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摘 要：高中政治内容相比较初中知识而言，更具深度与广度政治课程教学的主要目的就是帮助学生树立基本的观念，增强学生的与人交往能力，使学生掌握为人处事准则。在实践教学过程中，教师必须要创新教学方法，能够结合核心素养相关要求，创新教学理念，根据学生的认知情况，潜移默化的进行人文教育，指导培养学生的学习兴趣与综合素养。
关键词：高中政治，核心素养，人文素养，学习兴趣
新课程将学生作为文化中的人，将课程作为文化价值的精神食粮，通过课程熏陶学生的心灵，挖掘学生的生活体验与感悟，使学生在文化中更好的感悟生活。近几年我国教育事业不断发展。高中政治教学也面临着前所未有的发展生机与活力，在实践教学中，教师应当引导学生在文化中感悟生活，在生活中掌握知识，增强学生的学以致用能力。所以本文从以下几方面分析探究高中政治学科核心素养内涵，以及如何对学生进行人文教育，并提出具体的教育教学方法。
一、高中政治学科核心素养概述
高中政治学科核心素养指的是学生形成具体的思想观念，通过特殊的学习方法，能够对固有的思维模式以及探究技能进行知识探究，有助于提高学生的思想观念以及学习意识，政治学科核心素养与其他学科知识有所不同，更加重视的是知识沉淀与素养形成。高中阶段学生的思维不断的发展，通过核心素养综合管理能够提高学生的综合素质，增强学生的学习能力。
二、拓展人文教育资源，创新教学内容
教师在经济生活教学课程当中通过课程中蕴含的人文教育资源进行教学的拓展，使学生能够树立诚信的品质和思维。教师通过市场当中所出现的各项失信事件进行教学，组织学生利用市场经济的发展和德育知识相关的内容，进行主题的辩论和引导，增强学生在辩论当中对于人文教育内容的挖掘能力，使学生在精神层面能够得到道德的拓展。教师也可以在教学当中利用公司经营问题进行企业经济效益的教学，使学生了解当时震惊全国的三鹿奶粉事件。引导学生通过，对经济内容的思考树立科学的价值理念，增强学生的学习素养，使学生学会探究。
教师在教育教学当中通过心理学角度进行，学生思维上的塑造和提升。由于当前学生正处在青春时期，所以教师如果利用重复性的教学方式，则很难提升学生的学习热情，所以教师在政治教学中要根据学生的心理特点创新教学方法，利用实践性的教学课程，使学生对思想政治产生浓厚的学习兴趣。教师要在课堂当中发掘教学的魅力引导学生对政治内容产生浓厚的兴趣，丰富学生的学习思维和人格素养，引导学生在情景当中树立正确的德育学习观念。
三、增强学生学习信息，培养学生问题意识
教师在设计教学内容时，要讲究分层教学方式的运用，充分发挥学生在思想政治学习当中的主体地位，通过教学课程的设计和拓展，讲解教材当中的重点内容，使学生能够明确学习目标和学习目的。教师也要根据每一个学生进行教学的定位，充分的调动学生在学习当中的非智力因素，使学生建立对政治学习的自信心和学习素养，从而逐步提升学生的学习成绩和个人学习理念。教师也要对学生进行积极的鼓励和引导，强化学生的学习兴趣，拓展学生的政治学习需求。
在传统的教育实践当中，教师要对政治问题进行深入性的分析，契合学生当前的学习需求，利用问题不断激发学生的政治学习思维，使学生通过问题主动的探究知识点，既能增强学生的政治学习素养，又能够提升学生的分析能力，养成良好的学习习惯。教师在课堂当中，要给予学生独立思考的空间和时间，并且深入性的对教材进行内容的搜索和问题的探究，是学生与教师共同的探索，教材当中的重点性内容，不断强化学生在学习当中的探究意识。教师也要在实践活动当中，培养学生敢说、敢问、敢想、敢答的相关作风。就是有布置相应的探究型教学作业，引导学生在做作业的过程中，对所学的内容进行全面性的分析。教师也要精心的设计趣味化的作业，避免给学生造成过多的心理壓力，而是通过引导学生，帮助学生提升学习的自信心。
结合上述内容，我们能够看出课堂教学是对学生进行人文教育，渗透人文精神的重要渠道，通过创设教学情境，有效切入重难点知识，激发学生的探究欲望，有助于调动学生的学习主动性，增强学生的学习注意力以及参与度，使学生在多边活动中有效提高学习自主性与独立性，培养学生的创造力以及平等意识。在教学过程中，教师也应当将课堂教学内容适当的延展与创新，引导学生在课后思考和探索，教师可以设置包含人文精神的做业余活动，进一步实现学生评价的多元化，有助于增强学生的人文底蕴。
参考文献
[1]张露.试论高中政治学科核心素养与学生人文教育[J].教育导刊，2017（05）：45-46.
[2]方培君.试论高中政治学科核心素养与学生人文教育[J].思想政治课研究，2017（06）：87-88.
[3]刘海.基于学生发展核心素养的高中政治课堂转向[J].教育科学论坛，2016（20）：175.
[4]刘颖.思想政治学科培育学生发展核心素养的策略研究[J].佳木斯职业学院学报，2016（11）：164-165.
作者简介：李文娣（1986.12）;女;汉;籍贯：甘肃陇南;本科;中小学二级教师;研究方向：高中政治教学
本文系“甘肃省教育科学‘十三五’规划2019年度《当代中学生价值取向现状及教育对策研究》课题（课题批准号：GS【2019】GHBZ107）研究成果。”
关键词：高中政治，核心素养，人文素养，学习兴趣
新课程将学生作为文化中的人，将课程作为文化价值的精神食粮，通过课程熏陶学生的心灵，挖掘学生的生活体验与感悟，使学生在文化中更好的感悟生活。近几年我国教育事业不断发展。高中政治教学也面临着前所未有的发展生机与活力，在实践教学中，教师应当引导学生在文化中感悟生活，在生活中掌握知识，增强学生的学以致用能力。所以本文从以下几方面分析探究高中政治学科核心素养内涵，以及如何对学生进行人文教育，并提出具体的教育教学方法。
一、高中政治学科核心素养概述
高中政治学科核心素养指的是学生形成具体的思想观念，通过特殊的学习方法，能够对固有的思维模式以及探究技能进行知识探究，有助于提高学生的思想观念以及学习意识，政治学科核心素养与其他学科知识有所不同，更加重视的是知识沉淀与素养形成。高中阶段学生的思维不断的发展，通过核心素养综合管理能够提高学生的综合素质，增强学生的学习能力。
二、拓展人文教育资源，创新教学内容
教师在经济生活教学课程当中通过课程中蕴含的人文教育资源进行教学的拓展，使学生能够树立诚信的品质和思维。教师通过市场当中所出现的各项失信事件进行教学，组织学生利用市场经济的发展和德育知识相关的内容，进行主题的辩论和引导，增强学生在辩论当中对于人文教育内容的挖掘能力，使学生在精神层面能够得到道德的拓展。教师也可以在教学当中利用公司经营问题进行企业经济效益的教学，使学生了解当时震惊全国的三鹿奶粉事件。引导学生通过，对经济内容的思考树立科学的价值理念，增强学生的学习素养，使学生学会探究。
教师在教育教学当中通过心理学角度进行，学生思维上的塑造和提升。由于当前学生正处在青春时期，所以教师如果利用重复性的教学方式，则很难提升学生的学习热情，所以教师在政治教学中要根据学生的心理特点创新教学方法，利用实践性的教学课程，使学生对思想政治产生浓厚的学习兴趣。教师要在课堂当中发掘教学的魅力引导学生对政治内容产生浓厚的兴趣，丰富学生的学习思维和人格素养，引导学生在情景当中树立正确的德育学习观念。
三、增强学生学习信息，培养学生问题意识
教师在设计教学内容时，要讲究分层教学方式的运用，充分发挥学生在思想政治学习当中的主体地位，通过教学课程的设计和拓展，讲解教材当中的重点内容，使学生能够明确学习目标和学习目的。教师也要根据每一个学生进行教学的定位，充分的调动学生在学习当中的非智力因素，使学生建立对政治学习的自信心和学习素养，从而逐步提升学生的学习成绩和个人学习理念。教师也要对学生进行积极的鼓励和引导，强化学生的学习兴趣，拓展学生的政治学习需求。
在传统的教育实践当中，教师要对政治问题进行深入性的分析，契合学生当前的学习需求，利用问题不断激发学生的政治学习思维，使学生通过问题主动的探究知识点，既能增强学生的政治学习素养，又能够提升学生的分析能力，养成良好的学习习惯。教师在课堂当中，要给予学生独立思考的空间和时间，并且深入性的对教材进行内容的搜索和问题的探究，是学生与教师共同的探索，教材当中的重点性内容，不断强化学生在学习当中的探究意识。教师也要在实践活动当中，培养学生敢说、敢问、敢想、敢答的相关作风。就是有布置相应的探究型教学作业，引导学生在做作业的过程中，对所学的内容进行全面性的分析。教师也要精心的设计趣味化的作业，避免给学生造成过多的心理壓力，而是通过引导学生，帮助学生提升学习的自信心。
结合上述内容，我们能够看出课堂教学是对学生进行人文教育，渗透人文精神的重要渠道，通过创设教学情境，有效切入重难点知识，激发学生的探究欲望，有助于调动学生的学习主动性，增强学生的学习注意力以及参与度，使学生在多边活动中有效提高学习自主性与独立性，培养学生的创造力以及平等意识。在教学过程中，教师也应当将课堂教学内容适当的延展与创新，引导学生在课后思考和探索，教师可以设置包含人文精神的做业余活动，进一步实现学生评价的多元化，有助于增强学生的人文底蕴。
参考文献
[1]张露.试论高中政治学科核心素养与学生人文教育[J].教育导刊，2017（05）：45-46.
[2]方培君.试论高中政治学科核心素养与学生人文教育[J].思想政治课研究，2017（06）：87-88.
[3]刘海.基于学生发展核心素养的高中政治课堂转向[J].教育科学论坛，2016（20）：175.
[4]刘颖.思想政治学科培育学生发展核心素养的策略研究[J].佳木斯职业学院学报，2016（11）：164-165.
作者简介：李文娣（1986.12）;女;汉;籍贯：甘肃陇南;本科;中小学二级教师;研究方向：高中政治教学
本文系“甘肃省教育科学‘十三五’规划2019年度《当代中学生价值取向现状及教育对策研究》课题（课题批准号：GS【2019】GHBZ107）研究成果。”