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〔关键词〕 新课改；教师；学生；主体；自主
学习；思想转变；教学理念
〔中图分类号〕 G623.2
〔文献标识码〕 A
〔文章编号〕 1004—0463（2013）
14—0048—01
为了适应新时期教育的发展，我国适时地颁布了《全日制义务教育语文课程标准》，这标志着我国语文教学改革进入了一个新的历史阶段。深入理解《语文课程标准》的精髓，树立新的教育理念，是推动语文教育教学改革前进的保证和必要前提。那么，《语文课程标准》在新的理念、新的内容、新的实施策略上发生了哪些变化呢？笔者根据实际教学谈谈自己的浅见，望同行斧正。
一、教师由教学的主体变为学习活动的组织引导者
在传统教学中，教师是教学的主体，是知识的传授者，是课程的开发者，是教学策略的实施者。《语文课程标准》对教师的定位是：教师是学习活动的组织者和引导者。这就是说，教师不仅是知识的传播者、课程的开发者、教学策略的实施者，也是学生学习知识的启蒙者和引导者。学生是语文学习和发展的主体，是新课标理念“以人为本”的具体体现。新课程强调改变学生的学习方式，倡导建立具有“主动参与、乐于探究、交流与合作”特征的新型学习方式。学习是学生自己的事情，教师应尽量让学生自己去学，教师主要在于组织、引导、点拨，让学生通过自己的活动获取知识。在低年级识字教学中，给学生自主的空间，启发学生思考，引导学生按自己喜欢的方法和规律识字，能够取得较为显著的教学效果。
语文教学就是师生平等对话、双向交流、双向互动的过程。教师应以尊重、理解、相信学生为前提，激发学生学习的兴趣，注重培养学生学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。教师还应尊重学生的个体差异，关注学生的创新精神，鼓励学生选择适合自己的学习方式进行正确、有效地学习，使学生的语文素养、情感、态度和价值观得到全面的发展。
二、学生由被动接受学习变为主动探究学习
在传统教学中，学生只是被动地接受教师灌输，而《语文课程标准》改变了学生的学习方式，由原来的被动接受学习，转变为主动的探究学习。学生是学习的主人，是发展的主体，是教学之本。教学要实现学生真正意义上的自主，教师就必须彻底地转变教学观念，放下“架子”，放弃权威，与学生平等对话、相互合作、共同交流。因此，在教学中，教师不应像以前那样一味地分析和讲解，把知识直接灌输给学生，而应该注重学生的自读自悟。如，笔者在教学新课时，首先启发学生自读课文，找出生字新词，提出不懂的问题，然后通过学生交流讨论，互动解疑，最后通过教师小结等合作学习的方式来学习新知识。
让学生认真选择学习内容、学习方法和学习伙伴，鼓励学生积极主动地探究和思考，才能使学生的学习成为高效的学习。教师只有为学生营造一个民主、宽松、和谐、愉悦的语文教学氛围，在整个学习活动中，人人有交流、发言、展示的机会，才能达到人人有收获和提高。
三、 语文课程由工具性和思想性转变为实践性和综合性
传统教学中，语文课程偏重于工具性和思想性，忽视了实践性和综合性的人文性特点。 新课程既强调语文课的工具性和思想性，又注重语文课的实践性和综合性。小学语文是学习语文的起步阶段，特点是“小”，除了工具性，还有综合性（基础性）和实践性的特征。在语文课堂教学中，阅读是准确把握文本，进行语言训练的重要途径。教师要作为一般读者，带领学生去赏读，感受文本的意境美、情趣美、形象美、人格美和语言美等，这样对提高语文教学的实效性有十分重要的意义。
因此，教师应树立“以人为本”，以学生为主体的教学理念，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，营造民主、宽松、和谐、愉悦的语文教学氛围，制定明确的教学目标，适中的教学内容，恰当的教育教学方法，从课堂延伸到课外，引导学生在生活中学习语文，到课外更广阔的天地实践应用语文，真正体现语文课的工具性、思想性、实践性和综合性，使语文教学达到真、纯、实、活的教学境界。努力实现“扎扎实实教语文，实实在在为学生，完完全全谋发展”的教学思想，力争为中华民族教育事业的发展和繁荣作出更大的贡献。
编辑：马德佳
学习；思想转变；教学理念
〔中图分类号〕 G623.2
〔文献标识码〕 A
〔文章编号〕 1004—0463（2013）
14—0048—01
为了适应新时期教育的发展，我国适时地颁布了《全日制义务教育语文课程标准》，这标志着我国语文教学改革进入了一个新的历史阶段。深入理解《语文课程标准》的精髓，树立新的教育理念，是推动语文教育教学改革前进的保证和必要前提。那么，《语文课程标准》在新的理念、新的内容、新的实施策略上发生了哪些变化呢？笔者根据实际教学谈谈自己的浅见，望同行斧正。
一、教师由教学的主体变为学习活动的组织引导者
在传统教学中，教师是教学的主体，是知识的传授者，是课程的开发者，是教学策略的实施者。《语文课程标准》对教师的定位是：教师是学习活动的组织者和引导者。这就是说，教师不仅是知识的传播者、课程的开发者、教学策略的实施者，也是学生学习知识的启蒙者和引导者。学生是语文学习和发展的主体，是新课标理念“以人为本”的具体体现。新课程强调改变学生的学习方式，倡导建立具有“主动参与、乐于探究、交流与合作”特征的新型学习方式。学习是学生自己的事情，教师应尽量让学生自己去学，教师主要在于组织、引导、点拨，让学生通过自己的活动获取知识。在低年级识字教学中，给学生自主的空间，启发学生思考，引导学生按自己喜欢的方法和规律识字，能够取得较为显著的教学效果。
语文教学就是师生平等对话、双向交流、双向互动的过程。教师应以尊重、理解、相信学生为前提，激发学生学习的兴趣，注重培养学生学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。教师还应尊重学生的个体差异，关注学生的创新精神，鼓励学生选择适合自己的学习方式进行正确、有效地学习，使学生的语文素养、情感、态度和价值观得到全面的发展。
二、学生由被动接受学习变为主动探究学习
在传统教学中，学生只是被动地接受教师灌输，而《语文课程标准》改变了学生的学习方式，由原来的被动接受学习，转变为主动的探究学习。学生是学习的主人，是发展的主体，是教学之本。教学要实现学生真正意义上的自主，教师就必须彻底地转变教学观念，放下“架子”，放弃权威，与学生平等对话、相互合作、共同交流。因此，在教学中，教师不应像以前那样一味地分析和讲解，把知识直接灌输给学生，而应该注重学生的自读自悟。如，笔者在教学新课时，首先启发学生自读课文，找出生字新词，提出不懂的问题，然后通过学生交流讨论，互动解疑，最后通过教师小结等合作学习的方式来学习新知识。
让学生认真选择学习内容、学习方法和学习伙伴，鼓励学生积极主动地探究和思考，才能使学生的学习成为高效的学习。教师只有为学生营造一个民主、宽松、和谐、愉悦的语文教学氛围，在整个学习活动中，人人有交流、发言、展示的机会，才能达到人人有收获和提高。
三、 语文课程由工具性和思想性转变为实践性和综合性
传统教学中，语文课程偏重于工具性和思想性，忽视了实践性和综合性的人文性特点。 新课程既强调语文课的工具性和思想性，又注重语文课的实践性和综合性。小学语文是学习语文的起步阶段，特点是“小”，除了工具性，还有综合性（基础性）和实践性的特征。在语文课堂教学中，阅读是准确把握文本，进行语言训练的重要途径。教师要作为一般读者，带领学生去赏读，感受文本的意境美、情趣美、形象美、人格美和语言美等，这样对提高语文教学的实效性有十分重要的意义。
因此，教师应树立“以人为本”，以学生为主体的教学理念，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，营造民主、宽松、和谐、愉悦的语文教学氛围，制定明确的教学目标，适中的教学内容，恰当的教育教学方法，从课堂延伸到课外，引导学生在生活中学习语文，到课外更广阔的天地实践应用语文，真正体现语文课的工具性、思想性、实践性和综合性，使语文教学达到真、纯、实、活的教学境界。努力实现“扎扎实实教语文，实实在在为学生，完完全全谋发展”的教学思想，力争为中华民族教育事业的发展和繁荣作出更大的贡献。
编辑：马德佳