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英语教学艺术，是能吸引每个学生的注意力，能有效改变学生错误的学习观念和习惯，养成良好的英语学习方法，奠定英语语言基础。通过对英语教学艺术的探究，来达到提升初中英语教学品质的目的，给英语学习者带来更好地体验。
初中英语教学艺术个性化语言实践艺术是一种功能，能够投入进去的人可以受到良好的熏陶；艺术是一种方法，因人而异，产生不同的效果；艺术是一种途径，展示知识最好的一面；艺术是一种体现，挖掘了知识本质的特征。在初中英语教学中打造具有艺术的教学方法，改变英语的单一性和枯燥性，给受教育者带来更加深刻的学习体验。同时，也将英语的语言特质反映出来，将其作为一门语言进行综合性教学，不偏不倚，提升学生的英语语言能力。同时，英语作为“外来语言”，只有合适的土壤才能促进其发芽生长，这也是英语教学艺术的关键所在。将教学融合为一体，老师也能做到教中学，学中教，才能让英语生根发芽，呈现生机勃勃的学习景象。
一、加工知识，体现英语教学的艺术
知识的学习需要进一步的加工，特别是初中英语这门学科，因为知识多而杂，且为零碎的知识点，那么多单词的记忆的确是一项很大的工程。但是，作为初中英语的教学者，老师要善于发挥自己的全局观念，发挥自己的创新意识，发挥自己的英语专业基础。给初中英语的知识点做一个总结和整理，深度加工这些学习内容，为学生的学习提供便利。例如初中英语的单词学习，是非常让学生感到压力的事情，虽然有老师日常的听写监督，但是一些词汇还是“日久而忘”，是非常可惜的。对这些英语单词进行加工，从英语的来源开始，不同的单词采用不同的记忆方法，尽量达到“全盘接收”的目的，这是一种教学艺术，也是教学智慧。
例如，讲授学生拼读规则，如ar读作＼[a：＼]，然后引申到已经学习过的单词，arm、part、dark、argue等。将这些规则作为读单词时的基本参考，一些意思不相关的单词也能联系起来，形成一种读的能力。一些陌生的单词，也能根据这个规则来猜测读音。再比如，总结词性的变化规律，如动词的现在时、过去式和过去完成时，会因为某位字母的不同，而产生不同的变化，这些需要老师帮助学生进行加工记忆。如果老师能够启发学生，自我完成加工学习过程，其效果会更好。再如利用同根词的方法、分析合成词的方法、归纳对比的方法等。英语学习重在积累，重在重复，有技巧性的重复更是能够让学习过程事半功倍。对于加工知识的任务，老师可以引导学生完成，增强他们的学习自主性，这也是教学艺术性中的重要一点。
二、引导自主，体现英语教学的艺术
学习是学生的事情，老师进行教学是承担自己的责任，完成自己的工作职责，尽可能促进学生更好地学习。学生学习是老师无法代替的，因此教学归根结底，还是要激发学生的学习自主性，实现学习自主、思考自主、练习自主、语言自主等，发挥学生的能动性，提高他们的学习能力。教学中引导学生自主，这是非常重要的教学艺术。
在初中英语教学当中，改变学生的学习陋习和依赖性，使其产生独立思考的意识，逐渐摆脱老师的教学指导，形成更加自我的学习方式。这需要老师在教学过程中充分注意学生的自主性，采用引导的方式，给学生更多的思考空间。初中英语教学中，重视课前预习环节，让学生在有一定理解基础上听课，能产生自己的想法，增进与老师之间的交流；再者，在教学过程中，也要发挥学生的学习自主性，抛出一个问题之后，要给学生充分的思考时间，并且根据他们的反映情况来结束思考，且针对性提问学生。这样能让学生的表现成为教学的依据，体现学生在课堂中的主体地位。这也要求，学生与老师的互动不容忽视，老师不仅要激发他们回答问题的欲望，更要尊重学生提出的每个问题，给予解答和交代，从而让学生产生更深刻的主人翁意识，对学生自主思想的产生很有帮助。对于新知识的教学，学生需要作为问题的提出者，解决内心的疑问，才能进一步学习，不会产生更多的障礙，使得学习过程越来越困难。教学的最大艺术就是让学生发自内心地学习，让求知欲望成为学习的动力，这是最长久的，也是动力最足的。
三、游戏教学，体现初中英语教学的艺术
游戏教学一直作为创新教学和活动教学的结合，能将知识和实践活动结合起来，发挥知识对实践的指导性。更重要的是凭借游戏自身的吸引力，能消除知识学习带来的疲劳感，可以提高学生的兴趣，激发更强的学习动力。游戏教学需要老师对知识点有充分的了解，而且能恰当地和游戏形式结合起来，在保证教学秩序和纪律的情况下，能给学生带来不一样的学习体验。
初中英语教学采用游戏教学方法，体现了教学的艺术性，更体现了英语的活泼性。游戏教学的方式也符合初中生的特点，而且这个年龄段有了自律性，能保证在游戏过程中遵守秩序，从而实现游戏教学目的。如在学习单词时，可以将单词设计成游戏内容，“你问我答”比赛、“你说我画”比赛等，还有“词语接龙”“单词抢答”等竞争激烈的比赛。这些游戏方式符合初中生的认知特点，能凸显他们的学习优势。而且初中生的自尊心比较强，更希望能胜过别人，就会暗自较劲，这也是学习的动力之一。对于英语的口语表达练习，也可以通过游戏的方式，典型的“你说我画”，一个学生用英语表达物体特征，必须注意句子的连贯性，而不能只用单词进行提示。这样一来，能加强学生英语表达的随机性，提高反映能力，且锻炼口语表达能力，进而延伸到英语对话技巧上。英语阅读能力的练习，同样可以采用游戏的方式，如老师截取一部分相关书籍上的内容，然后让学生猜测是哪一本书，如果难度较高，老师可以给予提醒。这样学生即增加了阅读的内容，还能通过课外书籍的阅读培养阅读爱好，为广泛的英语兴趣化学习奠定基础。
四、实践教学，体现初中英语教学的艺术
英语是一门语言，其使用和实践是其本质体现。但是因为缺乏语言环境，而导致使用难，导致汉化英语，这是目前教学中存在的较为严重的误区。初中英语教学正是关键的教学阶段，对英语学习来说也是如此。因此要采用实践教学方法，体现初中英语教学艺术。
多用英语进行实践，促进学生和老师的对话。在英语课堂中，老师可以先拿出5～10分钟的时间和学生进行英语交流，谈一下昨天发生的有趣的事情，或者是新闻，或者是彼此的爱好等，或者是采用这样对话交流的方式，直接引入课堂教学内容。将这样的内容对话作为课堂的开始，不设定范围和目标，降低学生的心理防备，让他们更主动地去说英语；多用英语进行实践，还可以利用课下时间。因为课上时间毕竟有限，不可能每个学生都能和老师有所交流。因此积极利用课下时间，也是很好的教学艺术。在课下和学生之间相互问好，如果学生觉得这样讲英语很奇怪，那么可以设定专门的英语角，在课下时间，号召同学进入这里，在一个完全的英语环境当中，学生也更容易放开自己。设计的话题要尽量开放，能体现英语的生活性和实践性。
总之，初中英语教学艺术的灵活应用就是对英语本质的充分体现，要发挥语言特点，文化特点，兴趣特点等，调动学生的积极性，更引导他们提升英语综合能力学习，通过创新教学办法，激发学生的学习兴趣，将英语生活化，更加快乐高效地学习英语。
参考文献：
＼[1＼]朱春景.初中英语教学艺术的灵活运用探究＼[J＼].赤子，2015，（08）.
＼[2＼]陈奎燕.初中英语互动教学艺术的探索与运用＼[J＼].教育与教学研究，2009，（03）.
＼[3＼]眭丽莉.初中英语互动教学艺术的探索与运用＼[J＼].鸭绿江月刊，2014，（06）.
＼[4＼]杨小菊.高效源于艺术——初中英语课堂教学艺术策略探究＼[J＼].考试周刊，2016，（32）.
初中英语教学艺术个性化语言实践艺术是一种功能，能够投入进去的人可以受到良好的熏陶；艺术是一种方法，因人而异，产生不同的效果；艺术是一种途径，展示知识最好的一面；艺术是一种体现，挖掘了知识本质的特征。在初中英语教学中打造具有艺术的教学方法，改变英语的单一性和枯燥性，给受教育者带来更加深刻的学习体验。同时，也将英语的语言特质反映出来，将其作为一门语言进行综合性教学，不偏不倚，提升学生的英语语言能力。同时，英语作为“外来语言”，只有合适的土壤才能促进其发芽生长，这也是英语教学艺术的关键所在。将教学融合为一体，老师也能做到教中学，学中教，才能让英语生根发芽，呈现生机勃勃的学习景象。
一、加工知识，体现英语教学的艺术
知识的学习需要进一步的加工，特别是初中英语这门学科，因为知识多而杂，且为零碎的知识点，那么多单词的记忆的确是一项很大的工程。但是，作为初中英语的教学者，老师要善于发挥自己的全局观念，发挥自己的创新意识，发挥自己的英语专业基础。给初中英语的知识点做一个总结和整理，深度加工这些学习内容，为学生的学习提供便利。例如初中英语的单词学习，是非常让学生感到压力的事情，虽然有老师日常的听写监督，但是一些词汇还是“日久而忘”，是非常可惜的。对这些英语单词进行加工，从英语的来源开始，不同的单词采用不同的记忆方法，尽量达到“全盘接收”的目的，这是一种教学艺术，也是教学智慧。
例如，讲授学生拼读规则，如ar读作＼[a：＼]，然后引申到已经学习过的单词，arm、part、dark、argue等。将这些规则作为读单词时的基本参考，一些意思不相关的单词也能联系起来，形成一种读的能力。一些陌生的单词，也能根据这个规则来猜测读音。再比如，总结词性的变化规律，如动词的现在时、过去式和过去完成时，会因为某位字母的不同，而产生不同的变化，这些需要老师帮助学生进行加工记忆。如果老师能够启发学生，自我完成加工学习过程，其效果会更好。再如利用同根词的方法、分析合成词的方法、归纳对比的方法等。英语学习重在积累，重在重复，有技巧性的重复更是能够让学习过程事半功倍。对于加工知识的任务，老师可以引导学生完成，增强他们的学习自主性，这也是教学艺术性中的重要一点。
二、引导自主，体现英语教学的艺术
学习是学生的事情，老师进行教学是承担自己的责任，完成自己的工作职责，尽可能促进学生更好地学习。学生学习是老师无法代替的，因此教学归根结底，还是要激发学生的学习自主性，实现学习自主、思考自主、练习自主、语言自主等，发挥学生的能动性，提高他们的学习能力。教学中引导学生自主，这是非常重要的教学艺术。
在初中英语教学当中，改变学生的学习陋习和依赖性，使其产生独立思考的意识，逐渐摆脱老师的教学指导，形成更加自我的学习方式。这需要老师在教学过程中充分注意学生的自主性，采用引导的方式，给学生更多的思考空间。初中英语教学中，重视课前预习环节，让学生在有一定理解基础上听课，能产生自己的想法，增进与老师之间的交流；再者，在教学过程中，也要发挥学生的学习自主性，抛出一个问题之后，要给学生充分的思考时间，并且根据他们的反映情况来结束思考，且针对性提问学生。这样能让学生的表现成为教学的依据，体现学生在课堂中的主体地位。这也要求，学生与老师的互动不容忽视，老师不仅要激发他们回答问题的欲望，更要尊重学生提出的每个问题，给予解答和交代，从而让学生产生更深刻的主人翁意识，对学生自主思想的产生很有帮助。对于新知识的教学，学生需要作为问题的提出者，解决内心的疑问，才能进一步学习，不会产生更多的障礙，使得学习过程越来越困难。教学的最大艺术就是让学生发自内心地学习，让求知欲望成为学习的动力，这是最长久的，也是动力最足的。
三、游戏教学，体现初中英语教学的艺术
游戏教学一直作为创新教学和活动教学的结合，能将知识和实践活动结合起来，发挥知识对实践的指导性。更重要的是凭借游戏自身的吸引力，能消除知识学习带来的疲劳感，可以提高学生的兴趣，激发更强的学习动力。游戏教学需要老师对知识点有充分的了解，而且能恰当地和游戏形式结合起来，在保证教学秩序和纪律的情况下，能给学生带来不一样的学习体验。
初中英语教学采用游戏教学方法，体现了教学的艺术性，更体现了英语的活泼性。游戏教学的方式也符合初中生的特点，而且这个年龄段有了自律性，能保证在游戏过程中遵守秩序，从而实现游戏教学目的。如在学习单词时，可以将单词设计成游戏内容，“你问我答”比赛、“你说我画”比赛等，还有“词语接龙”“单词抢答”等竞争激烈的比赛。这些游戏方式符合初中生的认知特点，能凸显他们的学习优势。而且初中生的自尊心比较强，更希望能胜过别人，就会暗自较劲，这也是学习的动力之一。对于英语的口语表达练习，也可以通过游戏的方式，典型的“你说我画”，一个学生用英语表达物体特征，必须注意句子的连贯性，而不能只用单词进行提示。这样一来，能加强学生英语表达的随机性，提高反映能力，且锻炼口语表达能力，进而延伸到英语对话技巧上。英语阅读能力的练习，同样可以采用游戏的方式，如老师截取一部分相关书籍上的内容，然后让学生猜测是哪一本书，如果难度较高，老师可以给予提醒。这样学生即增加了阅读的内容，还能通过课外书籍的阅读培养阅读爱好，为广泛的英语兴趣化学习奠定基础。
四、实践教学，体现初中英语教学的艺术
英语是一门语言，其使用和实践是其本质体现。但是因为缺乏语言环境，而导致使用难，导致汉化英语，这是目前教学中存在的较为严重的误区。初中英语教学正是关键的教学阶段，对英语学习来说也是如此。因此要采用实践教学方法，体现初中英语教学艺术。
多用英语进行实践，促进学生和老师的对话。在英语课堂中，老师可以先拿出5～10分钟的时间和学生进行英语交流，谈一下昨天发生的有趣的事情，或者是新闻，或者是彼此的爱好等，或者是采用这样对话交流的方式，直接引入课堂教学内容。将这样的内容对话作为课堂的开始，不设定范围和目标，降低学生的心理防备，让他们更主动地去说英语；多用英语进行实践，还可以利用课下时间。因为课上时间毕竟有限，不可能每个学生都能和老师有所交流。因此积极利用课下时间，也是很好的教学艺术。在课下和学生之间相互问好，如果学生觉得这样讲英语很奇怪，那么可以设定专门的英语角，在课下时间，号召同学进入这里，在一个完全的英语环境当中，学生也更容易放开自己。设计的话题要尽量开放，能体现英语的生活性和实践性。
总之，初中英语教学艺术的灵活应用就是对英语本质的充分体现，要发挥语言特点，文化特点，兴趣特点等，调动学生的积极性，更引导他们提升英语综合能力学习，通过创新教学办法，激发学生的学习兴趣，将英语生活化，更加快乐高效地学习英语。
参考文献：
＼[1＼]朱春景.初中英语教学艺术的灵活运用探究＼[J＼].赤子，2015，（08）.
＼[2＼]陈奎燕.初中英语互动教学艺术的探索与运用＼[J＼].教育与教学研究，2009，（03）.
＼[3＼]眭丽莉.初中英语互动教学艺术的探索与运用＼[J＼].鸭绿江月刊，2014，（06）.
＼[4＼]杨小菊.高效源于艺术——初中英语课堂教学艺术策略探究＼[J＼].考试周刊，2016，（32）.