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摘 要：案例教学法在虚拟仪器课程中的应用，能够明显提高教学质量和学生技术能力。在分析案例教学法的特点和在虚拟仪器技术课程中应用的优势基础上，结合虚拟仪器技术课程的特点，从理论知识准备、案例选择和设计、案例教学的组织三个方面给出了案例教学法在实施过程中需要注意的地方和相应策略。
关键词：虚拟仪器技术；教学方法；案例教学
虚拟仪器技术是一种涉及电子、数字信号处理、计算机等技术相关专业知识的技术，具有较高的实用性。随着计算机技术和信息技术的不断发展，虚拟仪器技术渐渐成为了实现自动测试相关系统，以及构建现代测量仪器的重要方式之一，受到了相关研究人员和技术人员的青睐和关注。然而，通过对虚拟仪器技术课程的教学情况调研发现，近年来传统的授课方式已经难以适用当前的课程教学，学生对课程教学中教授的大量的模块和指令已失去了学习的兴趣，因此，为了提高教学质量，急需采取新的教学方式。针对这一问题，本文重点讨论了案例教学法在虚拟仪器技术课程中的应用。
一、案例教学法的特点
案例教学法最早可追溯到20世纪初，哈佛大学首次在医疗诊断中采用案例教学法。普遍认为，案例教学法是指教育教育者根据教学目的和要求，选取和设计与教学内容相关的案例，使得学生能够通过该案例，掌握系统的课程知识，进而提高学生能力的一种教学方法。案例教学法相比于传统的教学方法，具有更为明确的教学目的、更强的启发性、客观性、实践性和综合性。
二、应用案例教学法的优势
将案例教学法引入到教学实践中，能够与传统的教学方法相互补充，实现教学相长。虚拟仪器技术课程本身具有较强的实践性，涉及到的理论知识和相关软件较多，理论的复杂难懂以及软件的众多知识点和操作步骤，使得学生很难掌握，且极易降低学生的学习积极性。在开展相关的知识学习之后，教师可将案例引入到教学过程中，则能够实现将复杂的理论知识与实际的案例相结合，构建相关软件的操作技能知识库，并在实践环节，组织学生完成模拟案例，这样不仅能够激发学生的学习兴趣，而且能够引导学生对案例进行思考、分析和讨论。在取得一定的案例教学进展后，教师可通过设计综合性较强的案例，将不同的理论知识和多种应用软件的开发技术结合起来。通过对真实案例的深入讲解和学生的亲自实践，将能够迅速提高学生的学习积极性，开阔学生的思路，帮助学生理解十分复杂的理论知识。
三、案例教学法在虚拟仪器技术课程中的实施
与传统的教学方法相比，案例教学法具有明显优势，但是自身仍存在的一些缺陷，如相同时间内，案例教学法能够教授给学生的知识较少，更多的偏重于实践技能，难以形成较为完整且系统的专业知识等。因此，在虚拟仪器技术课程的案例教学中，需要充分的准备和一定的教学技巧或方式，往往对教师提出了更高的要求。本文从案例教学法的理论准备、案例的选择和设计、案例教学的组织等三个方面探讨了案例教学法在虚拟仪器技术课程中的应用。
1.理论知识准备
虚拟仪器技术课程虽具有较强的实践性，但是在开展实际的案例法教学之前，需要学生能够基本掌握或了解相关的理论知识，如相关的背景知识、图形化的编程语言基本原理等等。在准备理论知识的过程中，通常要求采取教师讲解结合学生思考讨论、由易到难的循序渐进方式进行，将理论知识的准备作为开展案例教学的先导，将能够为后期案例教学的分析和讨论打下坚实的理论基础。例如，课程中涉及到的图形化编程语言，教师可首先讲解较为简单的程序结构、图形显示等，再逐渐增加难度，讲解数字示波器、函数发生器等，使得学生能够不断的掌握编程设计和相应的调试技巧。
2.案例的选择和设计
案例是开展案例教学实践的基础，案例的选择和设计是否合理直接关系着教学的效果是否达到预定的目标，可见，案例的选择和设计是开展案例教学法实践的关键步骤。合理的案例通常具备如下特点：1）能够紧紧围绕教学目标和要求，这样在教学过程中，学生才能够朝着既定的目标进行探索和学习；2）能够将各种理论知识和操作技巧形成知识链，具有较强的启发性，使得学生在参与案例教学实践的时候，能够及时将学到的理论知识和教师讲解的操作技巧付诸实践，进而能够迅速掌握应具备的知识和技能；3）具有较强的操作性，使得学生在充分的思考和分析之后，能够亲自在实践中体验到自主动手的成就感；4）具有一定的吸引力，这样才能让学生在学习中体验乐趣，才能更好的活跃学生的思维，进而达到教育、学习事半功倍的效果。
3.案例教学的组织
与传统的虚拟仪器技术课程教学方法相比，引入案例教学法后，对教师提出了更高的要求，因此，教师在组织案例教学时，需要掌握一定的教学技巧。本文将案例教学的组织过程分为案例讲解阶段和案例讨论阶段。在案例讲解阶段，在讲解案例之前，教师应当首先指出在讲解过程中，学生应当注意的方面和思考的问题，并指出案例讲解完需要讨论的问题；然后，将演示VI案例，在演示案例的过程中，及时指出其中的关键步骤；最后，再对案例涉及到的相关程序进行详细剖析，细致讲解程序中的主要算法和有关注意事项。在案例讨论阶段，教师应当设计与案例相关的具有启发性的问题，引导学生将思维关注到案例的本身性质上，将案例与相应的虚拟仪器技术的相关理论和技巧结合起来，使得学生能够自主利用学到的理论知识来参与案例涉及到的问题。此外，在讨论过程中，还需要鼓励学生大胆发言，激发学生从多个不同角度看待问题的能力和习惯，进而实现对案例中存在问题或疑点的全面深刻思考。
四、结语
虚拟仪器技术课程是一门具有较强实践性的课程，案例教学法的引入不仅能够使得教学方式多样，而且能够极大提高学生的学习兴趣和思考能力，对学生自主学习习惯和创新能力的培养具有重要意义。实践表明，案例教学法在提高教学质量和效果方面发挥了重要作用。
参考文献：
[1]谢川， 辛昕， 倪世宏. “虚拟仪器技术及应用” 课程教学改革与实践[J]. 黑龙江教育： 高教研究与评估， 2016 （2）： 4-5.
[2]王敏， 嵇绍春. 案例教学法在文献检索课程教学中的应用[J]. 图书馆理论与实践， 2013 （1）： 101-102.
[3]陈飞， 谢启， 徐伟. 虚拟仪器技术课程建设与实践[J]. 中国教育技术装备， 2016 （12）： 86-88.
[4]汪茗， 章尧， 凌烈锋， 等. 案例教学法在医学院校生物化学教学中的应用[J]. 生物学杂志， 2012， 29（2）： 103-105.
[5]孙伟， 陈涛. 以参与者为中心的哈佛管理案例教学法及其启示[J]. 武汉科技大学学报 （社会科学版）， 2015， 17（1）.
关键词：虚拟仪器技术；教学方法；案例教学
虚拟仪器技术是一种涉及电子、数字信号处理、计算机等技术相关专业知识的技术，具有较高的实用性。随着计算机技术和信息技术的不断发展，虚拟仪器技术渐渐成为了实现自动测试相关系统，以及构建现代测量仪器的重要方式之一，受到了相关研究人员和技术人员的青睐和关注。然而，通过对虚拟仪器技术课程的教学情况调研发现，近年来传统的授课方式已经难以适用当前的课程教学，学生对课程教学中教授的大量的模块和指令已失去了学习的兴趣，因此，为了提高教学质量，急需采取新的教学方式。针对这一问题，本文重点讨论了案例教学法在虚拟仪器技术课程中的应用。
一、案例教学法的特点
案例教学法最早可追溯到20世纪初，哈佛大学首次在医疗诊断中采用案例教学法。普遍认为，案例教学法是指教育教育者根据教学目的和要求，选取和设计与教学内容相关的案例，使得学生能够通过该案例，掌握系统的课程知识，进而提高学生能力的一种教学方法。案例教学法相比于传统的教学方法，具有更为明确的教学目的、更强的启发性、客观性、实践性和综合性。
二、应用案例教学法的优势
将案例教学法引入到教学实践中，能够与传统的教学方法相互补充，实现教学相长。虚拟仪器技术课程本身具有较强的实践性，涉及到的理论知识和相关软件较多，理论的复杂难懂以及软件的众多知识点和操作步骤，使得学生很难掌握，且极易降低学生的学习积极性。在开展相关的知识学习之后，教师可将案例引入到教学过程中，则能够实现将复杂的理论知识与实际的案例相结合，构建相关软件的操作技能知识库，并在实践环节，组织学生完成模拟案例，这样不仅能够激发学生的学习兴趣，而且能够引导学生对案例进行思考、分析和讨论。在取得一定的案例教学进展后，教师可通过设计综合性较强的案例，将不同的理论知识和多种应用软件的开发技术结合起来。通过对真实案例的深入讲解和学生的亲自实践，将能够迅速提高学生的学习积极性，开阔学生的思路，帮助学生理解十分复杂的理论知识。
三、案例教学法在虚拟仪器技术课程中的实施
与传统的教学方法相比，案例教学法具有明显优势，但是自身仍存在的一些缺陷，如相同时间内，案例教学法能够教授给学生的知识较少，更多的偏重于实践技能，难以形成较为完整且系统的专业知识等。因此，在虚拟仪器技术课程的案例教学中，需要充分的准备和一定的教学技巧或方式，往往对教师提出了更高的要求。本文从案例教学法的理论准备、案例的选择和设计、案例教学的组织等三个方面探讨了案例教学法在虚拟仪器技术课程中的应用。
1.理论知识准备
虚拟仪器技术课程虽具有较强的实践性，但是在开展实际的案例法教学之前，需要学生能够基本掌握或了解相关的理论知识，如相关的背景知识、图形化的编程语言基本原理等等。在准备理论知识的过程中，通常要求采取教师讲解结合学生思考讨论、由易到难的循序渐进方式进行，将理论知识的准备作为开展案例教学的先导，将能够为后期案例教学的分析和讨论打下坚实的理论基础。例如，课程中涉及到的图形化编程语言，教师可首先讲解较为简单的程序结构、图形显示等，再逐渐增加难度，讲解数字示波器、函数发生器等，使得学生能够不断的掌握编程设计和相应的调试技巧。
2.案例的选择和设计
案例是开展案例教学实践的基础，案例的选择和设计是否合理直接关系着教学的效果是否达到预定的目标，可见，案例的选择和设计是开展案例教学法实践的关键步骤。合理的案例通常具备如下特点：1）能够紧紧围绕教学目标和要求，这样在教学过程中，学生才能够朝着既定的目标进行探索和学习；2）能够将各种理论知识和操作技巧形成知识链，具有较强的启发性，使得学生在参与案例教学实践的时候，能够及时将学到的理论知识和教师讲解的操作技巧付诸实践，进而能够迅速掌握应具备的知识和技能；3）具有较强的操作性，使得学生在充分的思考和分析之后，能够亲自在实践中体验到自主动手的成就感；4）具有一定的吸引力，这样才能让学生在学习中体验乐趣，才能更好的活跃学生的思维，进而达到教育、学习事半功倍的效果。
3.案例教学的组织
与传统的虚拟仪器技术课程教学方法相比，引入案例教学法后，对教师提出了更高的要求，因此，教师在组织案例教学时，需要掌握一定的教学技巧。本文将案例教学的组织过程分为案例讲解阶段和案例讨论阶段。在案例讲解阶段，在讲解案例之前，教师应当首先指出在讲解过程中，学生应当注意的方面和思考的问题，并指出案例讲解完需要讨论的问题；然后，将演示VI案例，在演示案例的过程中，及时指出其中的关键步骤；最后，再对案例涉及到的相关程序进行详细剖析，细致讲解程序中的主要算法和有关注意事项。在案例讨论阶段，教师应当设计与案例相关的具有启发性的问题，引导学生将思维关注到案例的本身性质上，将案例与相应的虚拟仪器技术的相关理论和技巧结合起来，使得学生能够自主利用学到的理论知识来参与案例涉及到的问题。此外，在讨论过程中，还需要鼓励学生大胆发言，激发学生从多个不同角度看待问题的能力和习惯，进而实现对案例中存在问题或疑点的全面深刻思考。
四、结语
虚拟仪器技术课程是一门具有较强实践性的课程，案例教学法的引入不仅能够使得教学方式多样，而且能够极大提高学生的学习兴趣和思考能力，对学生自主学习习惯和创新能力的培养具有重要意义。实践表明，案例教学法在提高教学质量和效果方面发挥了重要作用。
参考文献：
[1]谢川， 辛昕， 倪世宏. “虚拟仪器技术及应用” 课程教学改革与实践[J]. 黑龙江教育： 高教研究与评估， 2016 （2）： 4-5.
[2]王敏， 嵇绍春. 案例教学法在文献检索课程教学中的应用[J]. 图书馆理论与实践， 2013 （1）： 101-102.
[3]陈飞， 谢启， 徐伟. 虚拟仪器技术课程建设与实践[J]. 中国教育技术装备， 2016 （12）： 86-88.
[4]汪茗， 章尧， 凌烈锋， 等. 案例教学法在医学院校生物化学教学中的应用[J]. 生物学杂志， 2012， 29（2）： 103-105.
[5]孙伟， 陈涛. 以参与者为中心的哈佛管理案例教学法及其启示[J]. 武汉科技大学学报 （社会科学版）， 2015， 17（1）.