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【摘 要】民办高校为了能培养适应社会对经管类专业应用型人才的需要，进一步提高经管类专业统计学的教学效果，针对其教学存在的问题，提出了民办高校经管类专业统计学的教学改革方向及其教学改革，包括统计学的教学方式、教学内容和教学考核方式的改革。
【关键词】统计学 教学改革 民办高校 经管类专业
一、引言
民办高校在我国已有20年的历史了。民办高校的教育模式不同于公办高校，它更注重自身办学的特色，主要培养综合应用型的人才。
经管类专业的《统计学》是一门认识方法论的科学，即通过对社会经济现象的数量方面资料的搜集、处理、分析和解释，并揭示其本质及其内在的规律性，最终达到对社会经济现象整体认识的一门科学。它是民办高校经管类专业的专业基础课程之一，是培养学生专业能力必不可少的课程。
随着科技的发展，统计学与计算机科学已经紧密地联系在一起，越来越多的统计分析软件的开发与应用使统计学分析由复杂逐渐简单化。但目前很多高校的经管类专业的统计学教学远远不能适应这种发展趋势，教师还在延用传统的教学方式，即一味地把统计学理论知识灌输给学生，学生只能被动地接受；另一方面又由于民办高校学生基础知识薄弱、统计学课程难懂，使学生提不起学习的兴趣。最终达不到民办高校经管类专业统计学所要求的教学效果。
二、民办高校经管统计学教学存在的问题
（一）学生和学校的重视度都不够
随着民办高校经管类专业学生的扩招，学生的素质是参差不齐，加之指导教师的指导不力，导致在统计学的整个教学过程中，学生对统计学的认识是不够的，没有认识到统计学是一门方法论科学，只是简单地认为学习统计学与本专业无关，对其专业的学习没有推动作用，所以重视程度不够。甚至有很多高校经管类专业把统计学课程的考核方式设置考查，更加使学生主观地认为这门课程是不重要的，对其重视度就更弱了。
同时大多数高校经管类专业均开设了统计学，但由于学生的人数较多，教师相对较少，多采用大班授课的形式。而事实上，大班授课不利于达到较好的教学效果。
（二）教师的教学方法单一
教学方法对于教学质量至关重要。但目前统计学教学仍然是采用传统的教学方式，即以教师讲授为主，学生被动地接受。有的院校教师采用“板书”方式授课，有的院校教师采用“板书 课件” 方式。但无论采用何种方式授课，这些教师都忽视了一个问题，即统计学的发展趋势及如何培养学生应用能力。
（三）现有的教材不规范，缺乏实践的教材
目前市面上的统计学教材非常多，而且不同的教材侧重点也是不同的，没有规范的教材。大多数教材都侧重于统计学原理的理论知识，很少侧重于统计分析的实践教材。这样使学生学起来难度很大，对知识的理解不深，同样对于教师来说，教起来的难度也很大。
三、民办高校经管统计学的教学改革
（一）教学内容的改革
前面提过统计学是一门认识的科学，是一种定量认识问题的工具。所以民办高校经管《统计学》的教学内容，除了保留社会经济统计学中仍有现实意义的内容，如统计学的研究对象方法、统计学中的基本概念、统计数据的搜集、处理等描述性统计之外，同时应系统地充实推断性统计，如：参数估数、假设检验、方差分析、相关与一元回归分析、多元回归分析等。要求教师着重地介绍推断性统计分析。
（二）教学方式的改革
1.“统计学理论知识”教学方式的改革
大多数民办高校统计学教师多采用传统式的“灌输式”教学方式，即书上如何写的，我就怎样原封不动地灌输给学生，学生只能被动地接受学习，这种方式不利于学生的学习，应把这种“灌输式”教学方式改成 “启发式”教学方式。
学生在开学前拿到教材，看到里面的符号及公式后，首先出现了一种“怕”的心理，马上把统计学定位为一门数学课程。这时要求老师上第一节课时，一定要打破学生的这种思维定位，要讲清数学与统计学的联系与区别是非常重要的，要消除学生“怕”的心理，采用“启发式”的教学方式。“启发式”教学的具体方法有很多。这里简单列出两种：
第一种：引入案例教学。教师可以结合学生的专业知识讲一些案例，引起学生学习的兴趣。比如：教师拿出准备好的两种灯泡说明书，其中一种说明书上写着该灯泡的平均寿命为850～1000小时，另一种灯泡的说明书上写着该灯泡的平均寿命为1050～1500小时，这时教师告知学生两类灯泡的平均寿命是利用统计学原理的推断性统计分析中参数估数方法得出的，同时也要向学生详细讲明为什么要用推断性统计的参数估数。
第二种：提问方式。教师可以向学生提出与生活息息相关的问题，引起学生的学习兴趣。比如：向学生提出问题“如果现在给你一笔资金，让你去开一个超市，你如何去规划这个超市？”马上会有一些同学想到，首先“选取超市的地理位置”，这时老师就可以接着问“是不是在所有情况下，地位位置都会影响超市的营业额，如果是的话，是不是开超市的规划方案必须把地理位置放在第一位，也就是地理位置是不是影响营业额的重要因素呢”，这样学生就会有学习的欲望，带着问题去学习，最终可以达到理想的教学效果。
2.“理论与实践相结合”的教学方式
目前，统计学分析的软件有很多，如SPSS、SAS、BMDP、SYSTAT等，但并不适合民办高校的学生使用，最终作者选取了微软公司开发的EXCEL软件，原因是该软件易学易用，便于掌握，而其他的软件的功能虽然强大，但有些软件的要求具备较高专业水平，如SPSS软件就要求学生的英语水平较高，SAS要求学生的编程水平较高。
社会实践可以巩固学生对基础知识的掌握，又可以锻炼学生的应用理论能力。现有很多高校要么使用“理论 软件”教学方式，要么使用“理论 社会实践”教学方式，但都没有达到很好的教学效果。只有在整个教学过程中使用 “理论 软件 社会实践”教学方式，才会达到非常好的教学效果。如组织学生对学生逃课问题展开调查的过程如下：
第一步进行数据的收集。首先教师在教室进行理论的教学，如调查对象和单位的确定、样本的抽取、问卷的构成、问卷的发放、回收与审核等；其次，组织学生到机房利用统计软件EXCEL，教学生如何在计算机上设计问卷调查，着重强调软件的一些功能的使用。如单选框、复选框等在什么时候使用，以及如何做自动接收调查结果；最后，组织学生进行社会实践，发放打印出的问卷或以电子的方式发给被调查者的邮箱里。
第二步数据的整理，即学生对回收的问卷进行审核及整理。先在教室进行理论教学，教学生何为审核、如何审核及整理等；学完理论后，组织学生在机房利用统计分析软件中的公式等功能，在短时间内对繁多的数据进行录入，整理出数据库。
第三步数据的分析。同样在教室进行理论教学，让学生掌握理论知识，能快速判断出什么样的问题会以什么样的统计方法来解决；掌握理论后，在机房以统计软件进行教学，让学生熟练掌握这些统计方法如何用统计分析软件中的功能键完成，以此提高学生对于数据的观察和处理能力。在这一部分中，教师一定要着重介绍推断性统计的应用及统计软件的操作过程。
第四步数据的解释。要学生结合本专业的其他知识，对最后得出的结果进行解释说明，从中得出结论。
采用“理论 软件 社会实践”教学方式，可以达到以下教学效果：一、理论知识的重要性。学生要想得出正确的决策与结论，必须首先学懂理论知识；二、理论与实践能相结合。通过“理论 软件 社会实践”教学方式，学生能很快地找出不同问题用不同的统计方法来解决；三、问题简化。通过“理论 软件 社会实践”教学方式，学生可以通过软件的操作，简单的解决问题，避免复杂的手工计算。
【参考文献】
[1]王一惠，阚珍珍.高校经管类非统计专业统计学教学方法初探[G].中外企业家，2009（12）.
[2]董瑞.经管类专业统计学教学改革的背景与设想[J].河南科技学院学报：社会科学版，2011（6）.
[3]孟淑亚.对经济管理类专业统计学教学方法思考[J].合作经济与科技，2010（20）.
【关键词】统计学 教学改革 民办高校 经管类专业
一、引言
民办高校在我国已有20年的历史了。民办高校的教育模式不同于公办高校，它更注重自身办学的特色，主要培养综合应用型的人才。
经管类专业的《统计学》是一门认识方法论的科学，即通过对社会经济现象的数量方面资料的搜集、处理、分析和解释，并揭示其本质及其内在的规律性，最终达到对社会经济现象整体认识的一门科学。它是民办高校经管类专业的专业基础课程之一，是培养学生专业能力必不可少的课程。
随着科技的发展，统计学与计算机科学已经紧密地联系在一起，越来越多的统计分析软件的开发与应用使统计学分析由复杂逐渐简单化。但目前很多高校的经管类专业的统计学教学远远不能适应这种发展趋势，教师还在延用传统的教学方式，即一味地把统计学理论知识灌输给学生，学生只能被动地接受；另一方面又由于民办高校学生基础知识薄弱、统计学课程难懂，使学生提不起学习的兴趣。最终达不到民办高校经管类专业统计学所要求的教学效果。
二、民办高校经管统计学教学存在的问题
（一）学生和学校的重视度都不够
随着民办高校经管类专业学生的扩招，学生的素质是参差不齐，加之指导教师的指导不力，导致在统计学的整个教学过程中，学生对统计学的认识是不够的，没有认识到统计学是一门方法论科学，只是简单地认为学习统计学与本专业无关，对其专业的学习没有推动作用，所以重视程度不够。甚至有很多高校经管类专业把统计学课程的考核方式设置考查，更加使学生主观地认为这门课程是不重要的，对其重视度就更弱了。
同时大多数高校经管类专业均开设了统计学，但由于学生的人数较多，教师相对较少，多采用大班授课的形式。而事实上，大班授课不利于达到较好的教学效果。
（二）教师的教学方法单一
教学方法对于教学质量至关重要。但目前统计学教学仍然是采用传统的教学方式，即以教师讲授为主，学生被动地接受。有的院校教师采用“板书”方式授课，有的院校教师采用“板书 课件” 方式。但无论采用何种方式授课，这些教师都忽视了一个问题，即统计学的发展趋势及如何培养学生应用能力。
（三）现有的教材不规范，缺乏实践的教材
目前市面上的统计学教材非常多，而且不同的教材侧重点也是不同的，没有规范的教材。大多数教材都侧重于统计学原理的理论知识，很少侧重于统计分析的实践教材。这样使学生学起来难度很大，对知识的理解不深，同样对于教师来说，教起来的难度也很大。
三、民办高校经管统计学的教学改革
（一）教学内容的改革
前面提过统计学是一门认识的科学，是一种定量认识问题的工具。所以民办高校经管《统计学》的教学内容，除了保留社会经济统计学中仍有现实意义的内容，如统计学的研究对象方法、统计学中的基本概念、统计数据的搜集、处理等描述性统计之外，同时应系统地充实推断性统计，如：参数估数、假设检验、方差分析、相关与一元回归分析、多元回归分析等。要求教师着重地介绍推断性统计分析。
（二）教学方式的改革
1.“统计学理论知识”教学方式的改革
大多数民办高校统计学教师多采用传统式的“灌输式”教学方式，即书上如何写的，我就怎样原封不动地灌输给学生，学生只能被动地接受学习，这种方式不利于学生的学习，应把这种“灌输式”教学方式改成 “启发式”教学方式。
学生在开学前拿到教材，看到里面的符号及公式后，首先出现了一种“怕”的心理，马上把统计学定位为一门数学课程。这时要求老师上第一节课时，一定要打破学生的这种思维定位，要讲清数学与统计学的联系与区别是非常重要的，要消除学生“怕”的心理，采用“启发式”的教学方式。“启发式”教学的具体方法有很多。这里简单列出两种：
第一种：引入案例教学。教师可以结合学生的专业知识讲一些案例，引起学生学习的兴趣。比如：教师拿出准备好的两种灯泡说明书，其中一种说明书上写着该灯泡的平均寿命为850～1000小时，另一种灯泡的说明书上写着该灯泡的平均寿命为1050～1500小时，这时教师告知学生两类灯泡的平均寿命是利用统计学原理的推断性统计分析中参数估数方法得出的，同时也要向学生详细讲明为什么要用推断性统计的参数估数。
第二种：提问方式。教师可以向学生提出与生活息息相关的问题，引起学生的学习兴趣。比如：向学生提出问题“如果现在给你一笔资金，让你去开一个超市，你如何去规划这个超市？”马上会有一些同学想到，首先“选取超市的地理位置”，这时老师就可以接着问“是不是在所有情况下，地位位置都会影响超市的营业额，如果是的话，是不是开超市的规划方案必须把地理位置放在第一位，也就是地理位置是不是影响营业额的重要因素呢”，这样学生就会有学习的欲望，带着问题去学习，最终可以达到理想的教学效果。
2.“理论与实践相结合”的教学方式
目前，统计学分析的软件有很多，如SPSS、SAS、BMDP、SYSTAT等，但并不适合民办高校的学生使用，最终作者选取了微软公司开发的EXCEL软件，原因是该软件易学易用，便于掌握，而其他的软件的功能虽然强大，但有些软件的要求具备较高专业水平，如SPSS软件就要求学生的英语水平较高，SAS要求学生的编程水平较高。
社会实践可以巩固学生对基础知识的掌握，又可以锻炼学生的应用理论能力。现有很多高校要么使用“理论 软件”教学方式，要么使用“理论 社会实践”教学方式，但都没有达到很好的教学效果。只有在整个教学过程中使用 “理论 软件 社会实践”教学方式，才会达到非常好的教学效果。如组织学生对学生逃课问题展开调查的过程如下：
第一步进行数据的收集。首先教师在教室进行理论的教学，如调查对象和单位的确定、样本的抽取、问卷的构成、问卷的发放、回收与审核等；其次，组织学生到机房利用统计软件EXCEL，教学生如何在计算机上设计问卷调查，着重强调软件的一些功能的使用。如单选框、复选框等在什么时候使用，以及如何做自动接收调查结果；最后，组织学生进行社会实践，发放打印出的问卷或以电子的方式发给被调查者的邮箱里。
第二步数据的整理，即学生对回收的问卷进行审核及整理。先在教室进行理论教学，教学生何为审核、如何审核及整理等；学完理论后，组织学生在机房利用统计分析软件中的公式等功能，在短时间内对繁多的数据进行录入，整理出数据库。
第三步数据的分析。同样在教室进行理论教学，让学生掌握理论知识，能快速判断出什么样的问题会以什么样的统计方法来解决；掌握理论后，在机房以统计软件进行教学，让学生熟练掌握这些统计方法如何用统计分析软件中的功能键完成，以此提高学生对于数据的观察和处理能力。在这一部分中，教师一定要着重介绍推断性统计的应用及统计软件的操作过程。
第四步数据的解释。要学生结合本专业的其他知识，对最后得出的结果进行解释说明，从中得出结论。
采用“理论 软件 社会实践”教学方式，可以达到以下教学效果：一、理论知识的重要性。学生要想得出正确的决策与结论，必须首先学懂理论知识；二、理论与实践能相结合。通过“理论 软件 社会实践”教学方式，学生能很快地找出不同问题用不同的统计方法来解决；三、问题简化。通过“理论 软件 社会实践”教学方式，学生可以通过软件的操作，简单的解决问题，避免复杂的手工计算。
【参考文献】
[1]王一惠，阚珍珍.高校经管类非统计专业统计学教学方法初探[G].中外企业家，2009（12）.
[2]董瑞.经管类专业统计学教学改革的背景与设想[J].河南科技学院学报：社会科学版，2011（6）.
[3]孟淑亚.对经济管理类专业统计学教学方法思考[J].合作经济与科技，2010（20）.