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摘 要：在中职学科教学中，教师在教学前认真研究教材和学生，挖掘出教材和学生中美的“因子”，并循循善诱，引领学生感受美、拓展美、体验美，渗透美育，将会很好地促进学生情感和智力、感性和理性、生命和精神的和谐统一发展
关键词：中职学科教学；美育；策略和途径
有人说，21世纪是审美的时代。精神文明、文化产业的高度发展，要求提高中职生的审美素质，要求加强中职学校审美教育。中职学校教育培养出的学生，不仅要有良好的思想道德素质、扎实的科学文化素质、健康的身心素质和专业技能素质，还应有高尚的审美素质，这是素质教育所要求达到的目标。在职业学校学科教学中实施美育，以美怡情，以美辅德，以美启真，以美促健，以美促劳，以美育美，提高美育在中职教育中的地位，充分发挥美育的育人功能和作用，是中职学校教育改革发展的迫切要求。那么如何在学科教学中渗透美育呢，主要应该从以下几个方面做起。
一、认真研究教材和学生，挖掘出教材和学生中美的“因子”
目前，中职学科教学内容非常丰富。教师在教学前要充分研究教材和学生，努力挖掘出教材和学生中美的因子。罗丹有一句名言：“生活中并不缺少美，而是缺少美的发现。”在语文教学中，可以充分挖掘教材中的情景美。比如在教《荷塘月色》的时候，教师可以引导学生利用视频动画，配上音乐，让学生闭目感受荷塘上的月色和月色下的荷塘所表现的情境之美。在数学教学中，类似黄金分割比、对称图形中的美，还有关于椭圆、双曲线、抛物线的定义中关于常数e从0.099到1时，虽然相差很小，但形成的却是不同的曲线，其中的美只有让学生亲自体会，才能感受到里面的玄妙。在英语教学中，可以结合计算机教学，让学生体会DOS命令、编程等过程中英语单词的神奇魅力。在体育教学中，球迷在球场如痴如醉、各种优美洒脱的动作都是美育的最好素材。还有艺术教育中美妙的乐曲、图画、舞姿等都是我们应该挖掘的美育素材。作为教师，我们的责任就是认真研究教材，努力挖掘教材中美育的素材，培养学生追求美、创造美的意识。
二、循循善诱，引领学生感受美、拓展美、体验美
在教学中，学生由于受到生活阅历、思维能力、知识储备的局限，需要教师循循善诱，不断启发和引导。教师在上课前找到了教材中美育的“因子”之后，在上课过程中要引导学生发现美，感受美，必然需要一定的策略和技巧。
（1）引导学生进入情境，感受美。教师可以充分利用多媒体，在上课前利用声音、图画或者一段视频，将学生带入情景。比如在教学《念奴娇·赤壁怀古》的时候，可以在课前播放一段三国鏖战的视频，把学生带入到战争的氛围中去。也可以利用表演的形式让学生入境。比如在舞蹈教学中，可以让佼佼者在课前表演一段课本剧或者舞蹈，其他人观赏品鉴，便能很快进入场景，体会到其中的美。
（2）引导学生进行想象，拓展美。如果说进入情境可以感受美的话，那么引导学生想象就可以拓展美。在学习的过程中，尤其是作文创作、美术创作、舞蹈编排等过程中，教师都可引导学生大胆展开想象，拓展素材中的美。通过改造素材，创造出新的作品。
教师在引领学生发现并感受了美之后，可以引导他们想象。如在李白的《将进酒》中的“五花马，千金裘，呼儿将出换美酒，与尔同销万古愁。”这些句子，诗人的情感达到极致。为了开拓学生的想象能力，教师可以先让学生以“假如我就是诗人，那是怎样的情景”的假设进入原有的意境，这样，学生就可根据教师的点拨，展开想象的翅膀，体会这首诗中李白的内心的愁苦。
（3）引導学生进行实践，体验美。在教学过程中，教师要善于引导学生，积极进行实践，体验发现的教材中的美。比如在体育课教学中，教师可以在教学活动中积极实践，把形体艺术审美体验贯穿于体育教学的全过程，在教学过程中展示具体的形象，让学生体验运动所产生的机体舒适感以及运动给人带来的活泼欢畅的良好情绪。在音乐、舞蹈课上，可以让学生大胆参与表演，进行自我表现、自我展示。在英语课上，教师可以提供场景，让学生模拟对话，从而体验到英语的语言美。数学课上，可以让学生自己画图形，自己探索数与形之间的规律，体验数形结合的美。比如在物理教学中，可以利用运动与静止、匀速和变速、引力和斥力、平面镜成像、电荷与电流等现象，开展一系列实验，让学生体验物理的乐趣。在讲动量和冲量时，让两支相同的粉笔分别从同一高度直接落到桌面上和落到有厚毛巾铺垫的桌面上，可以发现直接落到桌面上的粉笔断了，落到厚毛巾垫上的另一支却完好无损，用这些实验来证明物理中真实存在的现象，这种现象伴随着物理特有的美感，从而让学生对物理更加痴迷。
三、将美育融入到育人的每一个环节，让学生在美的熏陶下健康成长
无论是自习课还是课堂教学，无论是实训课还是理论课，无论是课内活动还是课外体验，只要在各学科教学中融入美育的因子，让学生生活在优美和谐的环境中，并不断体验快乐的情感，学生就会心情愉悦、身心健康。当学生在学校体验到每一门学科中的美，并且把学习当做一件快乐的事情，那么学习的效率和质量就会不断提升。教育者将会更加轻松的实施素质教育，学生也将全身心的投入到学习中来。
参考文献：
[1]蒋燕媛.让学生在实践中感受数学的美[J].吉林教育，2011（14）：41-41.
[2]毛雨森.让美育渗透到技能训练的每一个环节[J].教育与职业，1991（1）：42-43.
[3]徐凤丽.浅谈职教语文教学中的审美教育[J].新课程：教育学术，2012（11）：113-114.
作者简介：
王朝廷（1981—），男，甘肃武威人，漢族，现职称：中学一级教师；学历：本科；研究方向：语文教学。
课题：甘肃省教育科学“十二五”规划2015年度《职业学校学科教学中融入美育的研究》课题（课题立项批准号：GS[2015]GHB1349）成果。
关键词：中职学科教学；美育；策略和途径
有人说，21世纪是审美的时代。精神文明、文化产业的高度发展，要求提高中职生的审美素质，要求加强中职学校审美教育。中职学校教育培养出的学生，不仅要有良好的思想道德素质、扎实的科学文化素质、健康的身心素质和专业技能素质，还应有高尚的审美素质，这是素质教育所要求达到的目标。在职业学校学科教学中实施美育，以美怡情，以美辅德，以美启真，以美促健，以美促劳，以美育美，提高美育在中职教育中的地位，充分发挥美育的育人功能和作用，是中职学校教育改革发展的迫切要求。那么如何在学科教学中渗透美育呢，主要应该从以下几个方面做起。
一、认真研究教材和学生，挖掘出教材和学生中美的“因子”
目前，中职学科教学内容非常丰富。教师在教学前要充分研究教材和学生，努力挖掘出教材和学生中美的因子。罗丹有一句名言：“生活中并不缺少美，而是缺少美的发现。”在语文教学中，可以充分挖掘教材中的情景美。比如在教《荷塘月色》的时候，教师可以引导学生利用视频动画，配上音乐，让学生闭目感受荷塘上的月色和月色下的荷塘所表现的情境之美。在数学教学中，类似黄金分割比、对称图形中的美，还有关于椭圆、双曲线、抛物线的定义中关于常数e从0.099到1时，虽然相差很小，但形成的却是不同的曲线，其中的美只有让学生亲自体会，才能感受到里面的玄妙。在英语教学中，可以结合计算机教学，让学生体会DOS命令、编程等过程中英语单词的神奇魅力。在体育教学中，球迷在球场如痴如醉、各种优美洒脱的动作都是美育的最好素材。还有艺术教育中美妙的乐曲、图画、舞姿等都是我们应该挖掘的美育素材。作为教师，我们的责任就是认真研究教材，努力挖掘教材中美育的素材，培养学生追求美、创造美的意识。
二、循循善诱，引领学生感受美、拓展美、体验美
在教学中，学生由于受到生活阅历、思维能力、知识储备的局限，需要教师循循善诱，不断启发和引导。教师在上课前找到了教材中美育的“因子”之后，在上课过程中要引导学生发现美，感受美，必然需要一定的策略和技巧。
（1）引导学生进入情境，感受美。教师可以充分利用多媒体，在上课前利用声音、图画或者一段视频，将学生带入情景。比如在教学《念奴娇·赤壁怀古》的时候，可以在课前播放一段三国鏖战的视频，把学生带入到战争的氛围中去。也可以利用表演的形式让学生入境。比如在舞蹈教学中，可以让佼佼者在课前表演一段课本剧或者舞蹈，其他人观赏品鉴，便能很快进入场景，体会到其中的美。
（2）引导学生进行想象，拓展美。如果说进入情境可以感受美的话，那么引导学生想象就可以拓展美。在学习的过程中，尤其是作文创作、美术创作、舞蹈编排等过程中，教师都可引导学生大胆展开想象，拓展素材中的美。通过改造素材，创造出新的作品。
教师在引领学生发现并感受了美之后，可以引导他们想象。如在李白的《将进酒》中的“五花马，千金裘，呼儿将出换美酒，与尔同销万古愁。”这些句子，诗人的情感达到极致。为了开拓学生的想象能力，教师可以先让学生以“假如我就是诗人，那是怎样的情景”的假设进入原有的意境，这样，学生就可根据教师的点拨，展开想象的翅膀，体会这首诗中李白的内心的愁苦。
（3）引導学生进行实践，体验美。在教学过程中，教师要善于引导学生，积极进行实践，体验发现的教材中的美。比如在体育课教学中，教师可以在教学活动中积极实践，把形体艺术审美体验贯穿于体育教学的全过程，在教学过程中展示具体的形象，让学生体验运动所产生的机体舒适感以及运动给人带来的活泼欢畅的良好情绪。在音乐、舞蹈课上，可以让学生大胆参与表演，进行自我表现、自我展示。在英语课上，教师可以提供场景，让学生模拟对话，从而体验到英语的语言美。数学课上，可以让学生自己画图形，自己探索数与形之间的规律，体验数形结合的美。比如在物理教学中，可以利用运动与静止、匀速和变速、引力和斥力、平面镜成像、电荷与电流等现象，开展一系列实验，让学生体验物理的乐趣。在讲动量和冲量时，让两支相同的粉笔分别从同一高度直接落到桌面上和落到有厚毛巾铺垫的桌面上，可以发现直接落到桌面上的粉笔断了，落到厚毛巾垫上的另一支却完好无损，用这些实验来证明物理中真实存在的现象，这种现象伴随着物理特有的美感，从而让学生对物理更加痴迷。
三、将美育融入到育人的每一个环节，让学生在美的熏陶下健康成长
无论是自习课还是课堂教学，无论是实训课还是理论课，无论是课内活动还是课外体验，只要在各学科教学中融入美育的因子，让学生生活在优美和谐的环境中，并不断体验快乐的情感，学生就会心情愉悦、身心健康。当学生在学校体验到每一门学科中的美，并且把学习当做一件快乐的事情，那么学习的效率和质量就会不断提升。教育者将会更加轻松的实施素质教育，学生也将全身心的投入到学习中来。
参考文献：
[1]蒋燕媛.让学生在实践中感受数学的美[J].吉林教育，2011（14）：41-41.
[2]毛雨森.让美育渗透到技能训练的每一个环节[J].教育与职业，1991（1）：42-43.
[3]徐凤丽.浅谈职教语文教学中的审美教育[J].新课程：教育学术，2012（11）：113-114.
作者简介：
王朝廷（1981—），男，甘肃武威人，漢族，现职称：中学一级教师；学历：本科；研究方向：语文教学。
课题：甘肃省教育科学“十二五”规划2015年度《职业学校学科教学中融入美育的研究》课题（课题立项批准号：GS[2015]GHB1349）成果。