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【中图分类号】G444 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）34-0072-01
“爱就是教育，没有爱就没有教育。”心理学教育研究证明，给学生以真诚的关爱，学生就会情绪高涨，思维就能敏捷，信心也就能倍增，也就能使学生和其他人乐于交往。教师要学会尊重学生们的人格，维护学生的尊严。高尔基说过：“只有懂得爱孩子的人，才能教育好孩子”。教师的一言一行也是职业道德修养核心的一部分，在这方面我感受颇深。
我是一个从教快30年的教师了，回顾自己从教的这些年里我深深的体会到了教师与学生的关系是何等的重要。
在教师这一平凡的岗位上，我不知送走了多少学生但是有一大部分学生的脸庞始终印在我的脑海中，还有一部分学生的印象在我的脑海中已没有了清晰的轮廓。然而烙在我脑海中的脸庞并不是别人认为得非常优秀的孩子，而是一些使我费尽心机、重塑成“精灵”的孩子。这些“精灵”曾今给我带来了很不爽的麻烦，同时也给我带来了意想不到的喜悦，这份喜悦是我重塑“精灵”之后的成功喜悦。
每一个学生都有自己的闪光点，30多个学生就有30多种性格，加之学生各个方面参差不齐的现象，作为班主任的我就更要善于去关注这些“精灵”。在班级管理中对待学生首先要突出爱，心理学家认为“爱是教育好学生的前提”，同时“对学生的严格要求应该是严出于爱”，“一分严格之水，要加九分感情之蜜才能酿成甘露”。因为爱是无声的语言，是教师沟通学生思想和情感最好的手段，我们应该和学生成为要好的朋友，和他们一起走向未来。
为什么我的脑海中会有这样的想法？是因为我经常在回家的途中总能听到一些中小学生在公交车上肆无忌惮的赞扬或谩骂自己的任课老师，赞扬褒奖的甚少、谩骂的较多。每当聽到这些谩骂的学生，我的心里像打碎的五味瓶很不舒服，我真想问问这些学生为什么要这样的肆无忌惮的口出脏言，又想用教师的口吻去给这些孩子讲讲道理。但我此时又按捺住了自己地冲动，静下心来又很无奈地听着这些学生谩骂老师的原因、在不堪入耳的话语中我知道了一些缘由。原来都是为了一些作业、以及一些琐碎的小事儿被她（他）们的老师用了不同的方法体罚和当同学们的面羞辱了他们，因此才形成了以上的结果。知道了缘由之后我吁了一口长气
起初还很生气的我在听完学生骂老师的缘由之后，我的心绪渐渐地平静了下来、我不由自主的在心里想、作为一名教师应该怎样做才能得到学生得喜欢呢？于是回到家后我也在反思我自己的同时也在心里反问自己，我做得又如何呢？我在自己学生的心目中的形象是“高大的”还是“渺小的”的呢？带着这些疑问我在学校天天观察我的学生，结果发现惧怕我的学生多、离我不远也不近的也有一些，看到这样的情景让我吃惊不少，于是我又扪心自问地告诉我自己，我的形象在学生的心目中也不会是多高大的。鉴于以上问题于是我又自我做了检查终于找到了原因所在。这些问题具体表现在1.我的性子急在一些问题处理中缺少了一些耐性。2.学生有过错时批评的言辞会有过激现象，这一点我认为是最不好的。3.在各方面缺少与学生沟通的时间、作为一名班主任在这一方面是不应该的。4.对一些学困生的各方面关心不够。5.对学生好的一面褒奖也不够。6.在语文教学中由于自身的原因，使个别学生对语文的学习失去了兴趣、致使语文成绩在同年级中显现出了差异性。想到这些我懊悔万分，于是我决心要改变自己、在改变自己的同时也要改变自己的学生。
众所周知语文的教学不同于数学，学生大都喜爱学习数学。而学习语文要积累的知识要远远多于数学、背诵、写生字词以及写作阅读都是学生最烦之处。作为语文老师的我一抽查这些知识时就得生气，因为班里总会有一部分学生错字连连、日积月累中的知识点学生不记、背诵不能再提、成绩老亮“红灯”。此时我就联系家长，责怪家长不负责任家长也委屈说也没有办法、我那个急呀无法形容。又不敢狠狠体罚，针对这样的学生体罚不奏效、批评更不奏效，怎么办？只有改变方法，使他（她）们能彻底脱胎换骨。于是我就从几个老大難开始着手，多关注他们、上课时眼神不离开他们、对他们多提问、虽然问题有时被他们回答的牛头不对马嘴时，我也不会流露出半点责备反而是鼓励与表扬，他们只要能闪现出一丝的亮光点我就和其他的学生一起表扬他们。课间活动时我不急着回办公室、而是和学生们说说话问问他们其它的事，久而久之我发现学生其实很天真、他们也就会和你热乎起来，时不时学生会从兜里掏出橘子、苹果、香蕉给我吃（有个女生很可爱地说：“老师这根香蕉你吃吧我不爱吃，我知道她的善意我抚摩着她的头善意的回绝了她）这些都是以前不曾有过的，我被他们所感动了通过这些事让我想起一句俗话”良药苦口利于病，忠言逆耳利于行。从那以后在课堂上下我都会用平等的关系和学生们相处，让他们能体验到民主、平等、体会到老师并不可怕。自此以后我能放下手中的活就走进教室和学生们多聊一会天、问问他们的愿望是什么？问问几个特调皮的男孩子他们有什么爱好、不问不知道一问吓我一跳，学生的理想较好、爱好广泛，男孩子喜欢篮球、足球，他们还有自己喜欢的偶像。女孩子大都喜欢影视明星、她们也同样有自己喜欢的偶像，，无论男生还是女生从她（他）们嘴里说出的一些事情使我吃惊不小，我觉得我快要被（out ）了、其实从我的内心想，我感觉到学生们说出的话似乎不应该是在他们这个年龄这个阶段。然而它就发生在这个阶段，我被这些小男孩和小女孩着实的吓着了。因此我找到了他（她）学习不认真、成绩不理想的病根所在，作为现在的我再不能去扼杀他们美好的东西，只有多动脑去正确的引导这些可爱的学生。我班的男孩子还教我怎样下象棋我也很开心，通过一些事我也和他们有了新的约定。
在近几个月的实践中我看到了可喜的成果，因为我在抽查作业和背诵时几个学困生做得很好，我及时表扬也要求其他学生向他们学习不断进步，在批改作业时我会花一些时间给他们写上鼓励性的语句并且画上一个可爱的笑脸，我发现每次发作业本时，很多学生会迫不及待地翻看自己的作业本、从他们的一举一动中可以看出老师的评语对他们是何等的重要。我看到了黎明前的曙光，这是可喜之处也是我的成功之处、他使我也感到很欣慰。 一个全新的我经常用一个赞许的目光、一个真诚的微笑、一句由衷的赞语、一个轻柔的抚摸，对学生的关爱无时不在、无处不在。把严声厉色地批评换成了和风细雨的说教、面无表情的指责换成了事后的促膝谈心，这样的师生关系变成一种信赖，因此学生变化很大，我的语文成绩较前大有所提高。每次的单元测试均分都在83分左右，每每看到这些我很兴奋，因为这是我在教学中摸索出来的成功。学生的变化不仅仅只表现学习方面，还表现在其他方面。卫生方面也表现的不错，整天无论是教室卫生还是班级的区域卫生、都被这些学生打扫的干干净净获得过好多次的流动红旗。班级的纪律也特好，其他任课老师都夸我班学生上课回答问题好、老师在不在教室里都很安静，听到这些我很高興。之所以有这些成果和我的劳动付出分不开同时（我也很感谢那群在车上骂老师的孩子们，是他们的作为使我及时反思了自己、从而使我也及时改正了我的不足，及时改变了自己也改进了方法才获取了今天的成果。）我感到很欣慰，我希望这些可爱的学生，愿他们的将来会繁花似锦，同时我也坚信不疑的相信我自己会是一个越来越好的、让学生们喜欢的老师，如果你不信的话也来试试吧！
以上都是实践出真知，因为实践是石，能敲出星星之火、实践是火，能点燃熄灭的灯、实践也是灯，能照亮夜行的路、实践也是路，能引导你走向光明。实践也证明了师生关系的融洽会使你能顺利完成教学任务，师生关系的融洽使学生能心境好情绪高，从而使你的教学达到事半功倍的效果。这就是所谓的“亲其师，信其道”的师爱效应。
在我们的教学中有个别老师说话时总会不经意多少带一两句不好的口头语，自己觉得没什么、身边的同事早已听惯其口头语也麻木了，但是就这些看似不起眼的口头语却对学生产生了不小的效应，只要你能听到某个学生口出你常听过的不雅词语，那么你不用去追究他是哪班的学生，那肯定就是我们的同事某的（弟子）学生说话的语气都像自己的老师。为什么会出现这样的效应呢？因为学生小什么事都爱模仿大人也包括自己的（家长）。有的学生在接受知识时脑子反应得较慢，但是学习知识技能之外的东西时一学就会。一旦有这样的矛头显现教师就要及时纠正学生缺点，如果长时间的视而不见那么这一缺点就不好改了，罪魁祸首是谁那当然是自己的老师，要使学生能改之、首先教师就要改掉自己的毛病才能正确引导自己的学生，以此可见教师的一举一動、一颦一笑都对学生能起到很大的影响，由此可见教师的言行能改变学生的行为。我深信这话一点不假作为同行的你们觉得对吗？
“爱就是教育，没有爱就没有教育。”心理学教育研究证明，给学生以真诚的关爱，学生就会情绪高涨，思维就能敏捷，信心也就能倍增，也就能使学生和其他人乐于交往。教师要学会尊重学生们的人格，维护学生的尊严。高尔基说过：“只有懂得爱孩子的人，才能教育好孩子”。教师的一言一行也是职业道德修养核心的一部分，在这方面我感受颇深。
我是一个从教快30年的教师了，回顾自己从教的这些年里我深深的体会到了教师与学生的关系是何等的重要。
在教师这一平凡的岗位上，我不知送走了多少学生但是有一大部分学生的脸庞始终印在我的脑海中，还有一部分学生的印象在我的脑海中已没有了清晰的轮廓。然而烙在我脑海中的脸庞并不是别人认为得非常优秀的孩子，而是一些使我费尽心机、重塑成“精灵”的孩子。这些“精灵”曾今给我带来了很不爽的麻烦，同时也给我带来了意想不到的喜悦，这份喜悦是我重塑“精灵”之后的成功喜悦。
每一个学生都有自己的闪光点，30多个学生就有30多种性格，加之学生各个方面参差不齐的现象，作为班主任的我就更要善于去关注这些“精灵”。在班级管理中对待学生首先要突出爱，心理学家认为“爱是教育好学生的前提”，同时“对学生的严格要求应该是严出于爱”，“一分严格之水，要加九分感情之蜜才能酿成甘露”。因为爱是无声的语言，是教师沟通学生思想和情感最好的手段，我们应该和学生成为要好的朋友，和他们一起走向未来。
为什么我的脑海中会有这样的想法？是因为我经常在回家的途中总能听到一些中小学生在公交车上肆无忌惮的赞扬或谩骂自己的任课老师，赞扬褒奖的甚少、谩骂的较多。每当聽到这些谩骂的学生，我的心里像打碎的五味瓶很不舒服，我真想问问这些学生为什么要这样的肆无忌惮的口出脏言，又想用教师的口吻去给这些孩子讲讲道理。但我此时又按捺住了自己地冲动，静下心来又很无奈地听着这些学生谩骂老师的原因、在不堪入耳的话语中我知道了一些缘由。原来都是为了一些作业、以及一些琐碎的小事儿被她（他）们的老师用了不同的方法体罚和当同学们的面羞辱了他们，因此才形成了以上的结果。知道了缘由之后我吁了一口长气
起初还很生气的我在听完学生骂老师的缘由之后，我的心绪渐渐地平静了下来、我不由自主的在心里想、作为一名教师应该怎样做才能得到学生得喜欢呢？于是回到家后我也在反思我自己的同时也在心里反问自己，我做得又如何呢？我在自己学生的心目中的形象是“高大的”还是“渺小的”的呢？带着这些疑问我在学校天天观察我的学生，结果发现惧怕我的学生多、离我不远也不近的也有一些，看到这样的情景让我吃惊不少，于是我又扪心自问地告诉我自己，我的形象在学生的心目中也不会是多高大的。鉴于以上问题于是我又自我做了检查终于找到了原因所在。这些问题具体表现在1.我的性子急在一些问题处理中缺少了一些耐性。2.学生有过错时批评的言辞会有过激现象，这一点我认为是最不好的。3.在各方面缺少与学生沟通的时间、作为一名班主任在这一方面是不应该的。4.对一些学困生的各方面关心不够。5.对学生好的一面褒奖也不够。6.在语文教学中由于自身的原因，使个别学生对语文的学习失去了兴趣、致使语文成绩在同年级中显现出了差异性。想到这些我懊悔万分，于是我决心要改变自己、在改变自己的同时也要改变自己的学生。
众所周知语文的教学不同于数学，学生大都喜爱学习数学。而学习语文要积累的知识要远远多于数学、背诵、写生字词以及写作阅读都是学生最烦之处。作为语文老师的我一抽查这些知识时就得生气，因为班里总会有一部分学生错字连连、日积月累中的知识点学生不记、背诵不能再提、成绩老亮“红灯”。此时我就联系家长，责怪家长不负责任家长也委屈说也没有办法、我那个急呀无法形容。又不敢狠狠体罚，针对这样的学生体罚不奏效、批评更不奏效，怎么办？只有改变方法，使他（她）们能彻底脱胎换骨。于是我就从几个老大難开始着手，多关注他们、上课时眼神不离开他们、对他们多提问、虽然问题有时被他们回答的牛头不对马嘴时，我也不会流露出半点责备反而是鼓励与表扬，他们只要能闪现出一丝的亮光点我就和其他的学生一起表扬他们。课间活动时我不急着回办公室、而是和学生们说说话问问他们其它的事，久而久之我发现学生其实很天真、他们也就会和你热乎起来，时不时学生会从兜里掏出橘子、苹果、香蕉给我吃（有个女生很可爱地说：“老师这根香蕉你吃吧我不爱吃，我知道她的善意我抚摩着她的头善意的回绝了她）这些都是以前不曾有过的，我被他们所感动了通过这些事让我想起一句俗话”良药苦口利于病，忠言逆耳利于行。从那以后在课堂上下我都会用平等的关系和学生们相处，让他们能体验到民主、平等、体会到老师并不可怕。自此以后我能放下手中的活就走进教室和学生们多聊一会天、问问他们的愿望是什么？问问几个特调皮的男孩子他们有什么爱好、不问不知道一问吓我一跳，学生的理想较好、爱好广泛，男孩子喜欢篮球、足球，他们还有自己喜欢的偶像。女孩子大都喜欢影视明星、她们也同样有自己喜欢的偶像，，无论男生还是女生从她（他）们嘴里说出的一些事情使我吃惊不小，我觉得我快要被（out ）了、其实从我的内心想，我感觉到学生们说出的话似乎不应该是在他们这个年龄这个阶段。然而它就发生在这个阶段，我被这些小男孩和小女孩着实的吓着了。因此我找到了他（她）学习不认真、成绩不理想的病根所在，作为现在的我再不能去扼杀他们美好的东西，只有多动脑去正确的引导这些可爱的学生。我班的男孩子还教我怎样下象棋我也很开心，通过一些事我也和他们有了新的约定。
在近几个月的实践中我看到了可喜的成果，因为我在抽查作业和背诵时几个学困生做得很好，我及时表扬也要求其他学生向他们学习不断进步，在批改作业时我会花一些时间给他们写上鼓励性的语句并且画上一个可爱的笑脸，我发现每次发作业本时，很多学生会迫不及待地翻看自己的作业本、从他们的一举一动中可以看出老师的评语对他们是何等的重要。我看到了黎明前的曙光，这是可喜之处也是我的成功之处、他使我也感到很欣慰。 一个全新的我经常用一个赞许的目光、一个真诚的微笑、一句由衷的赞语、一个轻柔的抚摸，对学生的关爱无时不在、无处不在。把严声厉色地批评换成了和风细雨的说教、面无表情的指责换成了事后的促膝谈心，这样的师生关系变成一种信赖，因此学生变化很大，我的语文成绩较前大有所提高。每次的单元测试均分都在83分左右，每每看到这些我很兴奋，因为这是我在教学中摸索出来的成功。学生的变化不仅仅只表现学习方面，还表现在其他方面。卫生方面也表现的不错，整天无论是教室卫生还是班级的区域卫生、都被这些学生打扫的干干净净获得过好多次的流动红旗。班级的纪律也特好，其他任课老师都夸我班学生上课回答问题好、老师在不在教室里都很安静，听到这些我很高興。之所以有这些成果和我的劳动付出分不开同时（我也很感谢那群在车上骂老师的孩子们，是他们的作为使我及时反思了自己、从而使我也及时改正了我的不足，及时改变了自己也改进了方法才获取了今天的成果。）我感到很欣慰，我希望这些可爱的学生，愿他们的将来会繁花似锦，同时我也坚信不疑的相信我自己会是一个越来越好的、让学生们喜欢的老师，如果你不信的话也来试试吧！
以上都是实践出真知，因为实践是石，能敲出星星之火、实践是火，能点燃熄灭的灯、实践也是灯，能照亮夜行的路、实践也是路，能引导你走向光明。实践也证明了师生关系的融洽会使你能顺利完成教学任务，师生关系的融洽使学生能心境好情绪高，从而使你的教学达到事半功倍的效果。这就是所谓的“亲其师，信其道”的师爱效应。
在我们的教学中有个别老师说话时总会不经意多少带一两句不好的口头语，自己觉得没什么、身边的同事早已听惯其口头语也麻木了，但是就这些看似不起眼的口头语却对学生产生了不小的效应，只要你能听到某个学生口出你常听过的不雅词语，那么你不用去追究他是哪班的学生，那肯定就是我们的同事某的（弟子）学生说话的语气都像自己的老师。为什么会出现这样的效应呢？因为学生小什么事都爱模仿大人也包括自己的（家长）。有的学生在接受知识时脑子反应得较慢，但是学习知识技能之外的东西时一学就会。一旦有这样的矛头显现教师就要及时纠正学生缺点，如果长时间的视而不见那么这一缺点就不好改了，罪魁祸首是谁那当然是自己的老师，要使学生能改之、首先教师就要改掉自己的毛病才能正确引导自己的学生，以此可见教师的一举一動、一颦一笑都对学生能起到很大的影响，由此可见教师的言行能改变学生的行为。我深信这话一点不假作为同行的你们觉得对吗？