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雕塑艺术是一种利用自然界的各种物质材料如泥土、金属、石块、木头等作为媒介或载体，以占有三度空间的构成方式，用凝练的艺术语言来塑造实体性的艺术形象，借以表达人类带有普遍意义的深刻情感的一种造型艺术。一切优秀的雕塑都具有精神性和跨民族性的特点。当我们赞叹秦代兵马俑的造型艺术的同时，也被《掷铁饼者》的严谨造型所感动。由于雕塑所使用材料的坚固性特点，使其更具有永久性的价值。
雕塑是一种对人类自身生存价值、生命意义积极肯定的艺术，是人类审美理想的感情凸现，也是人类相互间进行精神交流的一种特殊语言。许多优秀的纪念碑雕塑，体现了一个国家、民族的崇高理想和斗争历史，人们可以从中了解民族的过去，也真实地从中体味现实。把雕塑放置在特定的区域里不仅是单纯的艺术创作行为，更是带有直接文化意味的行为，对人们的精神正在产生着深刻的潜移默化的作用，因而，优秀的雕塑艺术是一个国家、民族、城市的象征和骄傲，也是全人类共享的精神财富。
众所周知，一座按照安徒生的美人鱼寓言故事塑造的雕塑去年在丹麦首都哥本哈根海滩上被偷窃。许多丹麦女青年闻知后痛心不已，于是她们自愿排起长队，穿上美人鱼的服装，模仿美人鱼造型的姿态让游人欣赏。一座雕塑在人们的心目中产生了巨大影响由此而可见。
校园是育人的场所，在校园适当场合安置雕塑实际上是审美教育的一个组成部分，其功能有两个方面，一方面是审美功能，一方面是非审美功能。校园雕塑艺术教育发挥这两种功能，可以提高学生的综合素质，培育其审美能力，提高人文素质，从而使学生走向一种审美的人生境界，树立崇高的人生理想。这就是环境育人的重要作用。
校园雕塑在性质上带有明确的文化意图，依存于它所处的文化情境。其中不乏历史上的文化先驱、著名学者的造像；有反映青年学习生活特点的艺术造型；有鼓励学生成才励志的各种具象与抽象雕塑。在很多大学校园雕塑是出自学生之手，有些还是非艺术专业的学生。
优秀的校园雕塑艺术总能经受历史的考验，能产生震慑人心的精神效能，也就是说存在于艺术躯体中的精神信息具有某种冲击力量。
校园需要雕塑。因为雕塑艺术可以提高人的精神与文化水准，使人变得崇高洒脱，产生那些成为人的享受的美好感觉，使人类的灵魂得到净化，实现育人的综合目的。
著名雕刻家米开朗基罗就是受到古典雕刻的熏陶和影响而激发了他从事雕刻艺术的志向，而这种职业又培养了他坚毅的性格和忘我的艺术创作热情。雕刻艺术家们为表达自己的思想、情操和审美理想，借助雕塑艺术这种语言形式，在长期从事雕塑实践的过程中积极丰富的创作经验，为实现理想付出极繁重的体力和脑力劳动，而作为补偿的只有那在创作过程中的深刻的心灵体验和成功的快乐。
艺术的创作过程就是美感的物化过程。雕塑艺术家通过奇妙的构思，给物质材料以生命，或悲壮，或抒情，寄托了自己作为社会一员的丰富深厚的思想感情，并在长期创作实践过程中形成了与其它门类艺术家不同的艺术信息定向选择和加工能力，发展了特别敏锐的视觉与触觉器官感受能力。有创作经验的雕塑艺术家凭着眼的观察和手的触摸就能分辨和塑造出形体的极其微小的凸凹起伏和精确的比例关系，能准确地把握塑造对象的质感、量感和空间感，借助质感表现对象光洁、圆润、粗犷、起伏的肌理美，借助量感表现让人们感受到大自然的深厚、体积和宽广以及它所蕴含的无限张力。借助空间来表现环境的情调和文化氛围。雕塑家往往利用雕塑特有的艺术语言，将其对生活的感悟和对人类丰富的情感凝结于作品之中，用高度的概括和抽象能力使作品有如诗歌般的凝练和含蓄，带给人一种美丽的启迪。
校园雕塑通过实体的材料所构成的有感染力的造型以渐进、反复渗透的审美方式日积月累地潜移默化地传播着美学信息，对学生发挥其美育功能。这是由人们进入以雕塑为主体的环境空间后对雕像的外在形式和整体环境气氛产生的第一印象才开始的。继而学生将可能沿着由雕塑家通过作品和环境所暗示的导引方向，不断领略作品内容和各个角度展示的外形美。此时，欣赏者便可根据各种印象对作品做出综合性的审美评价，特别是当人们的视线与雕塑所展示的最佳角度发生契合时，往往会在刹那间引起人们深刻的心灵感应，从而进入一种雕塑审美的佳境，并由此触发一系列审美联想的心理活动，这便是雕塑审美功能的信息传递方式。
雕塑艺术的语言是以物质材料为载体的一种特殊情感语言，它与观众进行情感沟通的渠道既有具体的，也有抽象的、象征性的，但都是一种深入、内在、本质的艺术语言，在优秀的雕塑艺术品面前，深刻的体会和感受能激发人们强烈的美感，在人的心灵上打上深深的烙印。正如屠格涅夫在观看佩加蒙祭坛雕塑时所感受到的“我多么幸运，我没有在饱享此番眼福之前死去，我看到了这一切……”这正是雕塑作品发挥美育功能的理想效果。因为当伟大的神奇的力量创作出惊世之作时，也必须有真正能领悟其作品内涵的欣赏者，这种审美价值才能得以充分体现。
青年是国家的未来，对他们的教育、引导、成长是历史的责任。校园雕塑艺术教育的社会效应是非常强烈的。雕塑这种独特的艺术语言是一种对人类自身生存价值、生命意义、进取精神加以肯定的艺术，对人们的精神产生着深刻的潜移默化的作用。
雕塑是一种对人类自身生存价值、生命意义积极肯定的艺术，是人类审美理想的感情凸现，也是人类相互间进行精神交流的一种特殊语言。许多优秀的纪念碑雕塑，体现了一个国家、民族的崇高理想和斗争历史，人们可以从中了解民族的过去，也真实地从中体味现实。把雕塑放置在特定的区域里不仅是单纯的艺术创作行为，更是带有直接文化意味的行为，对人们的精神正在产生着深刻的潜移默化的作用，因而，优秀的雕塑艺术是一个国家、民族、城市的象征和骄傲，也是全人类共享的精神财富。
众所周知，一座按照安徒生的美人鱼寓言故事塑造的雕塑去年在丹麦首都哥本哈根海滩上被偷窃。许多丹麦女青年闻知后痛心不已，于是她们自愿排起长队，穿上美人鱼的服装，模仿美人鱼造型的姿态让游人欣赏。一座雕塑在人们的心目中产生了巨大影响由此而可见。
校园是育人的场所，在校园适当场合安置雕塑实际上是审美教育的一个组成部分，其功能有两个方面，一方面是审美功能，一方面是非审美功能。校园雕塑艺术教育发挥这两种功能，可以提高学生的综合素质，培育其审美能力，提高人文素质，从而使学生走向一种审美的人生境界，树立崇高的人生理想。这就是环境育人的重要作用。
校园雕塑在性质上带有明确的文化意图，依存于它所处的文化情境。其中不乏历史上的文化先驱、著名学者的造像；有反映青年学习生活特点的艺术造型；有鼓励学生成才励志的各种具象与抽象雕塑。在很多大学校园雕塑是出自学生之手，有些还是非艺术专业的学生。
优秀的校园雕塑艺术总能经受历史的考验，能产生震慑人心的精神效能，也就是说存在于艺术躯体中的精神信息具有某种冲击力量。
校园需要雕塑。因为雕塑艺术可以提高人的精神与文化水准，使人变得崇高洒脱，产生那些成为人的享受的美好感觉，使人类的灵魂得到净化，实现育人的综合目的。
著名雕刻家米开朗基罗就是受到古典雕刻的熏陶和影响而激发了他从事雕刻艺术的志向，而这种职业又培养了他坚毅的性格和忘我的艺术创作热情。雕刻艺术家们为表达自己的思想、情操和审美理想，借助雕塑艺术这种语言形式，在长期从事雕塑实践的过程中积极丰富的创作经验，为实现理想付出极繁重的体力和脑力劳动，而作为补偿的只有那在创作过程中的深刻的心灵体验和成功的快乐。
艺术的创作过程就是美感的物化过程。雕塑艺术家通过奇妙的构思，给物质材料以生命，或悲壮，或抒情，寄托了自己作为社会一员的丰富深厚的思想感情，并在长期创作实践过程中形成了与其它门类艺术家不同的艺术信息定向选择和加工能力，发展了特别敏锐的视觉与触觉器官感受能力。有创作经验的雕塑艺术家凭着眼的观察和手的触摸就能分辨和塑造出形体的极其微小的凸凹起伏和精确的比例关系，能准确地把握塑造对象的质感、量感和空间感，借助质感表现对象光洁、圆润、粗犷、起伏的肌理美，借助量感表现让人们感受到大自然的深厚、体积和宽广以及它所蕴含的无限张力。借助空间来表现环境的情调和文化氛围。雕塑家往往利用雕塑特有的艺术语言，将其对生活的感悟和对人类丰富的情感凝结于作品之中，用高度的概括和抽象能力使作品有如诗歌般的凝练和含蓄，带给人一种美丽的启迪。
校园雕塑通过实体的材料所构成的有感染力的造型以渐进、反复渗透的审美方式日积月累地潜移默化地传播着美学信息，对学生发挥其美育功能。这是由人们进入以雕塑为主体的环境空间后对雕像的外在形式和整体环境气氛产生的第一印象才开始的。继而学生将可能沿着由雕塑家通过作品和环境所暗示的导引方向，不断领略作品内容和各个角度展示的外形美。此时，欣赏者便可根据各种印象对作品做出综合性的审美评价，特别是当人们的视线与雕塑所展示的最佳角度发生契合时，往往会在刹那间引起人们深刻的心灵感应，从而进入一种雕塑审美的佳境，并由此触发一系列审美联想的心理活动，这便是雕塑审美功能的信息传递方式。
雕塑艺术的语言是以物质材料为载体的一种特殊情感语言，它与观众进行情感沟通的渠道既有具体的，也有抽象的、象征性的，但都是一种深入、内在、本质的艺术语言，在优秀的雕塑艺术品面前，深刻的体会和感受能激发人们强烈的美感，在人的心灵上打上深深的烙印。正如屠格涅夫在观看佩加蒙祭坛雕塑时所感受到的“我多么幸运，我没有在饱享此番眼福之前死去，我看到了这一切……”这正是雕塑作品发挥美育功能的理想效果。因为当伟大的神奇的力量创作出惊世之作时，也必须有真正能领悟其作品内涵的欣赏者，这种审美价值才能得以充分体现。
青年是国家的未来，对他们的教育、引导、成长是历史的责任。校园雕塑艺术教育的社会效应是非常强烈的。雕塑这种独特的艺术语言是一种对人类自身生存价值、生命意义、进取精神加以肯定的艺术，对人们的精神产生着深刻的潜移默化的作用。