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摘要：本文作者根据自己的教学实践总结如何在课堂中特别是英语课堂中建立一种开放的、民主的、活跃的教学模式，让学生学得快乐，学得轻松，最大限度开发学生的潜能，培养他们的独立精神和创新精神。
关键词：初中英语；教学方法；策略
一、营造轻松和谐的课堂氛围
教师在教学中要关注每个学生的情感，应该紧紧围绕着“以人为本”这一理念，充分考虑到学生的心理、年龄等特点，用他们易于接受也乐于接受的模式辅助教学。尊重学生的人格、情感和意见，不轻易给学生压抑性的批评，在课堂实践中用宽容的态度对待学生语言表达上的错误，不对学生提出过高、过于苛刻的要求，鼓励学生克服羞怯、恐惧的不良心理，大胆开口，努力营造出轻松、和谐的学习氛围，能够使学生积极地学习获得成功的体验。
二、改进课堂教学，以学生为主
教师要认识到，课堂是学生的，学生是课堂学习的主人，老师的教学是应该根据学生的需求来设定，而且老师的教学主要是指导、激发和点拨，特别是在英语教学中，更要以“课堂教学”为原点，聚焦课堂，抓实细节。比如在讲解语法时，不要单纯地去讲解而应该联系实际，创设合适的语境。关注学生是怎样学的，有没有会学，关注学生在获得知识的同时是否提高了能力。
三、采取“任务型”的教学途径
著名英国学者Andrew Littlejohn认为：“任务型学习活动”是一种以完成任务为目标的活动，学生在活动中真实地使用语言。就是说，学生要使用他们掌握的所有外语知识和一切手段进行交流，以达到完成任务或解决问题的目的。任务的形式可以是列一个名单，猜一个谜，做一个游戏，进行一次简短采访，交流彼此的观点或经验，甚至是一种以解决问题为目的的语法练习等。新课程提倡老师采用“任务型”的教学途径，引导学生通过思考、调查、讨论、交流和合作的方式，学习和使用英语，完成学习任务。
四、创设质疑情境，促进学生创造思维的发展
美国心理学家吉尔认为发散思维与创造力有直接关系，它可以使学生思维灵活，思路开阔。在英语教学中，教师若注意对学生发散思维的培养则学生对语言的灵活运用能力便会得到提高。例如：在谈到friendship这一话题时先问学生“Who is your best friend？”再问“What is he/she like？”为了丰富问题的内容，让学生思维的严密性与灵活性促进创造思维的发展，我们还可以问“What personality should a good friend have？”让学生进一步开动脑筋，学生的自觉性与创造性都得到了培养。
五、注重学法指导，采用课堂讨论形式
注重学法指导，培养学生的创新能力，采用课堂讨论的形式，让学生各抒己见。打破传统封闭的教学方式，引导和鼓励学生打破思维定势，敢于“say No”，从而让学生多侧面、多角度地思考问题，教会学生思考，培养探索问题和解决问题的能力。课堂可根据不同内容选择合适的教学模式，调动学生的积极性，鼓励学生大胆发表自己的观点、意见和想法，充分调动学生的积极性和主动性，充分发挥学生的主体作用。
六、充分利用网络资源，拓宽学生的文化视野，提高学生跨文化交际能力
在教学中，利用网络资源搜索相关资料，取得了良好的教学效果。例如在学到西方各种节日的知识时，尽量为学生创造真实的语境，举行一些类似的活动，让学生身临其境地感受到学习英语的乐趣，从而提高学生的学习兴趣。合理运用创新型教学手段，激发学生的创新能力。作为一种新型的现代化教学模式，多媒体辅助教学正悄悄地改革。利用各种教学媒体，可以激“活”教科书，让学生更易理解接受。用多媒体教学创设语言环境，使学生学会英语思维，接受纯英语的熏陶和感染，使其听、说、读、写形成习惯。多媒体教学课件以其随机性、灵活性、信息多维性和具体化的方式，把知识形象生动地呈现给学生，在一定程度上，可以节约教学时间，提高学习效率，帮助教师更好地发挥主导作用，学生更加积极主动地参与整个教学过程。教师在创意制作多媒体辅助教学课件时也常常将自己的创造力融于其中，从而以教师的教学创新来启发学生的学习创新。
21世纪是知识经济的时代，知识经济呼唤有创新精神和创新能力的人才。教育应通过各种途径，从多方面培养学生的创造思维和实践能力，使学生成为新世纪所需的人才。教师作为创新学习的组织者和主导者，应该主动开拓进取，发展学生的创新思维，促使创新教育在英语教学中有更大的发展，从而构建适合初中英语教学的模式。
参考文献：
[1]陈琦，刘儒德.当代教育心理学[M].北京：北京师范大学出版社，2007.
[2]廖贻芳.创设教学情景，培养学生创造个性[J].英语周报，2002，（10）.
关键词：初中英语；教学方法；策略
一、营造轻松和谐的课堂氛围
教师在教学中要关注每个学生的情感，应该紧紧围绕着“以人为本”这一理念，充分考虑到学生的心理、年龄等特点，用他们易于接受也乐于接受的模式辅助教学。尊重学生的人格、情感和意见，不轻易给学生压抑性的批评，在课堂实践中用宽容的态度对待学生语言表达上的错误，不对学生提出过高、过于苛刻的要求，鼓励学生克服羞怯、恐惧的不良心理，大胆开口，努力营造出轻松、和谐的学习氛围，能够使学生积极地学习获得成功的体验。
二、改进课堂教学，以学生为主
教师要认识到，课堂是学生的，学生是课堂学习的主人，老师的教学是应该根据学生的需求来设定，而且老师的教学主要是指导、激发和点拨，特别是在英语教学中，更要以“课堂教学”为原点，聚焦课堂，抓实细节。比如在讲解语法时，不要单纯地去讲解而应该联系实际，创设合适的语境。关注学生是怎样学的，有没有会学，关注学生在获得知识的同时是否提高了能力。
三、采取“任务型”的教学途径
著名英国学者Andrew Littlejohn认为：“任务型学习活动”是一种以完成任务为目标的活动，学生在活动中真实地使用语言。就是说，学生要使用他们掌握的所有外语知识和一切手段进行交流，以达到完成任务或解决问题的目的。任务的形式可以是列一个名单，猜一个谜，做一个游戏，进行一次简短采访，交流彼此的观点或经验，甚至是一种以解决问题为目的的语法练习等。新课程提倡老师采用“任务型”的教学途径，引导学生通过思考、调查、讨论、交流和合作的方式，学习和使用英语，完成学习任务。
四、创设质疑情境，促进学生创造思维的发展
美国心理学家吉尔认为发散思维与创造力有直接关系，它可以使学生思维灵活，思路开阔。在英语教学中，教师若注意对学生发散思维的培养则学生对语言的灵活运用能力便会得到提高。例如：在谈到friendship这一话题时先问学生“Who is your best friend？”再问“What is he/she like？”为了丰富问题的内容，让学生思维的严密性与灵活性促进创造思维的发展，我们还可以问“What personality should a good friend have？”让学生进一步开动脑筋，学生的自觉性与创造性都得到了培养。
五、注重学法指导，采用课堂讨论形式
注重学法指导，培养学生的创新能力，采用课堂讨论的形式，让学生各抒己见。打破传统封闭的教学方式，引导和鼓励学生打破思维定势，敢于“say No”，从而让学生多侧面、多角度地思考问题，教会学生思考，培养探索问题和解决问题的能力。课堂可根据不同内容选择合适的教学模式，调动学生的积极性，鼓励学生大胆发表自己的观点、意见和想法，充分调动学生的积极性和主动性，充分发挥学生的主体作用。
六、充分利用网络资源，拓宽学生的文化视野，提高学生跨文化交际能力
在教学中，利用网络资源搜索相关资料，取得了良好的教学效果。例如在学到西方各种节日的知识时，尽量为学生创造真实的语境，举行一些类似的活动，让学生身临其境地感受到学习英语的乐趣，从而提高学生的学习兴趣。合理运用创新型教学手段，激发学生的创新能力。作为一种新型的现代化教学模式，多媒体辅助教学正悄悄地改革。利用各种教学媒体，可以激“活”教科书，让学生更易理解接受。用多媒体教学创设语言环境，使学生学会英语思维，接受纯英语的熏陶和感染，使其听、说、读、写形成习惯。多媒体教学课件以其随机性、灵活性、信息多维性和具体化的方式，把知识形象生动地呈现给学生，在一定程度上，可以节约教学时间，提高学习效率，帮助教师更好地发挥主导作用，学生更加积极主动地参与整个教学过程。教师在创意制作多媒体辅助教学课件时也常常将自己的创造力融于其中，从而以教师的教学创新来启发学生的学习创新。
21世纪是知识经济的时代，知识经济呼唤有创新精神和创新能力的人才。教育应通过各种途径，从多方面培养学生的创造思维和实践能力，使学生成为新世纪所需的人才。教师作为创新学习的组织者和主导者，应该主动开拓进取，发展学生的创新思维，促使创新教育在英语教学中有更大的发展，从而构建适合初中英语教学的模式。
参考文献：
[1]陈琦，刘儒德.当代教育心理学[M].北京：北京师范大学出版社，2007.
[2]廖贻芳.创设教学情景，培养学生创造个性[J].英语周报，2002，（10）.