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【摘要】《语文课程标准》致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养。对小学低年级写话提出三条具体要求：1、对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话，写想象中的事物。2、在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。3、根据表达的需要，学习使用逗号、句号、感叹号。因此，要让低年级的学生做到“我手写我心”尤为重要。
【关键词】实践；兴趣；写话；训练；表达；积累
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”苏霍姆林斯基认为：“所有智力方面的工作都依赖于兴趣。”教学实践也证明：兴趣是最好的老师，是学生学习的不竭动力。是提高学习积极性的催化剂，因此，作为习作基础的低年级写话而言，多种形式的写话才有趣，才能激起“要我写”为“我要写”。下面，我结合自己的教学实际，让学生放飞心灵，走近写话乐园。
一、从词入手，学会“说写”
刚刚进入一年级的学生，一般都会用一些简单的字组词，每当组词的时候，我都要求学生试着用自己组的词说一句话，学生在说话时，多结合课文阅读照样仿造写话，如：阅读《动物过冬》让学生照“青蛙一边说，一边用脚刨土。”样仿造。“丽丽一边走，一边唱歌.”“小青一边吃饭，一边看电视，这是不好的习惯。如：《小小的船》一课提问说话写话“弯弯的月儿像什么？A、弯弯的月儿像小船。B、弯弯的月儿像香蕉。C、弯弯的月儿像小桥。D、弯弯的月儿像一把镰刀。E、弯弯的月儿像一张笑脸。”学生写后及时给予一定的指导，以此培养学生举一反三、触类旁通的探究能力，久而久之，学生们便知道了什么是一句完整的话。到了第二学期，学生的认知思维能力提高了，有了一定的语言表达能力，然而，处理不当很可能变成无意义的机械的文字练习。例如用“高兴”造句，学生写出了“我今天真高兴。”单纯从语言的角度看，这句话完全符合语法要求，如果不加引导，学生就会顺势造出“伤心——我今天真伤心。”“凉快——今天天气真凉快。”等句子。这在低年级写话中是司空见惯的。这样的造句从语言的角度看无可挑剔，但从言语表达的角度看就很成问题。今天为什么伤心?只要引导得法，学生就会写出具有一定情境性的句子：“明天妈妈要去广州打工，我真伤心，眼泪都要流出来了。”这个句子的内涵和质量都明显高于前句。就这样引导学生由原来的说一句话扩展为说几话，再试着让学生写下来。另外，还可以举行一些竞赛性地说话训练，出示一些词语，让学生选择其中的词语说一段话（也可外加词语）。说得好、说得多的组就为优胜组。在赛前，对学生提出要求：说话时要表达有序、用词恰当、语句通顺等。定期开展这样的说话比赛，学生的想象力丰富了，说话、写话的语言会慢慢地鲜活起来。
二、寓教于乐，趣味写话
低年级孩子好奇心强，对任何新鲜事物都很感兴趣，他们爱听，爱看，爱玩，爱问。因此，低年级教师要善于根据儿童的心理特点，创设情境，激发学生想说的兴趣和欲望，使孩子在轻松愉快的氛围中学会说话，练习写话。那么，要设计小学低年段的写话可以从以下方面去考虑：
1、看电视。由老师统一布置学生看的电视节目，要求带着思考性问题观看。如：学生喜欢看的动画片《喜羊羊和灰太狼》。教师在组织学生观看之前可以设置一些问题：在什么时间，什么地点，灰太狼是怎样捉住喜羊羊的，然后喜羊羊用了什么巧妙的办法战胜了灰太狼？让学生带着问题看，带着问题去想，不但提高了学生的观察能力，同时也激发了学生写话的积极性，使学生觉得有话可写。
2、听广播。.规定学生收听广播的某一个节目，要求听后把喜欢的片段写下来或讲给别人听。
3、玩游戏。将写话教学融入游戏、竞赛等各种活动中，符合儿童的心理特点，让他们在\"学中玩，玩中学。\"如：同学们都喜欢玩\"老鹰捉小鸡\"的游戏，玩之前教师先提醒学生注意观察老鹰和母鸡的动作、神情。玩完后教师可以引导学生把老鹰捉小鸡时的动作、神情写出来，还有母鸡又是怎样保护小鸡的也把母鸡保护小鸡的动作、神情写出来。同时，还可以引导学生把自己参加\"春游\"或\"秋游\" 活动时的经过或感受写下来。
4、讲故事。要求学生阅读与课文内容有关的小故事，组织学生在课前或课后演讲。
5、出小报。把学生分成几个小组办手抄报，让每个学生都办一个小栏目。
6、演节目。在老师的指导下，把有关课文改写成快板、对口词或其他小节目，自搭班子字排练。如：在教学《称象》一课时，我准备了一个盛了一些水的透明脸盆，一头玩具大象和一些小石子，然后让孩子们分别扮演曹操、曹冲和大臣们，自己动手体验“称象”的过程。在做游戏之前我对孩子们提出要求：（1）、要认真观察。（2）、要注意同学的表情、动作和语言。（3）、要留心遇到的困难。（4）、要积极动手参与。游戏结束后先让孩子在小组内交流，组员可以互相补充，然后各组派代表到台上来讲，比比谁讲得好。只要孩子能围绕活动把自己想说的话讲出来就及时表扬，这样，孩子们始终对说话保持浓厚的兴趣，说话能力自然得到提高。孩子们在游戏的激发下开始敢于开口，乐于表达了。
7、“做医生”。布置学生为本班或兄弟班级学生的写话医治错句，帮助找
出病根，并把自己的见解写在另一张纸上，供别人参考。
三、发挥特长，鼓励创新写话
引导学生根据自己的能力、兴趣爱好，用各种各样的方式来展示课文，升华课文，发挥个性特长，体验成功喜悦。如s版语文二年级下册第一单元都是描写“春天”的，下列几题学生可以根据自己的能力、兴趣爱好任选几题完成或合作完成。
1.爱读书的你，不妨阅读描写春天的古诗、短文、童话。
2.爱习作的你，不妨写写你对春天的感受。
3.爱朗读的你，不妨有感情地把课文朗读给家人或同学听，读出春天瞬息万变的特色。
4.爱绘画的你，不妨画出美丽的春天。
5.爱唱歌的你，不妨搜集歌唱春天的歌，创编春天的歌给大家听。
6.爱文学的你，不妨摘录描写春天的好词佳句。
7.爱科学的你，不妨查查资料，春雨是怎样形成的。
8.爱观察的你，不妨到大自然中去寻找春天。
9.爱动手的你，不妨制作一张春天的贺卡送给老师或同伴。
总之，低年级是写话的起步阶段，在教学中，教师要注意激发学生的兴趣，通过多种方式，引导学生进行习作。重视低年级写话训练，寓写于乐，使学生从小善于观察生活、捕捉生活素材，乐于写话，乐于表达，为今后的写作打下坚实的基础。
参考文献：
[1]义务教育《语文新课程标准》（2011版）中华人民共和国教育部制定
[2]《小学教师作业设计技巧与方法》王子木 杜洋编著
【关键词】实践；兴趣；写话；训练；表达；积累
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”苏霍姆林斯基认为：“所有智力方面的工作都依赖于兴趣。”教学实践也证明：兴趣是最好的老师，是学生学习的不竭动力。是提高学习积极性的催化剂，因此，作为习作基础的低年级写话而言，多种形式的写话才有趣，才能激起“要我写”为“我要写”。下面，我结合自己的教学实际，让学生放飞心灵，走近写话乐园。
一、从词入手，学会“说写”
刚刚进入一年级的学生，一般都会用一些简单的字组词，每当组词的时候，我都要求学生试着用自己组的词说一句话，学生在说话时，多结合课文阅读照样仿造写话，如：阅读《动物过冬》让学生照“青蛙一边说，一边用脚刨土。”样仿造。“丽丽一边走，一边唱歌.”“小青一边吃饭，一边看电视，这是不好的习惯。如：《小小的船》一课提问说话写话“弯弯的月儿像什么？A、弯弯的月儿像小船。B、弯弯的月儿像香蕉。C、弯弯的月儿像小桥。D、弯弯的月儿像一把镰刀。E、弯弯的月儿像一张笑脸。”学生写后及时给予一定的指导，以此培养学生举一反三、触类旁通的探究能力，久而久之，学生们便知道了什么是一句完整的话。到了第二学期，学生的认知思维能力提高了，有了一定的语言表达能力，然而，处理不当很可能变成无意义的机械的文字练习。例如用“高兴”造句，学生写出了“我今天真高兴。”单纯从语言的角度看，这句话完全符合语法要求，如果不加引导，学生就会顺势造出“伤心——我今天真伤心。”“凉快——今天天气真凉快。”等句子。这在低年级写话中是司空见惯的。这样的造句从语言的角度看无可挑剔，但从言语表达的角度看就很成问题。今天为什么伤心?只要引导得法，学生就会写出具有一定情境性的句子：“明天妈妈要去广州打工，我真伤心，眼泪都要流出来了。”这个句子的内涵和质量都明显高于前句。就这样引导学生由原来的说一句话扩展为说几话，再试着让学生写下来。另外，还可以举行一些竞赛性地说话训练，出示一些词语，让学生选择其中的词语说一段话（也可外加词语）。说得好、说得多的组就为优胜组。在赛前，对学生提出要求：说话时要表达有序、用词恰当、语句通顺等。定期开展这样的说话比赛，学生的想象力丰富了，说话、写话的语言会慢慢地鲜活起来。
二、寓教于乐，趣味写话
低年级孩子好奇心强，对任何新鲜事物都很感兴趣，他们爱听，爱看，爱玩，爱问。因此，低年级教师要善于根据儿童的心理特点，创设情境，激发学生想说的兴趣和欲望，使孩子在轻松愉快的氛围中学会说话，练习写话。那么，要设计小学低年段的写话可以从以下方面去考虑：
1、看电视。由老师统一布置学生看的电视节目，要求带着思考性问题观看。如：学生喜欢看的动画片《喜羊羊和灰太狼》。教师在组织学生观看之前可以设置一些问题：在什么时间，什么地点，灰太狼是怎样捉住喜羊羊的，然后喜羊羊用了什么巧妙的办法战胜了灰太狼？让学生带着问题看，带着问题去想，不但提高了学生的观察能力，同时也激发了学生写话的积极性，使学生觉得有话可写。
2、听广播。.规定学生收听广播的某一个节目，要求听后把喜欢的片段写下来或讲给别人听。
3、玩游戏。将写话教学融入游戏、竞赛等各种活动中，符合儿童的心理特点，让他们在\"学中玩，玩中学。\"如：同学们都喜欢玩\"老鹰捉小鸡\"的游戏，玩之前教师先提醒学生注意观察老鹰和母鸡的动作、神情。玩完后教师可以引导学生把老鹰捉小鸡时的动作、神情写出来，还有母鸡又是怎样保护小鸡的也把母鸡保护小鸡的动作、神情写出来。同时，还可以引导学生把自己参加\"春游\"或\"秋游\" 活动时的经过或感受写下来。
4、讲故事。要求学生阅读与课文内容有关的小故事，组织学生在课前或课后演讲。
5、出小报。把学生分成几个小组办手抄报，让每个学生都办一个小栏目。
6、演节目。在老师的指导下，把有关课文改写成快板、对口词或其他小节目，自搭班子字排练。如：在教学《称象》一课时，我准备了一个盛了一些水的透明脸盆，一头玩具大象和一些小石子，然后让孩子们分别扮演曹操、曹冲和大臣们，自己动手体验“称象”的过程。在做游戏之前我对孩子们提出要求：（1）、要认真观察。（2）、要注意同学的表情、动作和语言。（3）、要留心遇到的困难。（4）、要积极动手参与。游戏结束后先让孩子在小组内交流，组员可以互相补充，然后各组派代表到台上来讲，比比谁讲得好。只要孩子能围绕活动把自己想说的话讲出来就及时表扬，这样，孩子们始终对说话保持浓厚的兴趣，说话能力自然得到提高。孩子们在游戏的激发下开始敢于开口，乐于表达了。
7、“做医生”。布置学生为本班或兄弟班级学生的写话医治错句，帮助找
出病根，并把自己的见解写在另一张纸上，供别人参考。
三、发挥特长，鼓励创新写话
引导学生根据自己的能力、兴趣爱好，用各种各样的方式来展示课文，升华课文，发挥个性特长，体验成功喜悦。如s版语文二年级下册第一单元都是描写“春天”的，下列几题学生可以根据自己的能力、兴趣爱好任选几题完成或合作完成。
1.爱读书的你，不妨阅读描写春天的古诗、短文、童话。
2.爱习作的你，不妨写写你对春天的感受。
3.爱朗读的你，不妨有感情地把课文朗读给家人或同学听，读出春天瞬息万变的特色。
4.爱绘画的你，不妨画出美丽的春天。
5.爱唱歌的你，不妨搜集歌唱春天的歌，创编春天的歌给大家听。
6.爱文学的你，不妨摘录描写春天的好词佳句。
7.爱科学的你，不妨查查资料，春雨是怎样形成的。
8.爱观察的你，不妨到大自然中去寻找春天。
9.爱动手的你，不妨制作一张春天的贺卡送给老师或同伴。
总之，低年级是写话的起步阶段，在教学中，教师要注意激发学生的兴趣，通过多种方式，引导学生进行习作。重视低年级写话训练，寓写于乐，使学生从小善于观察生活、捕捉生活素材，乐于写话，乐于表达，为今后的写作打下坚实的基础。
参考文献：
[1]义务教育《语文新课程标准》（2011版）中华人民共和国教育部制定
[2]《小学教师作业设计技巧与方法》王子木 杜洋编著