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【摘要】多媒体教学让原本抽象的数学在一定程度上具体而鲜活起来，让学生不再觉得数学枯燥，不再畏惧数学；这种新的教学形式已走进了数学课堂，并促成了数学教学的现代化发展。本文基于初中数学的学科特点，剖析了数学教学中运用多媒体的利与弊，在强调了多媒体手段积极意义的同时，也指出了在教学中的弊端并给予了相应的解决对策。
【关键词】数学教学 多媒体技术 利弊
为了适应现代化教学的需要，我国现代教育技术已由过去的单媒体电化辅助教学,发展到现在的计算机多媒体教学,不久将发展为网络教学。多媒体教学这种新的教学形式已走进了初中数学课堂，并促成了初中数学教学的现代化发展。多媒体教学从解决学习难点发展为全方位提高课堂教学效率,使教育发展为全程、全员、全面的现代化初中数学学科的空间性、综合性和学科交叉性的特点,决定了现代化教育手段必将在数学教学中发挥越来越大的作用。然而任何事物都有两面性，初中数学教师只有在教学中善于利用多媒体这把双刃剑，深刻了解多媒体技术在教学优缺点，充分发挥其辅助教学的优势，注意其使用时机，才能达到提高学生素质，优化课堂教学，才能扬长避短使它达到大面积提高教学质量的目的。
一、多媒体技术在初中数学教学中应用的优点
1.1 多媒体创设新颖和谐的教学情境
多媒体技术的加入很大程度上改变这一状态，因为多媒体教学声、像、文结合，创设一定的情境，将抽象的文字演化为形象可感的画面，音乐，朗诵，图象结合，使学生客观地感受所要接触的文字信息，打破了课堂40分钟的时空限制，古今中外、上下千年、沟通现实、引发想象、化静为动、虚实相生，创设了一个崭新的教学；激发学生的学习兴趣，学生在课堂上也会有“蠢蠢欲动”的表现。孔子说：“知之者不如好知者，好之者不如乐之者”。我们也常说：“兴趣是最好的老师”，因为兴趣是学生积极学习的原动力。例如：在讲解三角形全等的有关知识时，可制作一个课件，使满足全等条件的两个或几个不同色彩的三角形在鼠标的控制下，通过旋转、平移、重叠、闪烁等系列动画模拟过程，形象生动地描述图形全等的内涵，便于学生切实理解，彻底改变传统教学中的凭空想象、似有非有、难以理解之苦，同时还能充分激发学生学习的主观能动性，产生特有的教学效果。所以,多媒体教学使学生获得了丰富而直观的教学信息,增加了初中数学课堂教学容量,获得较佳的教学效果。这样使学生积极参与教学中，增强对课文的理解，这是传统教学中的黑板、粉笔不可比拟的。
1.2 多媒体能够扩充知识容量,提高教学效率
在传统的初中教学中，教师语言表述和板书占用的时间较多，对于没有经验的教师来说很容易造成故此失彼的困境，导致学时不够。多媒体技术在教学中的引入,成为解决这一矛盾的重要途径，教师不论有没有经验都可以事先在网上下载需要的资料，根据教学的需要和自己的风格将教学内容设计好。上课时,只需点击鼠标即可将这些内容方便、快捷地展示给学生。提高了课堂教学效率。多媒体教学的大内容、高效率的特点可以适当地加快教学节奏,有剩余的时间扩充许多课文相关的知识，让学生在较短时间内接受更大容量的信息,更容易实现教学目的。
1.3 多媒体课件可以集中全体教师的聪明才智为教学服务
随着网络信息技术的迅速发展，教师在备课的过程中需要查阅的大量相关资料可以在很短的时间内通过下载或购买而获取，大大节省了教师备课时间。归纳起来教学中所学的多媒体课件，不外乎有三种来源：一是从互连网上下载；二是从出版社购买；三是自己制作。不论是来自哪个渠道，这些都是一个宝贵的资源，凝聚了广大教师的聪明才智,在多媒体语文教学实践中要学会恰当处理这个资源。
二、多媒体技术在初中数学教学中应用的缺点与对策
多媒体技术在初中数学教学中的应用的确为我们带来了许多的便利，这无疑是教育的进步，然而在实际的应用中一些现象也值得我们反思和改进。
2.1 多媒体教学应恰当使用
在课堂教学中，并非整个教学过程都用多媒体就能收到好的教学效果，应该遵循因材施教的原则，把握好该用时才用，用得恰到好处。有的教师过分追求全程效果，整节课从头到尾都使用课件，电脑的播放替代了教师的讲解，教师成了放映员，学生成了观众。譬如在数学例题讲解时，教师应充分调动学生思考问题的积极性，留给学生必要的思维空间和必要演算推理时间，不能因多媒体成为学生思考注意力的分散因素，因此一般不宜频频使用课件。事实上，并不是每个教学环节都需要计算机辅助教学，常常只是在一节课的某个阶段才使用电教手段。因此教师课前要周密思考，哪些内容、哪几个环节运用最适宜、最有效。一般来说，教材中难以用言语表达，学生缺少感性认识而难以领悟，而现场演示条件不足时，利用多媒体演示才能起到画龙点睛的作用，以激发学生的思维。
2.2 多媒体课件粗制滥造影响教学效率
为了减少在备课上的时间，教师们的课件往往是相互共享，或从网络上相关网址下载。这些课件虽然集和了不同人的智慧，但是它们的设计却并不一定适合自己所教班级的学生。有些教师甚至为了方便，连教学设计也与他人雷同，一律拷贝，还省下了修改的时间。这样陈旧的课件、粗糙的课件，既不能发挥出教师的特点，也不能吸引学生的注意力，结果计算机多媒体技术的优势不但没有得以体现，反而成为学生厌恶的一种教学模式。运用多媒体教学应考虑选材的科学性和针对性。
综上所述，在新课程新理念的教学过程中,灵活多样的导课方法,无疑是提高教育教学质量所不可缺少的,实施素质教育是迫切而艰巨的任务.“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”。“滴水穿石非一日之功,冰冻三尺非一日之寒”。多媒体教学在初中数学课堂教学中的运用能使教学大放异彩，同时我们应走出现代教育技术运用中的误区，在现代教育理论和教学观念指导下，合理运用好现代教育技术，发挥其优势，从而不断提高教学质量，使教育真正走向现代化。
参考文献
[1] 漆权.创新与创新教育[M]
[2] 周小山,严先元.新课程的教学设计思路与教学模式[M].
[3] 钟启泉,等.数学教育展望[M]
【关键词】数学教学 多媒体技术 利弊
为了适应现代化教学的需要，我国现代教育技术已由过去的单媒体电化辅助教学,发展到现在的计算机多媒体教学,不久将发展为网络教学。多媒体教学这种新的教学形式已走进了初中数学课堂，并促成了初中数学教学的现代化发展。多媒体教学从解决学习难点发展为全方位提高课堂教学效率,使教育发展为全程、全员、全面的现代化初中数学学科的空间性、综合性和学科交叉性的特点,决定了现代化教育手段必将在数学教学中发挥越来越大的作用。然而任何事物都有两面性，初中数学教师只有在教学中善于利用多媒体这把双刃剑，深刻了解多媒体技术在教学优缺点，充分发挥其辅助教学的优势，注意其使用时机，才能达到提高学生素质，优化课堂教学，才能扬长避短使它达到大面积提高教学质量的目的。
一、多媒体技术在初中数学教学中应用的优点
1.1 多媒体创设新颖和谐的教学情境
多媒体技术的加入很大程度上改变这一状态，因为多媒体教学声、像、文结合，创设一定的情境，将抽象的文字演化为形象可感的画面，音乐，朗诵，图象结合，使学生客观地感受所要接触的文字信息，打破了课堂40分钟的时空限制，古今中外、上下千年、沟通现实、引发想象、化静为动、虚实相生，创设了一个崭新的教学；激发学生的学习兴趣，学生在课堂上也会有“蠢蠢欲动”的表现。孔子说：“知之者不如好知者，好之者不如乐之者”。我们也常说：“兴趣是最好的老师”，因为兴趣是学生积极学习的原动力。例如：在讲解三角形全等的有关知识时，可制作一个课件，使满足全等条件的两个或几个不同色彩的三角形在鼠标的控制下，通过旋转、平移、重叠、闪烁等系列动画模拟过程，形象生动地描述图形全等的内涵，便于学生切实理解，彻底改变传统教学中的凭空想象、似有非有、难以理解之苦，同时还能充分激发学生学习的主观能动性，产生特有的教学效果。所以,多媒体教学使学生获得了丰富而直观的教学信息,增加了初中数学课堂教学容量,获得较佳的教学效果。这样使学生积极参与教学中，增强对课文的理解，这是传统教学中的黑板、粉笔不可比拟的。
1.2 多媒体能够扩充知识容量,提高教学效率
在传统的初中教学中，教师语言表述和板书占用的时间较多，对于没有经验的教师来说很容易造成故此失彼的困境，导致学时不够。多媒体技术在教学中的引入,成为解决这一矛盾的重要途径，教师不论有没有经验都可以事先在网上下载需要的资料，根据教学的需要和自己的风格将教学内容设计好。上课时,只需点击鼠标即可将这些内容方便、快捷地展示给学生。提高了课堂教学效率。多媒体教学的大内容、高效率的特点可以适当地加快教学节奏,有剩余的时间扩充许多课文相关的知识，让学生在较短时间内接受更大容量的信息,更容易实现教学目的。
1.3 多媒体课件可以集中全体教师的聪明才智为教学服务
随着网络信息技术的迅速发展，教师在备课的过程中需要查阅的大量相关资料可以在很短的时间内通过下载或购买而获取，大大节省了教师备课时间。归纳起来教学中所学的多媒体课件，不外乎有三种来源：一是从互连网上下载；二是从出版社购买；三是自己制作。不论是来自哪个渠道，这些都是一个宝贵的资源，凝聚了广大教师的聪明才智,在多媒体语文教学实践中要学会恰当处理这个资源。
二、多媒体技术在初中数学教学中应用的缺点与对策
多媒体技术在初中数学教学中的应用的确为我们带来了许多的便利，这无疑是教育的进步，然而在实际的应用中一些现象也值得我们反思和改进。
2.1 多媒体教学应恰当使用
在课堂教学中，并非整个教学过程都用多媒体就能收到好的教学效果，应该遵循因材施教的原则，把握好该用时才用，用得恰到好处。有的教师过分追求全程效果，整节课从头到尾都使用课件，电脑的播放替代了教师的讲解，教师成了放映员，学生成了观众。譬如在数学例题讲解时，教师应充分调动学生思考问题的积极性，留给学生必要的思维空间和必要演算推理时间，不能因多媒体成为学生思考注意力的分散因素，因此一般不宜频频使用课件。事实上，并不是每个教学环节都需要计算机辅助教学，常常只是在一节课的某个阶段才使用电教手段。因此教师课前要周密思考，哪些内容、哪几个环节运用最适宜、最有效。一般来说，教材中难以用言语表达，学生缺少感性认识而难以领悟，而现场演示条件不足时，利用多媒体演示才能起到画龙点睛的作用，以激发学生的思维。
2.2 多媒体课件粗制滥造影响教学效率
为了减少在备课上的时间，教师们的课件往往是相互共享，或从网络上相关网址下载。这些课件虽然集和了不同人的智慧，但是它们的设计却并不一定适合自己所教班级的学生。有些教师甚至为了方便，连教学设计也与他人雷同，一律拷贝，还省下了修改的时间。这样陈旧的课件、粗糙的课件，既不能发挥出教师的特点，也不能吸引学生的注意力，结果计算机多媒体技术的优势不但没有得以体现，反而成为学生厌恶的一种教学模式。运用多媒体教学应考虑选材的科学性和针对性。
综上所述，在新课程新理念的教学过程中,灵活多样的导课方法,无疑是提高教育教学质量所不可缺少的,实施素质教育是迫切而艰巨的任务.“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”。“滴水穿石非一日之功,冰冻三尺非一日之寒”。多媒体教学在初中数学课堂教学中的运用能使教学大放异彩，同时我们应走出现代教育技术运用中的误区，在现代教育理论和教学观念指导下，合理运用好现代教育技术，发挥其优势，从而不断提高教学质量，使教育真正走向现代化。
参考文献
[1] 漆权.创新与创新教育[M]
[2] 周小山,严先元.新课程的教学设计思路与教学模式[M].
[3] 钟启泉,等.数学教育展望[M]