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摘要：随着我国电子商务的高速发展，电子商务人才需求缺口不断增大，然而中职学校培养的电子商务专业毕业生就业率及就业质量却不高。本文主要从这种“紧缺”及“过剩”的矛盾局面出发进行分析，并提出专业教学模式改革，以真实的工作岗位设计教学实践项目，实施基于工作岗位的项目教学，这样才能紧密联系行业发展方向，培养具备工作岗位能力的人才，提高毕业生的就业率及质量。
关键词：电子商务；工作岗位；项目教学；中职学校
中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1005-1422（2016）05-0081-02
一、我国电子商务人才“紧缺”情况
近年来，随着全球电子商务高速增长，我国电子商务也急剧发展，使得电子商务人才严重短缺，由于互联网用户正以每年100%的速度递增，从社会调查实践来看，绝大多数企业（多为中小企业）已陆续步入电子商务行列，采用传统经济与网络经济结合的方式生产经营。据商务部统计，2015 年上半年，我国电子商务交易额为7.14 万亿元，同比增长25%。其中，B2B 交易额为5.49 万亿元，同比增长21%；网络零售交易额为1.65 万亿元，同比增长39.1%，其中B2C、C2C 交易额分别为0.82 万亿元和0.83 万亿元。电子商务企业虽然迅速发展，但仍处于粗放竞争的阶段，这也导致富有经验或能快速上手的电子商务人才稀缺和抢手，各电商企业对人才的竞争逐渐白热化是必然的趋势。从表1、表2中可以看出，一线城市的电子商务行业的人才需求情况。根据淘宝大学负责人透露，未来三年电子商务人才缺口将达近450万人。而根据淘宝大学电商人才调查发现，24.86%的企业最缺美工，24.29%最缺运营，22.6%的企业最缺推广，19.77%认为最缺客服。
二、目前中职学校电子商务毕业生培养“过剩”情况
目前，我国1万多所中职学校，大部分学校应人才需要开设了电子商务专业，然而，学校教学很难跟上电子商务市场发展需求，理论与工作实践严重脱节，专业知识更新速度远远赶不上电子商务发展速度。加上重理论、轻实践，重方法、轻应用现象普遍存在，使得学生缺少实际操作经验，导致毕业生很难直接上岗，无法满足企业的需求，毕业生就业率及就业质量均不高。分析主要有以下原因：
（一）课程开设不合理
现阶段我国电子商务专业还处于初期发展阶段，专业教师紧缺等原因，导致专业教学课程内容设置不能很好地紧跟电子商务行业的发展，没有形成系统的教学项目，而是专业知识的一个简单堆积。
（二）实践教学脱离真实电子商务环境
目前大多中职学校学生的实习是在虚拟的环境中操作，学生不能切实感受现实中电子商务的应用，不利于培养其职业素质和能力。
（三）岗位群不明确
教学过程中，并没有让学生清楚并熟悉日后的就业方向及岗位能力要求，在学习的过程中不能重点培养相应的岗位能力，让自己更有就业竞争力。
三、基于工作岗位的项目教学法在电子商务课程教学的应用
（一）基于工作岗位的项目教学法含义
项目教学法的内涵是：通过以提高学生实践能力目标的项目设计、实施，教师提供一定的引导及帮助，让学生以小组合作形式自主完成，以综合培养其专业能力、方法能力。基于工作岗位的项目教学法，在教学项目的设计方面，要求专业教师必须严格在主要岗位能力要求上进行实践教学项目设计。让学生在“学中做，做中学”，营造真实岗位情景，同时进行全面立体的评价，增强学生的学习能动性。
（二）基于工作岗位的项目教学法在电子商务课程教学的具体应用
过程中进行组间互评，教师点评，项目实践内容完成时聘请校外从事电子商务企业人员为每个小组呈现的成果进行全面的评价。多主体的评价结果各占学科成绩一定的比例
四、实施基于工作岗位项目教学法在电子商务教学时应注意的方面
（1）教师必须对电子商务行业发展的趋势有比较全面准备的把握，进行严谨的典型工作任务调查分析提炼，把握专业就业岗位群。
（2）要求教师团队合作教学。在基于工作岗位的项目化教学过程中，项目设计要求教师整合相关的专业知识，项目的实施过程，要求相关的教师紧密合作或团队指导实践教学。
（3）学生进行实践学习时，教师应该提供多种途径引导学生做好信息来源收集准备工作，在实践过程中，教师应及时指导学生认识相关岗位工作能力要求，让学生有意识地发掘自己的工作兴趣，着重提升岗位能力及岗位素质。
五、结束语
电子商务的快速发展，人才需求的紧缺与毕业生过剩的矛盾，要求中职学必须加快改革课程体系及教学模式的步伐，建立以工作过程典型任务为基础的课程体系，以真实的工作岗位设计教学实践项目，这样才能培养具备工作岗位能力的人才，提高毕业生的就业率及质量。
参考文献：
[1]宋秋艳.浅谈基于工作岗位的电子商务专业课程实践教学[J].当代教育实践与教学研究，2015（11）.
[2]张拥华.电子商务教学中项目教学法的应用[J].科教导刊，2015（9）.
[3]陆奕荣.电子商务教学改革研究[J].电子商务，2015（4）.
[4]徐婷婷.行动导向教学法在中职电子商务教学中的应用研究[D].天津大学，2009.
责任编辑赖俊辰
关键词：电子商务；工作岗位；项目教学；中职学校
中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1005-1422（2016）05-0081-02
一、我国电子商务人才“紧缺”情况
近年来，随着全球电子商务高速增长，我国电子商务也急剧发展，使得电子商务人才严重短缺，由于互联网用户正以每年100%的速度递增，从社会调查实践来看，绝大多数企业（多为中小企业）已陆续步入电子商务行列，采用传统经济与网络经济结合的方式生产经营。据商务部统计，2015 年上半年，我国电子商务交易额为7.14 万亿元，同比增长25%。其中，B2B 交易额为5.49 万亿元，同比增长21%；网络零售交易额为1.65 万亿元，同比增长39.1%，其中B2C、C2C 交易额分别为0.82 万亿元和0.83 万亿元。电子商务企业虽然迅速发展，但仍处于粗放竞争的阶段，这也导致富有经验或能快速上手的电子商务人才稀缺和抢手，各电商企业对人才的竞争逐渐白热化是必然的趋势。从表1、表2中可以看出，一线城市的电子商务行业的人才需求情况。根据淘宝大学负责人透露，未来三年电子商务人才缺口将达近450万人。而根据淘宝大学电商人才调查发现，24.86%的企业最缺美工，24.29%最缺运营，22.6%的企业最缺推广，19.77%认为最缺客服。
二、目前中职学校电子商务毕业生培养“过剩”情况
目前，我国1万多所中职学校，大部分学校应人才需要开设了电子商务专业，然而，学校教学很难跟上电子商务市场发展需求，理论与工作实践严重脱节，专业知识更新速度远远赶不上电子商务发展速度。加上重理论、轻实践，重方法、轻应用现象普遍存在，使得学生缺少实际操作经验，导致毕业生很难直接上岗，无法满足企业的需求，毕业生就业率及就业质量均不高。分析主要有以下原因：
（一）课程开设不合理
现阶段我国电子商务专业还处于初期发展阶段，专业教师紧缺等原因，导致专业教学课程内容设置不能很好地紧跟电子商务行业的发展，没有形成系统的教学项目，而是专业知识的一个简单堆积。
（二）实践教学脱离真实电子商务环境
目前大多中职学校学生的实习是在虚拟的环境中操作，学生不能切实感受现实中电子商务的应用，不利于培养其职业素质和能力。
（三）岗位群不明确
教学过程中，并没有让学生清楚并熟悉日后的就业方向及岗位能力要求，在学习的过程中不能重点培养相应的岗位能力，让自己更有就业竞争力。
三、基于工作岗位的项目教学法在电子商务课程教学的应用
（一）基于工作岗位的项目教学法含义
项目教学法的内涵是：通过以提高学生实践能力目标的项目设计、实施，教师提供一定的引导及帮助，让学生以小组合作形式自主完成，以综合培养其专业能力、方法能力。基于工作岗位的项目教学法，在教学项目的设计方面，要求专业教师必须严格在主要岗位能力要求上进行实践教学项目设计。让学生在“学中做，做中学”，营造真实岗位情景，同时进行全面立体的评价，增强学生的学习能动性。
（二）基于工作岗位的项目教学法在电子商务课程教学的具体应用
过程中进行组间互评，教师点评，项目实践内容完成时聘请校外从事电子商务企业人员为每个小组呈现的成果进行全面的评价。多主体的评价结果各占学科成绩一定的比例
四、实施基于工作岗位项目教学法在电子商务教学时应注意的方面
（1）教师必须对电子商务行业发展的趋势有比较全面准备的把握，进行严谨的典型工作任务调查分析提炼，把握专业就业岗位群。
（2）要求教师团队合作教学。在基于工作岗位的项目化教学过程中，项目设计要求教师整合相关的专业知识，项目的实施过程，要求相关的教师紧密合作或团队指导实践教学。
（3）学生进行实践学习时，教师应该提供多种途径引导学生做好信息来源收集准备工作，在实践过程中，教师应及时指导学生认识相关岗位工作能力要求，让学生有意识地发掘自己的工作兴趣，着重提升岗位能力及岗位素质。
五、结束语
电子商务的快速发展，人才需求的紧缺与毕业生过剩的矛盾，要求中职学必须加快改革课程体系及教学模式的步伐，建立以工作过程典型任务为基础的课程体系，以真实的工作岗位设计教学实践项目，这样才能培养具备工作岗位能力的人才，提高毕业生的就业率及质量。
参考文献：
[1]宋秋艳.浅谈基于工作岗位的电子商务专业课程实践教学[J].当代教育实践与教学研究，2015（11）.
[2]张拥华.电子商务教学中项目教学法的应用[J].科教导刊，2015（9）.
[3]陆奕荣.电子商务教学改革研究[J].电子商务，2015（4）.
[4]徐婷婷.行动导向教学法在中职电子商务教学中的应用研究[D].天津大学，2009.
责任编辑赖俊辰