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摘要：随着经济全球化的不断发展，外语的学习变得越来越重要，英语作为一种国际的应用语言，是学生与世界接轨的重要手段。所以小学阶段的英语教学——学生英语的启蒙更是引起了社会各界的重视，而口语能力作为英语交际的基础，显得尤为重要。然而在大多数学校的英语教学中仍存在着或多或少的问题，许多教师只是一味的注重教学成绩，并不注重英语口语在英语教学中的应用。长期以往，不仅影响了学生对英语知识的学习，也不利于学生英语口语的提高。本文将结合我的教学实践经验，谈一谈如何在小学英语课堂上培养学生的口语能力。
关键词：小学英语课堂;口语能力;多说英语;情景创设;示范与引领
根据小学生的学习和心理特点，小学生在学习英语时，无法集中注意力进行学习，这就影响了学生各方面的学习效率。受到应试教育的影响，英语教师在进行教学时，不注重口语能力的教学，这是不正确的，教师应该要均衡的培养学生的“听、说、读、写”四项能力，这样才能全面提高学生的英语水平。根据新课程标准中关于“核心素养”的要求以及现阶段教学现状的分析，教师更应该重视起学生口语能力的培养。那么，如何在小学英语课堂上培养学生的口语能力呢？
一、鼓励学生大胆开口说，多说英语。
现阶段大部分英语教师在平时的课堂教学的过程中会使用汉语进行教学，这样虽然能够提高英语的课堂效率，但是极大地影响了学生学习英语的效果。适当的英语课堂用语的使用是非常有必要的，不仅如此，教师还要鼓励学生大胆开口说英语，树立学生的自信心。并想方设法地让学生多说英语，以此来提高学生的熟练度。学生开口说多英语不仅有利于培养学生的英语口语能力，还能提高学生的英语语感，可以让学生更加流利地说出英语，从而提高学生的英语成绩和英语水平。
例如，在教授英语新标准（外研版三起）三年级上册module 6 unit 1“Happy birthday！”这一课时，我让同桌两人之间进行pair work，使用英语“what’s your birthday？”来询问对方的生日是多少，并在询问之后对学生说一声“Happy birthday！”，反复练习之后抽生展示。这样不仅让学生开口说英语，更是增加了使用英语的频率，提高了学生对英语的敏感度，从而达到提高学生的英语口语能力的目的。
二、创设情境，让学生身临其境学英语说英语。
英语作为我们的第二种语言，在汉语的大语言环境之下，学生接触英语的机会可以说只有我们的英语课堂，而且课下练习英语的机会也是寥寥无几，而这都成为了提高学生的英语口语能力的障碍。所以教师应该在课堂中尽可能多的创设情境，给学生一个锻炼口语能力的机会，使学生能够在课堂中进行大量的口语交际的训练，从而提高学生的口语能力。教师在创设情境时，要注意与课堂教学内容相结合，学生能够及时地进行练习，让学生更加牢固地掌握本节课堂的知识。教师也要注意学生的口语表达，及时纠正学生的错误，确保课堂情境的有效性，才能更好地促进英语课堂的课堂效率。
例如，在教授英语新标准（外研版三起）三年级下册module 2 unit 1“They’re monkeys.”这一课时，我在课堂中创设了动物园的情境“Today we will go to the zoo. OK，let's go.” 将学生一下子带入到动物园的场景中，身临其境，继而抛出问题：What animals are there in the zoo（动物园里都有那些动物呢）？思考片刻之后，学生开始说的都是中文，然后我引导学生说一说自己知道的动物的英文名字，学生只能说出dog， cat...，而大象、长颈鹿等一系列困難的词语学生没有接触过，于是我趁热打铁在课堂中进行拓展渗透，收到了非常不错的效果。本节课我就通过创设良好的课堂情境，带领学生走进动物园，不但让学生兴致盎然地参与到课堂中，学习了有效的知识，还锻炼了学生的口语表达能力，丰富了学生的知识量。
三、有效示范，标准引领，让学生说一口地道的英语。
课堂跟读一直是比较有争议的教学方法，有的教师认为这种方法比较死板，会影响课堂的氛围，应该谨慎使用;也有的教师认为跟读能够让学生更加高效地学习知识，同样也适用于小学阶段的学生，是一种优秀的教学方法。小学阶段的学生由于刚接触到英语，并不能进行高效地自主学习，而且也不知道英语单词的读法，所以我认为跟读是小学英语教学中必不可少的一个环节。教师不仅能在此过程中教授给学生相应的知识，还能让学生准确地知道读音，加之标准读音的引领，鼓励并表扬模仿正确的语音语调，从而培养学生说一口地道的英语，更好地提高学生的口语能力。
例如，在教授英语新标准（外研版三起）三年级上册module 4 unit 1“It’s red.”这一课时，我带领学生认识了很多种颜色，但我发现许多学生无法准确地读出单词的正确发音，比如green，black...，并且有发音怪异的现象。所以我让班级的学生集中注意力，先带领学生读本节课所学的颜色单词，并在领读时纠正学生的发音。然后我打开电子课本，让学生跟读课文和句子，努力模仿电子课本中标准的发音和语音语调。通过这样的方法，不但提高了英语课堂的效率，还及时地纠正了学生不正确的发音，养成模仿标准语音语调的良好习惯，更是锻炼了学生的英语口语能力。
总之，在小学英语课堂上，教师要想培养学生的口语能力，通过英语表达自己的意思。首先应该鼓励学生大胆开口说英语，这样不仅能培养学生的英语语感，还能提高学生的口语能力。教师还可以创设情境进行教学，让学生在营造的情境中进行口语交际，从而提高锻炼自己的口语能力。最重要的是教师应该在课堂中进行有效的示范，规范学生的读音和语音语调，确保学生的说一口地道的英语，这样才能让学生更加高效地学习英语，从而成为一个全球化的人才。
参考文献：
[1]蔡柯莹，周清明.浅谈小学英语口语交际课堂教学策略[J].法制与社会，2015（32）.
[2]张丽华.给学生一个自我展示的舞台——小学英语口语教学策略新探[J].教育科研论坛，2008（09）.
山西省临汾市五一路学校
关键词：小学英语课堂;口语能力;多说英语;情景创设;示范与引领
根据小学生的学习和心理特点，小学生在学习英语时，无法集中注意力进行学习，这就影响了学生各方面的学习效率。受到应试教育的影响，英语教师在进行教学时，不注重口语能力的教学，这是不正确的，教师应该要均衡的培养学生的“听、说、读、写”四项能力，这样才能全面提高学生的英语水平。根据新课程标准中关于“核心素养”的要求以及现阶段教学现状的分析，教师更应该重视起学生口语能力的培养。那么，如何在小学英语课堂上培养学生的口语能力呢？
一、鼓励学生大胆开口说，多说英语。
现阶段大部分英语教师在平时的课堂教学的过程中会使用汉语进行教学，这样虽然能够提高英语的课堂效率，但是极大地影响了学生学习英语的效果。适当的英语课堂用语的使用是非常有必要的，不仅如此，教师还要鼓励学生大胆开口说英语，树立学生的自信心。并想方设法地让学生多说英语，以此来提高学生的熟练度。学生开口说多英语不仅有利于培养学生的英语口语能力，还能提高学生的英语语感，可以让学生更加流利地说出英语，从而提高学生的英语成绩和英语水平。
例如，在教授英语新标准（外研版三起）三年级上册module 6 unit 1“Happy birthday！”这一课时，我让同桌两人之间进行pair work，使用英语“what’s your birthday？”来询问对方的生日是多少，并在询问之后对学生说一声“Happy birthday！”，反复练习之后抽生展示。这样不仅让学生开口说英语，更是增加了使用英语的频率，提高了学生对英语的敏感度，从而达到提高学生的英语口语能力的目的。
二、创设情境，让学生身临其境学英语说英语。
英语作为我们的第二种语言，在汉语的大语言环境之下，学生接触英语的机会可以说只有我们的英语课堂，而且课下练习英语的机会也是寥寥无几，而这都成为了提高学生的英语口语能力的障碍。所以教师应该在课堂中尽可能多的创设情境，给学生一个锻炼口语能力的机会，使学生能够在课堂中进行大量的口语交际的训练，从而提高学生的口语能力。教师在创设情境时，要注意与课堂教学内容相结合，学生能够及时地进行练习，让学生更加牢固地掌握本节课堂的知识。教师也要注意学生的口语表达，及时纠正学生的错误，确保课堂情境的有效性，才能更好地促进英语课堂的课堂效率。
例如，在教授英语新标准（外研版三起）三年级下册module 2 unit 1“They’re monkeys.”这一课时，我在课堂中创设了动物园的情境“Today we will go to the zoo. OK，let's go.” 将学生一下子带入到动物园的场景中，身临其境，继而抛出问题：What animals are there in the zoo（动物园里都有那些动物呢）？思考片刻之后，学生开始说的都是中文，然后我引导学生说一说自己知道的动物的英文名字，学生只能说出dog， cat...，而大象、长颈鹿等一系列困難的词语学生没有接触过，于是我趁热打铁在课堂中进行拓展渗透，收到了非常不错的效果。本节课我就通过创设良好的课堂情境，带领学生走进动物园，不但让学生兴致盎然地参与到课堂中，学习了有效的知识，还锻炼了学生的口语表达能力，丰富了学生的知识量。
三、有效示范，标准引领，让学生说一口地道的英语。
课堂跟读一直是比较有争议的教学方法，有的教师认为这种方法比较死板，会影响课堂的氛围，应该谨慎使用;也有的教师认为跟读能够让学生更加高效地学习知识，同样也适用于小学阶段的学生，是一种优秀的教学方法。小学阶段的学生由于刚接触到英语，并不能进行高效地自主学习，而且也不知道英语单词的读法，所以我认为跟读是小学英语教学中必不可少的一个环节。教师不仅能在此过程中教授给学生相应的知识，还能让学生准确地知道读音，加之标准读音的引领，鼓励并表扬模仿正确的语音语调，从而培养学生说一口地道的英语，更好地提高学生的口语能力。
例如，在教授英语新标准（外研版三起）三年级上册module 4 unit 1“It’s red.”这一课时，我带领学生认识了很多种颜色，但我发现许多学生无法准确地读出单词的正确发音，比如green，black...，并且有发音怪异的现象。所以我让班级的学生集中注意力，先带领学生读本节课所学的颜色单词，并在领读时纠正学生的发音。然后我打开电子课本，让学生跟读课文和句子，努力模仿电子课本中标准的发音和语音语调。通过这样的方法，不但提高了英语课堂的效率，还及时地纠正了学生不正确的发音，养成模仿标准语音语调的良好习惯，更是锻炼了学生的英语口语能力。
总之，在小学英语课堂上，教师要想培养学生的口语能力，通过英语表达自己的意思。首先应该鼓励学生大胆开口说英语，这样不仅能培养学生的英语语感，还能提高学生的口语能力。教师还可以创设情境进行教学，让学生在营造的情境中进行口语交际，从而提高锻炼自己的口语能力。最重要的是教师应该在课堂中进行有效的示范，规范学生的读音和语音语调，确保学生的说一口地道的英语，这样才能让学生更加高效地学习英语，从而成为一个全球化的人才。
参考文献：
[1]蔡柯莹，周清明.浅谈小学英语口语交际课堂教学策略[J].法制与社会，2015（32）.
[2]张丽华.给学生一个自我展示的舞台——小学英语口语教学策略新探[J].教育科研论坛，2008（09）.
山西省临汾市五一路学校