论文部分内容阅读
【摘 要】素质教育是一种新式教育观，它立足于“全面为学生终身发展而努力奋斗”的基本教育思想，循着初中音乐学科教学的步伐，笔者找到了素质教育背景下对学生实施音乐教学的方向，即陶冶学生的高尚情操，培养学生的音乐表达和鉴赏能力，以及促使学生审美视角的形成，以此为音乐教学的目标，本文展开了相关教学活动的探讨，希望对同仁有所帮助。
【关键词】初中音乐 素质教育 教学方法
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.10.148
素质教育致力于培养学生诸多方面的能力和素质，如心理素质、道德品质、行为素养以及审美情趣等，因此，初中阶段的音乐教学一定要摒除传统教学观，改变只重视“乐理”教学，而轻视实践演唱和演奏能力培养的现象，另外，还要关注学生在音乐欣赏中审美体验和道德品质的养成，促使初中生获得全面、健康发展的空间。基于此，本文展开了相关音乐课堂教学的探讨，为各位同仁提供部分帮助。
一、重视理论与实践的协同发展，陶冶学生情操
从素质教育理念来看，作为新时代的初中生，在学习初中音乐学科知识的过程中，不仅要学会识别基本的乐谱，知晓如何自主根据曲谱来进行试唱，以及懂得一些基本的音乐艺术发展历史、音乐作品欣赏方法等，更要具备熟练的演唱、演奏能力，以及在音乐作品的赏析中实现情感的升华，人生的启发，树立积极向上的人生观和价值观。而想要将这一素质教育下的音樂教学目标在实践中得到落实，那么我们中学音乐教师就需要积极摒除传统音乐教育观，侧重学生理论和实践综合能力的培养，科学设计音乐教学活动和教学方法，让每位音乐教师都能认识到传统教学观念的不足，继而积极学习素质教育的理念，发挥学生音乐学习中的充分想象力和联想力。
比如，在教学指导人教版九年级音乐《中国军魂》歌曲时，我们就可以采用理论和实践相互结合的方式，首先是“理论”部分，教师提问，“其一，这首歌曲的速度、力度、风格、情绪是怎样的？其二，请你找一找与这首歌曲相关的课外知识？其三，这首歌曲是否有‘变化音’和‘三连音’，如果有请你把它标记出来！”如此，在学生识别和初唱乐谱的过程中给定学生一些探讨的问题，这样不仅可以让识谱过程更加有针对性，更可以激发初中生搜集课外知识的兴趣，从而打破以往音乐教学中僵化的教学面貌，也促使“理论”教学部分更好、更快完成，其次，就是音乐的“实践”教学部分，笔者认为我们可以采用分声部合唱的方式来完成教学的“实践”任务，由于本首歌曲是军旅题材影视作品《亮剑》的主题曲，原本就是一个合唱的作品，其歌曲慷慨激昂，情绪连贯，学生在合唱的过程中就会体会到老一辈无产阶级革命者的顽强抗争，坚韧不拔，以及对革命充满了坚贞的信念，也让广大的青少年在一节课下来后懂得我们今日的美好生活是多么的来之不易。
二、设计生活教学情境，激发音乐学习欲望
学习知识是为了服务于生活，音乐学科的学习也是如此，通过学习音乐知识，具备多元音乐表达、理解、欣赏和创造能力，可以让青少年成为一个高雅之人，结交生活中的高雅之士。另外，素质教育思想也认为音乐学科与人们的生活实际有着密切的关联，所以，初中音乐教师可以充分发挥课堂的主导作用，设计生活教学的情境，点燃学生的学习兴趣，继而优化整个音乐课堂教学质量。比如，在教学指导《五月栽秧》歌曲时，教师就可以首先联想生活中农民伯伯是如何播种、栽秧的，学生可以从人物的动作、心理和神态等方面简单说一说农民在田间劳作的情境，从而激发学生的课前想象兴趣，为整首歌曲的教学奠定情感的基调。其次，我们还可以结合多媒体教学方式，一边展示农民在水田中栽下秧苗的动作，一边播放本首歌曲《五月栽秧》，让学生通过聆听和清唱的方式感知作者所要表达的思想感情，体会到劳动者的艰辛，培养学生发现音乐美、体验音乐美和感受音乐美的综合能力，让素质教育背景下的初中音乐课堂多几分教学的趣味性和有效性。此外，音乐也是一门语言的艺术和想象的艺术，而罗丹曾说过，“艺术来源生活，更高于生活。”通过设计生活化的音乐教学情境，可以有效培养学生的审美能力和音乐鉴赏能力，让广大的初中生在音乐生活化教学情境中实现情操的陶冶和鲜明人格的塑造，调动学生充分的学习欲望，也优化的音乐教师的整体课堂质量，因此，音乐教师应当在今后的教学实践中更加重视生活化教学方法的应用。
综上所述，素质教育，以学生的综合、全面发展为教学的根本，侧重于培养学生的综合素质和各项能力，基于此，本文简述了几点初中音乐课堂教学的实施策略，比如改变教师传统音乐教学观念，重视学生的全面发展，倡导音乐理论和实践教学的结合，以及积极融合生活教学的思想于初中音乐学科等，这样做的目的都是为了可以直接调动学生自主学习的积极性和主动性，让学生在对音乐作品的欣赏、联想、理解和感受中实现综合素质的提升，促使青少年健康发展。
参考文献
[1]谢友松.试论初中音乐教育中的素质教育作用——初中音乐教学探索研究[J].课程教育研究，2019（29）.
[2]田甜.初中音乐欣赏教育中学生审美能力的培养路径探究[J].艺术评鉴，2019（17）.
【关键词】初中音乐 素质教育 教学方法
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.10.148
素质教育致力于培养学生诸多方面的能力和素质，如心理素质、道德品质、行为素养以及审美情趣等，因此，初中阶段的音乐教学一定要摒除传统教学观，改变只重视“乐理”教学，而轻视实践演唱和演奏能力培养的现象，另外，还要关注学生在音乐欣赏中审美体验和道德品质的养成，促使初中生获得全面、健康发展的空间。基于此，本文展开了相关音乐课堂教学的探讨，为各位同仁提供部分帮助。
一、重视理论与实践的协同发展，陶冶学生情操
从素质教育理念来看，作为新时代的初中生，在学习初中音乐学科知识的过程中，不仅要学会识别基本的乐谱，知晓如何自主根据曲谱来进行试唱，以及懂得一些基本的音乐艺术发展历史、音乐作品欣赏方法等，更要具备熟练的演唱、演奏能力，以及在音乐作品的赏析中实现情感的升华，人生的启发，树立积极向上的人生观和价值观。而想要将这一素质教育下的音樂教学目标在实践中得到落实，那么我们中学音乐教师就需要积极摒除传统音乐教育观，侧重学生理论和实践综合能力的培养，科学设计音乐教学活动和教学方法，让每位音乐教师都能认识到传统教学观念的不足，继而积极学习素质教育的理念，发挥学生音乐学习中的充分想象力和联想力。
比如，在教学指导人教版九年级音乐《中国军魂》歌曲时，我们就可以采用理论和实践相互结合的方式，首先是“理论”部分，教师提问，“其一，这首歌曲的速度、力度、风格、情绪是怎样的？其二，请你找一找与这首歌曲相关的课外知识？其三，这首歌曲是否有‘变化音’和‘三连音’，如果有请你把它标记出来！”如此，在学生识别和初唱乐谱的过程中给定学生一些探讨的问题，这样不仅可以让识谱过程更加有针对性，更可以激发初中生搜集课外知识的兴趣，从而打破以往音乐教学中僵化的教学面貌，也促使“理论”教学部分更好、更快完成，其次，就是音乐的“实践”教学部分，笔者认为我们可以采用分声部合唱的方式来完成教学的“实践”任务，由于本首歌曲是军旅题材影视作品《亮剑》的主题曲，原本就是一个合唱的作品，其歌曲慷慨激昂，情绪连贯，学生在合唱的过程中就会体会到老一辈无产阶级革命者的顽强抗争，坚韧不拔，以及对革命充满了坚贞的信念，也让广大的青少年在一节课下来后懂得我们今日的美好生活是多么的来之不易。
二、设计生活教学情境，激发音乐学习欲望
学习知识是为了服务于生活，音乐学科的学习也是如此，通过学习音乐知识，具备多元音乐表达、理解、欣赏和创造能力，可以让青少年成为一个高雅之人，结交生活中的高雅之士。另外，素质教育思想也认为音乐学科与人们的生活实际有着密切的关联，所以，初中音乐教师可以充分发挥课堂的主导作用，设计生活教学的情境，点燃学生的学习兴趣，继而优化整个音乐课堂教学质量。比如，在教学指导《五月栽秧》歌曲时，教师就可以首先联想生活中农民伯伯是如何播种、栽秧的，学生可以从人物的动作、心理和神态等方面简单说一说农民在田间劳作的情境，从而激发学生的课前想象兴趣，为整首歌曲的教学奠定情感的基调。其次，我们还可以结合多媒体教学方式，一边展示农民在水田中栽下秧苗的动作，一边播放本首歌曲《五月栽秧》，让学生通过聆听和清唱的方式感知作者所要表达的思想感情，体会到劳动者的艰辛，培养学生发现音乐美、体验音乐美和感受音乐美的综合能力，让素质教育背景下的初中音乐课堂多几分教学的趣味性和有效性。此外，音乐也是一门语言的艺术和想象的艺术，而罗丹曾说过，“艺术来源生活，更高于生活。”通过设计生活化的音乐教学情境，可以有效培养学生的审美能力和音乐鉴赏能力，让广大的初中生在音乐生活化教学情境中实现情操的陶冶和鲜明人格的塑造，调动学生充分的学习欲望，也优化的音乐教师的整体课堂质量，因此，音乐教师应当在今后的教学实践中更加重视生活化教学方法的应用。
综上所述，素质教育，以学生的综合、全面发展为教学的根本，侧重于培养学生的综合素质和各项能力，基于此，本文简述了几点初中音乐课堂教学的实施策略，比如改变教师传统音乐教学观念，重视学生的全面发展，倡导音乐理论和实践教学的结合，以及积极融合生活教学的思想于初中音乐学科等，这样做的目的都是为了可以直接调动学生自主学习的积极性和主动性，让学生在对音乐作品的欣赏、联想、理解和感受中实现综合素质的提升，促使青少年健康发展。
参考文献
[1]谢友松.试论初中音乐教育中的素质教育作用——初中音乐教学探索研究[J].课程教育研究，2019（29）.
[2]田甜.初中音乐欣赏教育中学生审美能力的培养路径探究[J].艺术评鉴，2019（17）.