学习《我和祖父的园子》，学生对“我”在园中的自由快乐感触颇深，在谈阅读感受时，向往之情溢于言表。小煜对萧红席地而睡一事情有独钟，他一脸兴奋：“萧红玩累了，往地上一躺，用草帽遮在脸上就睡着了。这实在是太过瘾了！那次，我也体验过，只是没睡着。”我以为他是回忆起了在老家时自由自在的日子。没等我插话，他已迫不及待地说了下去：“上周的一天放学，我和小志去批数学作业，结果老师不在。我们就拿着练习册去操场兜了一圈，不知怎么觉得很累，就在操场边的草地上躺了下来，太阳照得我们睁不开眼，我们就拿练习册盖在脸上……”原来，这事儿并不遥远，就在校园，就在上周！
　　教室里格外静，所有同学羡慕地看着他，一脸的神往。呵，蓝天作被，草地为床，这是怎样的惬意啊！“看来，这校园，也是同学们的乐园啊！”我情不自禁地说。
　　“乐园？才不是！”一个声音很小，但依然没逃过我的耳朵。是小易，一个聪明而富有个性的孩子。她持否定意见不是没有道理。一天到晚，孩子们不是上课就是作业，自由活动的时间的确很少，何谈“快乐”？或许是受这声音的启发，不少学生窃窃私语起来。我知道，他们在表示与小易有同感。怎么办？有限的课堂时间显然不容许我将这话题生发开去。我整理好思绪，继续教学。
　　课后，那个小小的声音连同那窃窃私语声一直在耳边回响着。我是老师，我不能让学生整天泡在苦海中。
　　首先，我要引导他们发现一些别样的乐。那天中午，轮到我值班，我决定跟学生进行一番谈心。我让学生畅所欲言，把那天在课堂上私下里说的话大胆表达。在学生倾倒满腹的苦水后，我开始了自己的演说：“同学们，‘乐’是丰富多彩的。萧红在祖父的园子中，尽享的是自由之乐，这种乐比较直接，很容易感受到。其实还有一种乐，相对比较间接，或者比较迂回，有时，还需要承受一段苦才能得到。我们的学习就是这样，上课要全神贯注地听讲，还要聚精会神地作业，休闲玩耍的时间是少了，但是当我们回头看时，你会发现，自己的知识丰富多了，本领高强多了，这怎不会让人喜上心头？这样的乐，是丰收之乐啊！当你感到苦时，想想这沉甸甸的乐，这苦又还算什么？”学生静静地听着我的慷慨陈词，似有所悟。“老师，你说的就是‘先苦后乐’。”又是小易，这家伙，她的思维又比别的孩子快了半拍。“是啊，在这校园里，我们收获了可贵的做人道理，丰富的文化知识，练就了各种本领，这怎不是乐园呢？”所有学生默默点头。
　　接着，我要让学生也去尽情体验一回这痛快淋漓的乐。“同学们，想不想也像小煜和小志一样，去我们的校园一角，尽情地体验一番？”话音未落，全班齐呼：“想！”我让小煜带路。就在操场的西北角，小土坡上，香樟树下，活泼开朗的同学迫不及待地躺了下来，几位矜持内向的女同学先是席地而坐，而后也干脆躺了下去。几个调皮的仍在说说笑笑，“嘘，静下心来，全心感受这美好的校园吧！”我轻轻提醒他们。天蓝蓝的，云淡淡的，风儿轻轻的，阳光暖暖的……这一刻，所有的疲劳顿然消失，所有的惬意袭上心头。我突发灵感，提议让小歌星小莹唱一首《童年》。“池塘边的榕树上知了在声声叫着夏天，操场边的秋千上只有蝴蝶停在上面……”天籁般的声音裹挟着着泥土的芬芳，愉悦着大家的耳朵和鼻子，我想，这一刻，更荡涤了大家的心灵。我的思绪也回到了童年，回到了童年的校园……
　　“老师，我要睡着了！”身边一个孩子轻轻对我说。“那不行！”学生很是诧异。“现在天还不热，睡着的话会感冒的。就闭目养神片刻吧！”……十分钟后，我和学生依依不舍地回到了教室。
　　那天，作业做得比往常快了些，书写比往常端正了些，我窃喜不已。那周的循环作文，我的命题是“我的乐园”，学生基本上都写了自己的校园，也的确写出了校园中的种种快乐。
　　看来，校园，可以是学生的乐园，也应该是学生的乐园！
　　（作者单位；常熟市星城小学）