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经过研究证实，音乐中最吸引人的是其韵律，而韵律又由节奏构成，因此在音乐教学中对节奏进行重点培养十分重要。具有良好的节奏感，能够有效提升学生学习音乐的效率及能力；但原有的教学模式使得当前小学音乐教学中对节奏感的培养还存在着一些缺陷，降低了节奏感的培养效率。为了改正这些缺陷，就需要教师不断运用各式有效的教学模式来强化对学生的节奏感进行培养，以帮助学生可以更好地掌握与小学音乐相关的知识。在小学音乐教学中培养学生节奏感可以采取以下措施。在小学音乐教学中，对学生进行节奏感的培养，主要目的在于使学生能够对音乐曲目的节奏及强弱的转换有一个正确的判断，并拥有正确辨别音乐中表现出的情感的能力。通过小学音乐教学来培养学生的音乐节奏感，既可以让学生进行更深入的音乐学习并奠定扎实的基础，培养学生优良的音乐素养，提高其在音乐中的表现能力，还可以使其更好地体会到音乐的魅力，进而丰富音乐课堂教学的内容，达到提高音乐教学水平及质量的目标。培养学生节奏感的措施主要有以下几个方面：
一、合理运用肢体语言
在进行小学音乐教学期间，让学生运用自己的肢体动作来表达出对音乐的感觉，这样的肢体动作即肢体语言。小学阶段的学生较为活泼天真，所以教师对小学生的肢体动作进行一定的指导，就可以培养学生的节奏感，并获得较理想的结果。在小学音乐课本中，有许多可以运用肢体语言的歌曲，其中就有《小手拉小手》这样比较经典的儿歌。教师在对这类型的歌曲进行教学时，要正确指导学生的肢体动作，让其可以伴随着音乐节奏有规律地摆动身体，当节奏有变化时，教师应要求学生变换自己的肢体动作。想要用肢体语言来表现出音乐节奏，最直接的方式就是拍手与跺脚，因此音乐教师可以先使学生掌握如何运用这两种基本的肢体语言来表现出音乐节奏，再逐渐增加难度，让学生运用更为复杂的肢体动作来表达出音乐的节奏感。此外，教师在进行音乐教学的同时，还应对肢体语言开展一定的分析与研究，找出音乐中的规律并将这个规律教授给学生，进而更好地培养其节奏感。
二、激发学生对音乐节奏感产生兴趣
处于小学阶段的学生，其理解能力较弱，并且尚未培养出良好的逻辑思维能力；因此，小学生要在学习音乐的过程中理解节奏感这种抽象的概念是较为不易的，这样会使其对学习音乐节奏感的兴趣与积极性被磨灭。对此，在进行音乐教学的过程中，小学教师须运用一些有效的方法来提升学生对音乐节奏感的积极性与兴趣。其中最为合理的方法就是教师要对学生的音乐爱好进行全面的了解，并在对音乐节奏感进行教学期间运用一些学生比较有兴趣的音乐，让其可以更好地在教师的指导下对音乐节奏进行学习。同时，在平常的教学中，教师可以更多地为学生播放一些节奏感较为明显的歌曲，让学生能够更快地掌握音乐的节奏感。其中可以播放一些动画中的歌曲，比如《萤火虫》《堆雪人》等，由于这些歌曲通常都会有明显的节奏感，还可以吸引学生的注意力，在培养学生的节奏感方面能够发挥较大的优势。
三、运用乐器培养学生的音乐节奏感
小学音乐教学的过程中，教师在培养学生的节奏感时，还应重视对乐器的运用。处于小学阶段的学生好奇心较为强烈，对各种各样的乐器更是会有较强的好奇心。因此，教师合理运用乐器，可以极大地吸引学生的眼球，其中特别要强调对打击乐器的运用，因为打击乐器产生的节奏是所有乐器中最为明显的，最为常见的打击乐器有三角铁、架子鼓、快板等。教师可以给学生提供亲身演奏乐器的机会，并指导学生运用简单的打击乐器来演奏歌曲，比如像《龙咚锵》这样简单又节奏明快的歌曲。通过这种方式，可以使学生更好地体会到实际演奏乐器过程中音乐节奏感的形成，进而对节奏感形成深刻的印象；这样不但可以使学生在实践操作中感受节奏感，还能通过节奏感间的联系逐步形成更为强烈的节奏感，进而达到小学音乐教学中的教学目标。
四、结合生活实际培养学生的音乐节奏感
在小学音乐教学中对学生的节奏感进行培养，教师还应最大程度结合学生的实际生活来开展。对学生节奏感的培养主要来自于听觉，因此通过让学生在平时的生活中多听一些具有明显节奏感的音乐，比如《一闪一闪亮晶晶》《上学歌》等，可以为学生音乐节奏感的培养创造更多的机会。而教师在进行音乐教学活动时，要给学生布置课后听音乐的家庭作业，并让其在听音乐时注重其中的节奏。这样既可以使学生在课后通过听音乐来释放学习的压力，还可以有效培养其节奏感；但是，教师在布置家庭作业时，不能使用强制性的态度来对待学生，同时还要有其他的选择，以避免学生失去对学习音乐节奏感的兴趣。总而言之，优良的教学效果与适当且有效的教学模式的应用、教师正确地指导密不可分。在开展小学音乐教学期间，小学音乐教师想要培养小学生使其拥有较强的节奏感，就需要其不断努力进行研究与工作，从各个方面着手对教学模式进行改进与完善，并充分运用教学资源。只有如此，才可以充分体现出小学音乐教学中的优势，为小学生音乐节奏感的培养提供更好的條件。
作者简介：毛湘文（1991-5-8）男，汉族，四川省乐山市人，研究方向：音乐教育，单位：犍为县同兴中心小学。
一、合理运用肢体语言
在进行小学音乐教学期间，让学生运用自己的肢体动作来表达出对音乐的感觉，这样的肢体动作即肢体语言。小学阶段的学生较为活泼天真，所以教师对小学生的肢体动作进行一定的指导，就可以培养学生的节奏感，并获得较理想的结果。在小学音乐课本中，有许多可以运用肢体语言的歌曲，其中就有《小手拉小手》这样比较经典的儿歌。教师在对这类型的歌曲进行教学时，要正确指导学生的肢体动作，让其可以伴随着音乐节奏有规律地摆动身体，当节奏有变化时，教师应要求学生变换自己的肢体动作。想要用肢体语言来表现出音乐节奏，最直接的方式就是拍手与跺脚，因此音乐教师可以先使学生掌握如何运用这两种基本的肢体语言来表现出音乐节奏，再逐渐增加难度，让学生运用更为复杂的肢体动作来表达出音乐的节奏感。此外，教师在进行音乐教学的同时，还应对肢体语言开展一定的分析与研究，找出音乐中的规律并将这个规律教授给学生，进而更好地培养其节奏感。
二、激发学生对音乐节奏感产生兴趣
处于小学阶段的学生，其理解能力较弱，并且尚未培养出良好的逻辑思维能力；因此，小学生要在学习音乐的过程中理解节奏感这种抽象的概念是较为不易的，这样会使其对学习音乐节奏感的兴趣与积极性被磨灭。对此，在进行音乐教学的过程中，小学教师须运用一些有效的方法来提升学生对音乐节奏感的积极性与兴趣。其中最为合理的方法就是教师要对学生的音乐爱好进行全面的了解，并在对音乐节奏感进行教学期间运用一些学生比较有兴趣的音乐，让其可以更好地在教师的指导下对音乐节奏进行学习。同时，在平常的教学中，教师可以更多地为学生播放一些节奏感较为明显的歌曲，让学生能够更快地掌握音乐的节奏感。其中可以播放一些动画中的歌曲，比如《萤火虫》《堆雪人》等，由于这些歌曲通常都会有明显的节奏感，还可以吸引学生的注意力，在培养学生的节奏感方面能够发挥较大的优势。
三、运用乐器培养学生的音乐节奏感
小学音乐教学的过程中，教师在培养学生的节奏感时，还应重视对乐器的运用。处于小学阶段的学生好奇心较为强烈，对各种各样的乐器更是会有较强的好奇心。因此，教师合理运用乐器，可以极大地吸引学生的眼球，其中特别要强调对打击乐器的运用，因为打击乐器产生的节奏是所有乐器中最为明显的，最为常见的打击乐器有三角铁、架子鼓、快板等。教师可以给学生提供亲身演奏乐器的机会，并指导学生运用简单的打击乐器来演奏歌曲，比如像《龙咚锵》这样简单又节奏明快的歌曲。通过这种方式，可以使学生更好地体会到实际演奏乐器过程中音乐节奏感的形成，进而对节奏感形成深刻的印象；这样不但可以使学生在实践操作中感受节奏感，还能通过节奏感间的联系逐步形成更为强烈的节奏感，进而达到小学音乐教学中的教学目标。
四、结合生活实际培养学生的音乐节奏感
在小学音乐教学中对学生的节奏感进行培养，教师还应最大程度结合学生的实际生活来开展。对学生节奏感的培养主要来自于听觉，因此通过让学生在平时的生活中多听一些具有明显节奏感的音乐，比如《一闪一闪亮晶晶》《上学歌》等，可以为学生音乐节奏感的培养创造更多的机会。而教师在进行音乐教学活动时，要给学生布置课后听音乐的家庭作业，并让其在听音乐时注重其中的节奏。这样既可以使学生在课后通过听音乐来释放学习的压力，还可以有效培养其节奏感；但是，教师在布置家庭作业时，不能使用强制性的态度来对待学生，同时还要有其他的选择，以避免学生失去对学习音乐节奏感的兴趣。总而言之，优良的教学效果与适当且有效的教学模式的应用、教师正确地指导密不可分。在开展小学音乐教学期间，小学音乐教师想要培养小学生使其拥有较强的节奏感，就需要其不断努力进行研究与工作，从各个方面着手对教学模式进行改进与完善，并充分运用教学资源。只有如此，才可以充分体现出小学音乐教学中的优势，为小学生音乐节奏感的培养提供更好的條件。
作者简介：毛湘文（1991-5-8）男，汉族，四川省乐山市人，研究方向：音乐教育，单位：犍为县同兴中心小学。