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GOOD TEACHER
孙有新
浙江省瑞安市第五中学政治教师，浙江省首批中小学班主任工作室领衔人。曾荣获全国十佳好老师、全国最美教师、浙江省师德楷模、浙江省优秀教师、新时代浙江省“万名好党员”、温州市名班主任、温州市最美老师等荣誉称号，荣获2014年浙江省中小学班主任基本功大赛高中组第一名。参与编写《班主任专业成长的途径》《做成功的班主任·实践篇》等8本教育著作，数十篇文章在《中国教师报》《思想政治课研究》《班主任》《德育报》《中小学德育》《新班主任》《中小学班主任》等报刊上发表。
“幸福是相互的，幸福是会传承的，我們努力带给学生幸福，学生也会将幸福传递给周围更多的人。”
“让人们因我的存在而感到幸福。”这是苏联英雄马特洛索夫的名言。17年前，孙有新第一次看见这句话，便如同邂逅了一位知音，他常常想：教师不也是这样一个传播幸福的职业？从此，这句话如同烙铁般印刻在心里，成为他十数年来坚持的理念与班训，成为他“幸福文化”之旅的开端。
2014年，孙有新被授予首批浙江省中小学班主任工作室领衔人。次年，孙有新名班主任工作室成立，围绕自己打造的班级幸福文化，他提出“培养幸福的学生，成就幸福的班主任”的核心理念，以线上研修与线下实践相结合，以专家讲座、读书论坛、案例研讨为推手，引领学员用专业的眼光、研究的意识去探索班主任工作的艺术。
一群人，走得更远
“一个人，可以走得很快;一群人，可以走得更远。”这是孙有新成立工作室的初衷。他说，工作室成立以前，他只管自己努力就好，虽然能走得快，但路途遥远，也会感到力不从心，成立工作室后，他感受到了团队的力量，“工作室领衔人”的身份，坚定了他带领一群青年班主任走专业化成长道路的责任，也让他在这一过程中，与青年教师共同成长，既成就他们，又成全自己。
工作室的成立并非一帆风顺。早在2014年的1月，孙有新就被授予了“首批浙江省中小学班主任工作室领衔人”，但是因为一些原因，孙有新工作室的组建工作迟迟没有推进，用他的话来说，工作室在好长一段时间一直处于“三无”状态：无政策支持、无资金投入、无学员加入。为了让工作室顺利运行，时任瑞安市第五中学校长陈宗造与副校长钱飞云挑选多名本校的年轻教师加入进来，共同参与工作室的研修工作，虽然依然没有资金保障，但工作室总算有了一个栖身之所。
到了2015年，浙江省孙有新名班主任工作室正式成立，工作室的学员也增加到了14名。为了发挥自身的辐射引领作用，引领工作室成员朝着成为既具有教育情怀，又具有特色带班风格的幸福班主任的方向前行，孙有新以主题研修为抓手，深入开展专家讲座、读书论坛、班主任论坛、教育故事演讲、案例研讨、模拟情景演练、参观德育名校等一系列班主任素养研修活动，有效推动学员的专业成长。
“班主任工作上有创新，班级管理上有成效，课题研究上出成果”，这是孙有新对每一个学员提出的要求与期望。为了做到这一点，孙有新始终与学员们保持着“严慈相济”的相处模式，在专业研修上严格要求，在生活中也尽可能为他们提供帮助。除了工作室的研修任务，孙有新也利用自己的资源，为学员提供赛事、论坛等学习平台。在孙有新的带领下，工作室研修成果丰富，不仅参与编写了5本教育专著、发表了数十篇论文，还有多位学员荣获市级骨干班主任的荣誉。
2018年，孙有新“坚持19年为近800名学生庆祝生日”的先进事迹被中国教育报、澎湃新闻等数十家媒体报道。赋予生日以教育意义，这是从站上讲台开始，孙有新就一直所坚持的事。“生日是感恩教育的良好载体，它不仅赋予了成员对集体的认同感与归属感，也让他们学会对关心自己的人表达感恩。”
在工作室成立以后，孙有新将这项传统融入工作室的建设，他记载了每一位学员的生日，并定期为他们举办生日会，同时，他将“生日教育”纳入工作室的研究方向之一，“赋予意义：基于高中生日特色育人路径的实践研究”被立项为温州市级课题。在他的影响下，越来越多的学员开始将生日教育纳入班级实践，利用为学生庆祝生日来提升班级的整体幸福感和凝聚力。
读一本好书，写一篇感悟
“阅读是一种永远不会过时的学习方式。”孙有新讲道。在他眼里，大量阅读是教师成长提升的必经之路，专业写作需要大量的理论支撑，这些理论便是在阅读中习来的。因此，孙有新将阅读作为工作室学员的提升路径之一，并利用交流会、读书论坛等方式监督各位学员坚持阅读。
孙有新把读书分为两个层面，一是“有字之书”，便是一般意义上有形体的书籍;二是“无字之书”，这一层面的意义比较广泛，如学生的需求状态、知名学校的校园文化、知名大家的教育教学思想等，这些都是没有形体的“书籍”，但却能实实在在地给予阅读者反思与启示。
为了让阅读形成一种氛围，孙有新经常召开以阅读为主题的研讨活动，或共读一本书，分享各自的心得体会，或成员互鉴好书，交流不同书籍中的智慧启迪。“每一次交流会，都是一次思想的碰撞。”在2020年3月，由于疫情，工作室没办法开展线下研讨，于是孙有新联合黄秀萍名班主任工作室联合开展“让阅读成为YUE读”的线上研修活动，并请来了阅读专家郑怡老师分享阅读方法与经验，让疫情宅家的学员们享受了一场精神盛宴。尤其是郑怡老师提倡的“四象限时间管理法”、建立读书摘记文档和关键框架脑图的方法，更是让学员们获益匪浅。
另一方面，孙有新也重视学员写作习惯的培养。他表示：“教师成长有两条必经的途径——阅读与写作，二者是相辅相成的。”在日常工作里，他坚持撰写班主任工作随笔，抒写心得感悟、记录学生的成长点滴，二十几年已经累积了380多万字的文字材料。
每一次研讨活动之后，孙有新便会要求学员写一篇文章，或总结心得感悟，或反思自身班主任工作。他说：“研讨活动开展得再多，如果没有收获就失去了意义，有的老师常常在会上听得很认真，也自认为学到了很多，但是回去之后没有回顾，过了一段时间也就忘了。如果每一次研修结束，都能及时总结，即使每一次只有很小的收获，汇聚起来，也能有效促进教师的专业成长。”除了对活动的总结，孙有新也会要求学员定期提交一篇随笔，不限制主题，追求的目的一方面是保持良好的笔感，另一方面也是对自我的反思与积累。 虽然孙有新总反复强调日常积累的重要性，但是中学教师的日常工作烦琐，孙有新布置的写作任务往往也加重了他们的负担，久而久之，学员难免产生懈怠，不少老师开始把写作当成任务，能应付则应付。为了让学员明白写作的重要性，孙有新常常以身作则，每一次研修会，他都与学员一起写总结，写好后还主动与学员交流，同时，他会结合自己的成长经历，告诫学员积累的必要性。他还在工作室树立榜样，表彰表现优异的学员，激励其他学员的自主性。学员的文章和随笔，孙有新都保留着，他注册了“孙有新名班主任工作室”微信公众号，将优秀的文章发表在公众号上，让每一位学员都能从不同的文章中体悟教育智慧。
学员陈袅娜在一篇随笔中这样写道：尽管是语文教师，每次到交稿日期，依然如挤牙膏般挤出些来，完成了“政治任务”，记得第一次读到孙老师的《一封匿名信》时，我还不以为然，直到自己遇到同样的事，才知道孙老师当时处理得巧妙，从那之后，我重新审视了自己对写作的态度，也开始认真研磨大家文章中的教育智慧。《一封匿名信》是孙有新的一篇随笔，讲述了多年前他在遭遇学生匿名信的批评时，反而在班级里向投匿名信的学生表达感谢，悦纳了这一负面的声音。这是他班主任工作的一件小事，但他仍选择将其记录了下来，正是像这样一篇篇的文章，才让孙有新的教学成果不断积累、汇聚。“孙老师二十多年笔耕不辍，于是有了如今的成绩，想想自己这个拖延症患者，更加自愧不如。”陈袅娜在文章结尾如此写道。
让先进的理念流进来
“闭门造车”不如“博采众长”，对外，孙有新尤其重视与名校、名师的交流学习。2019年12月，孙有新带领工作室成员到浙江省德育名校——浙江大学附属中学参观学习，不仅聆听了浙大附中专家的优质讲座，同时也参访了浙大附中闻名全国的生涯发展创新实验中心和“STEAM”创新教学实践中心，其中生涯发展创新实验中心开设的各种体验教室——学科体验室、专业体验室、职业体验室等等，结合AR与VR技术，让体验者与实物互动，深入地了解各学科、职业的相关资料，而生涯测评室和潜能挖掘室的体验也让学员们明白了如何帮助学生有效地进行生涯规划。
在讲座过程中，浙大附中学生生涯发展中心主任缪仁票老师向学员们介绍道：“生涯规划课程是以个体生涯发展和社会发展的需求为出发点的活动型课程，它以个体差异性为基础，利用心理学、社会学等有关原理，在各种体验式教学活动中，让学生获得生涯规划知识，唤醒发展意识，领悟生涯规划解决问题的思路与方法，提高生涯规划能力和生涯发展智慧，找到适合自己的发展方向，实现主动学习和自主发展。”缪老师的讲座给予了学员们深刻的启发，学员卢镭丹感慨道：“‘把方法教给学生，把时间留给学生’，缪老师的这句话让我明白，对学生的生涯规划，永远要以学生为主体出发。”
为了更好地发挥班主任的示范辐射作用，加快班主任队伍建设，提高班主任的专业素养，今年6月，孙有新名班主任工作室（第二期）第17次研修活动召开。孙有新联合浙江省衢州第一中学的刘强老师、嵊州市马寅初中学的袁聪老师以及浙江省绍兴市阳明中学的张洁老师，在至善学院（教育直播平台）举行了“幸福班级联盟”系列讲座，4位名师结合自身的实践经验，对“如何打造幸福班级”问题进行了深入探讨，为工作室学员带来一场难得的思想之旅。
其中，孙有新在讲座时分享了自己“幸福五行”的德育模式：通过“生日仪式”等途径，让学生因我而幸福;通过亲子课程、感恩父母主题班会，让父母因我们而幸福;通过开展尊师教育，让任课老师因我们而幸福;通过高考饯行活动，让学长（姐）因我们而幸福;通过走进敬老院、走进特教学校等公益活动，让弱势群体因为我们的存在而感到幸福。
在阐释“幸福五行”德育模式时，孙有新讲道：“幸福是相互的，幸福是会传承的，我们努力带给学生幸福，学生也会将幸福传递给周围更多的人。一个人最高层次的需要就是自我实现的需要，一个人的人生价值得到了实现，他的最高层次的需要就得到了满足，那么他就会获得一种高峰体验，成为一个非常幸福的人。”
“幸福班级联盟”基于打造幸福班级的目的，汇聚省内“幸福”名师们丰富的建班经验和可操作性的活动，实现瑞安、衢州、绍兴、嵊州跨地区线上研讨，刘强老师的小强厨房、小强寄语，袁聪老师的叙事性教室布置，张洁老师的高一到高三序列化主题班会，都让学员们获益匪浅。工作室成员何丽丽在研修后的总结中写道：幸福的班主任最基本的能力就是能创造情趣……没有情趣的我，总指望自己苍白的文字能改变一个学生，达不到预期效果就不禁感慨——孩子大了确实是难以管教。而这次的培训给了我一个新的方向，我应该先学着做一个有情趣的人，然后为学生带去幸福，再去试图影响和改变他们。
都说“师傅领进门，修行靠个人”，孙有新常常对学员讲，两年的研修很短暂，但是个人的成长很漫长，教师真正的研修不在工作室，而在自己班级这片一亩三分地。所以孙有新尤其注重将每一次的研修活动，转化为学员自己的东西，并能运用于实际，每一次论坛，孙有新都会让学员来谈谈自己的班级管理实践，希望以此起到督促作用，正如他所说：“教师，只有边做边想，才能不断实现自我提升。”
生命的意义，在于赋予它的价值
陈虹，浙江省乐清市白象中学高级教师，乐清市生物学科骨干教师，浙江省第十批援疆人才，国家二级心理咨询师，国家社会工作师。
比起工作室中慕名而来的很多同学，我算是个例外。我是在申报名师工作室时，临时改选了孙有新名班主任工作室，那时候我完全不知道这个决定会带给我那么多感动。
我们全体成员的初次会面美好而温馨，大家坐在一起畅谈时，就像相识许久的老朋友，这份信任源自我们共同被孙老师的人格魅力所征服。
他拿到学员名单当天就搭建沟通平台开始线上工作，不僅在情感上不时激励、肯定、表扬我们，更是在专业成长上实时认真指导。我们每个人写的班主任专业成长计划，他收到后立即认真批阅并一一详细指点;经常提供学习平台和资源让我们学习，并就某些话题或学习内容让我们写感想，当然他也会发表自己的感悟给我们借鉴，他的热情和真诚快速感染了我们所有人。 第一次会面，他郑重地将精美打包的书籍作为见面礼一一赠送给我们，收礼的瞬间，我能感受到他想要把幸福班主任之道传给我们的那份热忱。
平时我们有人过生日，孙老师都是第一个在群里发起祝福的人。工作室第二次活动是去杭州学习，他提前让我们班委悄悄准备，寿星们看到端出来的蛋糕和生日礼物时既意外又感动，带着工作室独特标志的礼物承载着我们满满的祝福。
杭州之行后不久，我做了一个手术在家休养，孙老师知道后马上安排同学一起来我家探望，我百般推辞也挡不住孙老师。当我看到他的时候，他满脸的疲惫，我询问后才知道，那天上午他刚刚开完期末会议，下午又自驾六十公里来看我，贵人事多的他在百忙中依然操心着我们这一班特殊的学员。老师走后，我泪流满面，得师如此，生复何求，唯愿将孙老师的信念传承践行下去。
孙老师的带班理念中最吸引我的就是：带领学生践行“让人们因为我的存在而感到幸福”的理念。胡适曾说：“生命本没有意义，你要能给他什么意义，它就有什么意义。与其终日冥想人生有何意义，不如试用此生做点有意义的事。”高中生正处于形成人生观的关键时期，践行“让人们因为我的存在而感到幸福”理念过程中，可以建立积极的生命意义观。
2020年初，我很荣幸入选浙江省第十批援疆人才，临行前一晚，孙老师和同学们为我举行了线上欢送会，让我感受到了“西出阳关有故人”，他们会是我身后的力量。他付诸我们这一批学员身上的爱，我们无以为报，只能将这份爱传递给更多的人，而我就带着他的信念赶赴边疆。
2021年6月底，我载誉归来，按照援疆政策有一个月的休养时间，领导问我能不能接产假老师的班主任工作，我没有任何推辞就接了，回来不到一周就开始了如火如荼的新高三班主任工作。有人问：“你怎么还这么拼？”我说：“做学生的人生导师是我的教育初心，虽然中途我迷茫过，但是遇到了孙有新老师后，在他的人格魅力和带班信念的激励下，我看到了幸福班主任之路在向我招手。”
班级建设需要“仪式感”
彭飞乐，浙江省瑞安市第五中学数学教师。
2020年10月，我有幸加入孙有新老师的名班主任工作室，成为一名“插班生”，转眼间，已经过去了11个月，在这近一年的时光里，我在历次的活动中受益匪浅。
在新加入工作室时，我对班主任工作只停留在浅薄的自我探索，懵懵懂懂地学步，也经历了不少的挫折，我困惑又迷茫，遇到班級中出现的问题时只想逃避。在加入工作室后，我才踏上一条系统的学习之路，在管理班级时融合前人的理论知识，我才意识到，班主任工作其实也像是学科的学习一样，不能盲目地自学，只有系统性地学习，才能使新手班主任们更快更好地成长。
令我印象最深刻的点，便是名班主任们所强调的“仪式感”。孙有新老师的仪式感是“让人们因我的存在而感到幸福”。他围绕着这个班训，展开一系列的班级活动，班训不只是喊喊而已，孙老师的学生们通过这些富有仪式感的活动，将这句话刻进了自己的灵魂，因此，“幸福接力”得以传承下来。
方海东老师也着重强调了“仪式感”，“教育有了仪式感，生活就有了价值感”，仪式感就是明白什么时候做什么样的事情，要让学生明白什么时候是神圣时间，什么时候是休息时间，在神圣时间该做什么事情，不能做什么事情。从这个角度对仪式感进行理解，也令我耳目一新。仪式感可以唤醒孩子，让他知道自己该做什么，这样才是真正地教育孩子，而不是机械地用条条框框把孩子束缚住。
在今年1月，我们举办了以“开展班级集体生日活动和打造温暖的班级集体”为主题的讲座，在这一次活动中，我了解到了在生日班会时可以采用的一系列活动。以前的我不是没有想过生日班会，但如何策划、生日会的周期等一系列问题使我望而却步，通过这一次的活动，我明白了举办生日会也并不是一件遥不可及的事情，我也可以运用这次讲座的知识，给学生们带来富有仪式感的生日会。
今年6月，我们观看了四场浙江省“幸福班级联盟”讲座，我注意到，名师们都非常注重教室的布置，教室的布置其实也是“仪式感”的重要环节，教室是学生每天学习的固定场所，除睡眠的时间外，学生每天在教室里的时间是最多的，如果教室里总是乱糟糟、空荡荡的，毫无文化气息，学生在教室中学习也会受到不好的影响，因此，我们要建立教育的仪式感，第一步就是构建幸福教室。
在工作室中，我也学习了许多有关班主任比赛的知识。去年11月的“问题式主题班会设计与实践”活动，我学习到了如何进行主题班会的说课;今年4月，我们观看了梁世累老师的关于“论文及德育论文写作例谈”的专题讲座，此次讲座将我领入了德育论文写作的大门，让将来的我少走了许多弯路;今年5月，我们学习了这一次的活动主题是班主任基本功大赛环节中的“模拟教育情境”，也从张燕老师的班主任基本功大赛经验分享中获取了不少知识。
近一年的工作室学习，我成长了许多，在未来，我还会再接再厉，运用在工作室所学到的知识，科学地带班，为成为一名优秀的班主任而不懈努力。
用“队”的力量，找到“对”的方法
苏哲，浙江省瑞安市第五中学语文教师，曾荣获温州市中小学健康教育主题微班会评比高中组二等奖、瑞安市新教师教育教学微视频评比二等奖。
班主任生涯初期遭遇的困惑主要来自对于教育的认识过于粗糙：如此需要实操经验与应变能力的职位通过单纯的书面知识显然不足，更不必谈千人千面的复杂情况。
所以，我在接手新班的第一天以至之后的一个月总是陷入自我怀疑，当班主任抱着真心实意想为学生好的时候，学生反而无视乃至反感。这种想法确实无可指摘，真心可以换来真心，但方法错误——真心绝不可以兑换真心，建立在考虑回报基础上的付出则是“勾兑”。所以，即便是为班级学生过生日吃蛋糕表演节目，我也只是在模仿，并未细致地建立自己的班级文化，最终结果便是流于形式。
尽管摸索良久，却收效甚微，幸运的是，不久之后我加入了孙有新名班主任工作室，有了孙老师提供的宽阔平台和团结友爱的团队助力，我终于迎来了破局，加入并跟上大队伍，渐渐地，班主任工作开始有章法地展开了。
在我们工作室中，每个成员都有自己的带班style。韩晓珍老师和苏海霞老师在自己的班级管理中有非常多新颖的想法，对于生涯规划的教学也让我对教师引导学生发展有了更多的启发和思考——“为其计之深远”远比苦口婆心的规劝见效快得多;也有王连琴老师和张燕老师的谦和乐学的人格魅力;更有孙有新老师为我们提供的近在眼前的垂范和高屋建瓴的理论指导——孙老师二十年如一日身体力行地践行“幸福教育”，从无到有，精益求精不断深化，在理论层次不断深入，给予学生幸福教育，感受并将这种幸福不断推向他人，完成幸福的传递。
同时，在孙老师的带领下，我们工作室这个友爱的集体也逐渐变得幸福。我们也会畅谈自己的困惑，为对方毫无保留地给出自己的建议……每个月都固有的、形式多样的工作室活动让我在开阔眼界的同时，也经历了更多教育智慧的碰撞，收获更多新颖的教学方式。道阻且长，但是众人行致远。“队”的力量让我在班主任工作上借得巧劲，看得更远。
尽管略有磕磕绊绊，但是回顾一学年的班主任工作也算是顺利收官。感谢工作室提供的宝贵机会，我在学习之余也尝试通过不同的时间节点创造教育契机，从孙老师的生日班会教育衍生出更多的诸如班级生日、班级团建日、班级情绪释放日等，立足实际情况开始了我更多的具有创造性的尝试，让学生在紧张的学习之余有机会释放压力，对近期的自身表现有一个评价，从而对未来有一个更加清晰的规划。很欣喜地发现原来觉得烦琐恼人的班主任工作也渐渐能够得心应手地解决，与之前相比，真心付出不变，但是我更多地考虑到是否符合理论的科学性和实操的人性化，从而用“对”方法，让真心能够“对”上真心。
回顾加入工作室的一年，时光真的短暂，虽然观摩了很多，收获了许多，但是依然坚信教育智慧上的精进是终身的事情，养之弥高，钻之弥坚，教育的美丽在于感受双方的成长，在工作室的这一年，有幸能跟上大家前进的队伍，借由名班主任工作室这个平台也能行稳致远，渐臻佳境。
孙有新
浙江省瑞安市第五中学政治教师，浙江省首批中小学班主任工作室领衔人。曾荣获全国十佳好老师、全国最美教师、浙江省师德楷模、浙江省优秀教师、新时代浙江省“万名好党员”、温州市名班主任、温州市最美老师等荣誉称号，荣获2014年浙江省中小学班主任基本功大赛高中组第一名。参与编写《班主任专业成长的途径》《做成功的班主任·实践篇》等8本教育著作，数十篇文章在《中国教师报》《思想政治课研究》《班主任》《德育报》《中小学德育》《新班主任》《中小学班主任》等报刊上发表。
“幸福是相互的，幸福是会传承的，我們努力带给学生幸福，学生也会将幸福传递给周围更多的人。”
“让人们因我的存在而感到幸福。”这是苏联英雄马特洛索夫的名言。17年前，孙有新第一次看见这句话，便如同邂逅了一位知音，他常常想：教师不也是这样一个传播幸福的职业？从此，这句话如同烙铁般印刻在心里，成为他十数年来坚持的理念与班训，成为他“幸福文化”之旅的开端。
2014年，孙有新被授予首批浙江省中小学班主任工作室领衔人。次年，孙有新名班主任工作室成立，围绕自己打造的班级幸福文化，他提出“培养幸福的学生，成就幸福的班主任”的核心理念，以线上研修与线下实践相结合，以专家讲座、读书论坛、案例研讨为推手，引领学员用专业的眼光、研究的意识去探索班主任工作的艺术。
一群人，走得更远
“一个人，可以走得很快;一群人，可以走得更远。”这是孙有新成立工作室的初衷。他说，工作室成立以前，他只管自己努力就好，虽然能走得快，但路途遥远，也会感到力不从心，成立工作室后，他感受到了团队的力量，“工作室领衔人”的身份，坚定了他带领一群青年班主任走专业化成长道路的责任，也让他在这一过程中，与青年教师共同成长，既成就他们，又成全自己。
工作室的成立并非一帆风顺。早在2014年的1月，孙有新就被授予了“首批浙江省中小学班主任工作室领衔人”，但是因为一些原因，孙有新工作室的组建工作迟迟没有推进，用他的话来说，工作室在好长一段时间一直处于“三无”状态：无政策支持、无资金投入、无学员加入。为了让工作室顺利运行，时任瑞安市第五中学校长陈宗造与副校长钱飞云挑选多名本校的年轻教师加入进来，共同参与工作室的研修工作，虽然依然没有资金保障，但工作室总算有了一个栖身之所。
到了2015年，浙江省孙有新名班主任工作室正式成立，工作室的学员也增加到了14名。为了发挥自身的辐射引领作用，引领工作室成员朝着成为既具有教育情怀，又具有特色带班风格的幸福班主任的方向前行，孙有新以主题研修为抓手，深入开展专家讲座、读书论坛、班主任论坛、教育故事演讲、案例研讨、模拟情景演练、参观德育名校等一系列班主任素养研修活动，有效推动学员的专业成长。
“班主任工作上有创新，班级管理上有成效，课题研究上出成果”，这是孙有新对每一个学员提出的要求与期望。为了做到这一点，孙有新始终与学员们保持着“严慈相济”的相处模式，在专业研修上严格要求，在生活中也尽可能为他们提供帮助。除了工作室的研修任务，孙有新也利用自己的资源，为学员提供赛事、论坛等学习平台。在孙有新的带领下，工作室研修成果丰富，不仅参与编写了5本教育专著、发表了数十篇论文，还有多位学员荣获市级骨干班主任的荣誉。
2018年，孙有新“坚持19年为近800名学生庆祝生日”的先进事迹被中国教育报、澎湃新闻等数十家媒体报道。赋予生日以教育意义，这是从站上讲台开始，孙有新就一直所坚持的事。“生日是感恩教育的良好载体，它不仅赋予了成员对集体的认同感与归属感，也让他们学会对关心自己的人表达感恩。”
在工作室成立以后，孙有新将这项传统融入工作室的建设，他记载了每一位学员的生日，并定期为他们举办生日会，同时，他将“生日教育”纳入工作室的研究方向之一，“赋予意义：基于高中生日特色育人路径的实践研究”被立项为温州市级课题。在他的影响下，越来越多的学员开始将生日教育纳入班级实践，利用为学生庆祝生日来提升班级的整体幸福感和凝聚力。
读一本好书，写一篇感悟
“阅读是一种永远不会过时的学习方式。”孙有新讲道。在他眼里，大量阅读是教师成长提升的必经之路，专业写作需要大量的理论支撑，这些理论便是在阅读中习来的。因此，孙有新将阅读作为工作室学员的提升路径之一，并利用交流会、读书论坛等方式监督各位学员坚持阅读。
孙有新把读书分为两个层面，一是“有字之书”，便是一般意义上有形体的书籍;二是“无字之书”，这一层面的意义比较广泛，如学生的需求状态、知名学校的校园文化、知名大家的教育教学思想等，这些都是没有形体的“书籍”，但却能实实在在地给予阅读者反思与启示。
为了让阅读形成一种氛围，孙有新经常召开以阅读为主题的研讨活动，或共读一本书，分享各自的心得体会，或成员互鉴好书，交流不同书籍中的智慧启迪。“每一次交流会，都是一次思想的碰撞。”在2020年3月，由于疫情，工作室没办法开展线下研讨，于是孙有新联合黄秀萍名班主任工作室联合开展“让阅读成为YUE读”的线上研修活动，并请来了阅读专家郑怡老师分享阅读方法与经验，让疫情宅家的学员们享受了一场精神盛宴。尤其是郑怡老师提倡的“四象限时间管理法”、建立读书摘记文档和关键框架脑图的方法，更是让学员们获益匪浅。
另一方面，孙有新也重视学员写作习惯的培养。他表示：“教师成长有两条必经的途径——阅读与写作，二者是相辅相成的。”在日常工作里，他坚持撰写班主任工作随笔，抒写心得感悟、记录学生的成长点滴，二十几年已经累积了380多万字的文字材料。
每一次研讨活动之后，孙有新便会要求学员写一篇文章，或总结心得感悟，或反思自身班主任工作。他说：“研讨活动开展得再多，如果没有收获就失去了意义，有的老师常常在会上听得很认真，也自认为学到了很多，但是回去之后没有回顾，过了一段时间也就忘了。如果每一次研修结束，都能及时总结，即使每一次只有很小的收获，汇聚起来，也能有效促进教师的专业成长。”除了对活动的总结，孙有新也会要求学员定期提交一篇随笔，不限制主题，追求的目的一方面是保持良好的笔感，另一方面也是对自我的反思与积累。 虽然孙有新总反复强调日常积累的重要性，但是中学教师的日常工作烦琐，孙有新布置的写作任务往往也加重了他们的负担，久而久之，学员难免产生懈怠，不少老师开始把写作当成任务，能应付则应付。为了让学员明白写作的重要性，孙有新常常以身作则，每一次研修会，他都与学员一起写总结，写好后还主动与学员交流，同时，他会结合自己的成长经历，告诫学员积累的必要性。他还在工作室树立榜样，表彰表现优异的学员，激励其他学员的自主性。学员的文章和随笔，孙有新都保留着，他注册了“孙有新名班主任工作室”微信公众号，将优秀的文章发表在公众号上，让每一位学员都能从不同的文章中体悟教育智慧。
学员陈袅娜在一篇随笔中这样写道：尽管是语文教师，每次到交稿日期，依然如挤牙膏般挤出些来，完成了“政治任务”，记得第一次读到孙老师的《一封匿名信》时，我还不以为然，直到自己遇到同样的事，才知道孙老师当时处理得巧妙，从那之后，我重新审视了自己对写作的态度，也开始认真研磨大家文章中的教育智慧。《一封匿名信》是孙有新的一篇随笔，讲述了多年前他在遭遇学生匿名信的批评时，反而在班级里向投匿名信的学生表达感谢，悦纳了这一负面的声音。这是他班主任工作的一件小事，但他仍选择将其记录了下来，正是像这样一篇篇的文章，才让孙有新的教学成果不断积累、汇聚。“孙老师二十多年笔耕不辍，于是有了如今的成绩，想想自己这个拖延症患者，更加自愧不如。”陈袅娜在文章结尾如此写道。
让先进的理念流进来
“闭门造车”不如“博采众长”，对外，孙有新尤其重视与名校、名师的交流学习。2019年12月，孙有新带领工作室成员到浙江省德育名校——浙江大学附属中学参观学习，不仅聆听了浙大附中专家的优质讲座，同时也参访了浙大附中闻名全国的生涯发展创新实验中心和“STEAM”创新教学实践中心，其中生涯发展创新实验中心开设的各种体验教室——学科体验室、专业体验室、职业体验室等等，结合AR与VR技术，让体验者与实物互动，深入地了解各学科、职业的相关资料，而生涯测评室和潜能挖掘室的体验也让学员们明白了如何帮助学生有效地进行生涯规划。
在讲座过程中，浙大附中学生生涯发展中心主任缪仁票老师向学员们介绍道：“生涯规划课程是以个体生涯发展和社会发展的需求为出发点的活动型课程，它以个体差异性为基础，利用心理学、社会学等有关原理，在各种体验式教学活动中，让学生获得生涯规划知识，唤醒发展意识，领悟生涯规划解决问题的思路与方法，提高生涯规划能力和生涯发展智慧，找到适合自己的发展方向，实现主动学习和自主发展。”缪老师的讲座给予了学员们深刻的启发，学员卢镭丹感慨道：“‘把方法教给学生，把时间留给学生’，缪老师的这句话让我明白，对学生的生涯规划，永远要以学生为主体出发。”
为了更好地发挥班主任的示范辐射作用，加快班主任队伍建设，提高班主任的专业素养，今年6月，孙有新名班主任工作室（第二期）第17次研修活动召开。孙有新联合浙江省衢州第一中学的刘强老师、嵊州市马寅初中学的袁聪老师以及浙江省绍兴市阳明中学的张洁老师，在至善学院（教育直播平台）举行了“幸福班级联盟”系列讲座，4位名师结合自身的实践经验，对“如何打造幸福班级”问题进行了深入探讨，为工作室学员带来一场难得的思想之旅。
其中，孙有新在讲座时分享了自己“幸福五行”的德育模式：通过“生日仪式”等途径，让学生因我而幸福;通过亲子课程、感恩父母主题班会，让父母因我们而幸福;通过开展尊师教育，让任课老师因我们而幸福;通过高考饯行活动，让学长（姐）因我们而幸福;通过走进敬老院、走进特教学校等公益活动，让弱势群体因为我们的存在而感到幸福。
在阐释“幸福五行”德育模式时，孙有新讲道：“幸福是相互的，幸福是会传承的，我们努力带给学生幸福，学生也会将幸福传递给周围更多的人。一个人最高层次的需要就是自我实现的需要，一个人的人生价值得到了实现，他的最高层次的需要就得到了满足，那么他就会获得一种高峰体验，成为一个非常幸福的人。”
“幸福班级联盟”基于打造幸福班级的目的，汇聚省内“幸福”名师们丰富的建班经验和可操作性的活动，实现瑞安、衢州、绍兴、嵊州跨地区线上研讨，刘强老师的小强厨房、小强寄语，袁聪老师的叙事性教室布置，张洁老师的高一到高三序列化主题班会，都让学员们获益匪浅。工作室成员何丽丽在研修后的总结中写道：幸福的班主任最基本的能力就是能创造情趣……没有情趣的我，总指望自己苍白的文字能改变一个学生，达不到预期效果就不禁感慨——孩子大了确实是难以管教。而这次的培训给了我一个新的方向，我应该先学着做一个有情趣的人，然后为学生带去幸福，再去试图影响和改变他们。
都说“师傅领进门，修行靠个人”，孙有新常常对学员讲，两年的研修很短暂，但是个人的成长很漫长，教师真正的研修不在工作室，而在自己班级这片一亩三分地。所以孙有新尤其注重将每一次的研修活动，转化为学员自己的东西，并能运用于实际，每一次论坛，孙有新都会让学员来谈谈自己的班级管理实践，希望以此起到督促作用，正如他所说：“教师，只有边做边想，才能不断实现自我提升。”
生命的意义，在于赋予它的价值
陈虹，浙江省乐清市白象中学高级教师，乐清市生物学科骨干教师，浙江省第十批援疆人才，国家二级心理咨询师，国家社会工作师。
比起工作室中慕名而来的很多同学，我算是个例外。我是在申报名师工作室时，临时改选了孙有新名班主任工作室，那时候我完全不知道这个决定会带给我那么多感动。
我们全体成员的初次会面美好而温馨，大家坐在一起畅谈时，就像相识许久的老朋友，这份信任源自我们共同被孙老师的人格魅力所征服。
他拿到学员名单当天就搭建沟通平台开始线上工作，不僅在情感上不时激励、肯定、表扬我们，更是在专业成长上实时认真指导。我们每个人写的班主任专业成长计划，他收到后立即认真批阅并一一详细指点;经常提供学习平台和资源让我们学习，并就某些话题或学习内容让我们写感想，当然他也会发表自己的感悟给我们借鉴，他的热情和真诚快速感染了我们所有人。 第一次会面，他郑重地将精美打包的书籍作为见面礼一一赠送给我们，收礼的瞬间，我能感受到他想要把幸福班主任之道传给我们的那份热忱。
平时我们有人过生日，孙老师都是第一个在群里发起祝福的人。工作室第二次活动是去杭州学习，他提前让我们班委悄悄准备，寿星们看到端出来的蛋糕和生日礼物时既意外又感动，带着工作室独特标志的礼物承载着我们满满的祝福。
杭州之行后不久，我做了一个手术在家休养，孙老师知道后马上安排同学一起来我家探望，我百般推辞也挡不住孙老师。当我看到他的时候，他满脸的疲惫，我询问后才知道，那天上午他刚刚开完期末会议，下午又自驾六十公里来看我，贵人事多的他在百忙中依然操心着我们这一班特殊的学员。老师走后，我泪流满面，得师如此，生复何求，唯愿将孙老师的信念传承践行下去。
孙老师的带班理念中最吸引我的就是：带领学生践行“让人们因为我的存在而感到幸福”的理念。胡适曾说：“生命本没有意义，你要能给他什么意义，它就有什么意义。与其终日冥想人生有何意义，不如试用此生做点有意义的事。”高中生正处于形成人生观的关键时期，践行“让人们因为我的存在而感到幸福”理念过程中，可以建立积极的生命意义观。
2020年初，我很荣幸入选浙江省第十批援疆人才，临行前一晚，孙老师和同学们为我举行了线上欢送会，让我感受到了“西出阳关有故人”，他们会是我身后的力量。他付诸我们这一批学员身上的爱，我们无以为报，只能将这份爱传递给更多的人，而我就带着他的信念赶赴边疆。
2021年6月底，我载誉归来，按照援疆政策有一个月的休养时间，领导问我能不能接产假老师的班主任工作，我没有任何推辞就接了，回来不到一周就开始了如火如荼的新高三班主任工作。有人问：“你怎么还这么拼？”我说：“做学生的人生导师是我的教育初心，虽然中途我迷茫过，但是遇到了孙有新老师后，在他的人格魅力和带班信念的激励下，我看到了幸福班主任之路在向我招手。”
班级建设需要“仪式感”
彭飞乐，浙江省瑞安市第五中学数学教师。
2020年10月，我有幸加入孙有新老师的名班主任工作室，成为一名“插班生”，转眼间，已经过去了11个月，在这近一年的时光里，我在历次的活动中受益匪浅。
在新加入工作室时，我对班主任工作只停留在浅薄的自我探索，懵懵懂懂地学步，也经历了不少的挫折，我困惑又迷茫，遇到班級中出现的问题时只想逃避。在加入工作室后，我才踏上一条系统的学习之路，在管理班级时融合前人的理论知识，我才意识到，班主任工作其实也像是学科的学习一样，不能盲目地自学，只有系统性地学习，才能使新手班主任们更快更好地成长。
令我印象最深刻的点，便是名班主任们所强调的“仪式感”。孙有新老师的仪式感是“让人们因我的存在而感到幸福”。他围绕着这个班训，展开一系列的班级活动，班训不只是喊喊而已，孙老师的学生们通过这些富有仪式感的活动，将这句话刻进了自己的灵魂，因此，“幸福接力”得以传承下来。
方海东老师也着重强调了“仪式感”，“教育有了仪式感，生活就有了价值感”，仪式感就是明白什么时候做什么样的事情，要让学生明白什么时候是神圣时间，什么时候是休息时间，在神圣时间该做什么事情，不能做什么事情。从这个角度对仪式感进行理解，也令我耳目一新。仪式感可以唤醒孩子，让他知道自己该做什么，这样才是真正地教育孩子，而不是机械地用条条框框把孩子束缚住。
在今年1月，我们举办了以“开展班级集体生日活动和打造温暖的班级集体”为主题的讲座，在这一次活动中，我了解到了在生日班会时可以采用的一系列活动。以前的我不是没有想过生日班会，但如何策划、生日会的周期等一系列问题使我望而却步，通过这一次的活动，我明白了举办生日会也并不是一件遥不可及的事情，我也可以运用这次讲座的知识，给学生们带来富有仪式感的生日会。
今年6月，我们观看了四场浙江省“幸福班级联盟”讲座，我注意到，名师们都非常注重教室的布置，教室的布置其实也是“仪式感”的重要环节，教室是学生每天学习的固定场所，除睡眠的时间外，学生每天在教室里的时间是最多的，如果教室里总是乱糟糟、空荡荡的，毫无文化气息，学生在教室中学习也会受到不好的影响，因此，我们要建立教育的仪式感，第一步就是构建幸福教室。
在工作室中，我也学习了许多有关班主任比赛的知识。去年11月的“问题式主题班会设计与实践”活动，我学习到了如何进行主题班会的说课;今年4月，我们观看了梁世累老师的关于“论文及德育论文写作例谈”的专题讲座，此次讲座将我领入了德育论文写作的大门，让将来的我少走了许多弯路;今年5月，我们学习了这一次的活动主题是班主任基本功大赛环节中的“模拟教育情境”，也从张燕老师的班主任基本功大赛经验分享中获取了不少知识。
近一年的工作室学习，我成长了许多，在未来，我还会再接再厉，运用在工作室所学到的知识，科学地带班，为成为一名优秀的班主任而不懈努力。
用“队”的力量，找到“对”的方法
苏哲，浙江省瑞安市第五中学语文教师，曾荣获温州市中小学健康教育主题微班会评比高中组二等奖、瑞安市新教师教育教学微视频评比二等奖。
班主任生涯初期遭遇的困惑主要来自对于教育的认识过于粗糙：如此需要实操经验与应变能力的职位通过单纯的书面知识显然不足，更不必谈千人千面的复杂情况。
所以，我在接手新班的第一天以至之后的一个月总是陷入自我怀疑，当班主任抱着真心实意想为学生好的时候，学生反而无视乃至反感。这种想法确实无可指摘，真心可以换来真心，但方法错误——真心绝不可以兑换真心，建立在考虑回报基础上的付出则是“勾兑”。所以，即便是为班级学生过生日吃蛋糕表演节目，我也只是在模仿，并未细致地建立自己的班级文化，最终结果便是流于形式。
尽管摸索良久，却收效甚微，幸运的是，不久之后我加入了孙有新名班主任工作室，有了孙老师提供的宽阔平台和团结友爱的团队助力，我终于迎来了破局，加入并跟上大队伍，渐渐地，班主任工作开始有章法地展开了。
在我们工作室中，每个成员都有自己的带班style。韩晓珍老师和苏海霞老师在自己的班级管理中有非常多新颖的想法，对于生涯规划的教学也让我对教师引导学生发展有了更多的启发和思考——“为其计之深远”远比苦口婆心的规劝见效快得多;也有王连琴老师和张燕老师的谦和乐学的人格魅力;更有孙有新老师为我们提供的近在眼前的垂范和高屋建瓴的理论指导——孙老师二十年如一日身体力行地践行“幸福教育”，从无到有，精益求精不断深化，在理论层次不断深入，给予学生幸福教育，感受并将这种幸福不断推向他人，完成幸福的传递。
同时，在孙老师的带领下，我们工作室这个友爱的集体也逐渐变得幸福。我们也会畅谈自己的困惑，为对方毫无保留地给出自己的建议……每个月都固有的、形式多样的工作室活动让我在开阔眼界的同时，也经历了更多教育智慧的碰撞，收获更多新颖的教学方式。道阻且长，但是众人行致远。“队”的力量让我在班主任工作上借得巧劲，看得更远。
尽管略有磕磕绊绊，但是回顾一学年的班主任工作也算是顺利收官。感谢工作室提供的宝贵机会，我在学习之余也尝试通过不同的时间节点创造教育契机，从孙老师的生日班会教育衍生出更多的诸如班级生日、班级团建日、班级情绪释放日等，立足实际情况开始了我更多的具有创造性的尝试，让学生在紧张的学习之余有机会释放压力，对近期的自身表现有一个评价，从而对未来有一个更加清晰的规划。很欣喜地发现原来觉得烦琐恼人的班主任工作也渐渐能够得心应手地解决，与之前相比，真心付出不变，但是我更多地考虑到是否符合理论的科学性和实操的人性化，从而用“对”方法，让真心能够“对”上真心。
回顾加入工作室的一年，时光真的短暂，虽然观摩了很多，收获了许多，但是依然坚信教育智慧上的精进是终身的事情，养之弥高，钻之弥坚，教育的美丽在于感受双方的成长，在工作室的这一年，有幸能跟上大家前进的队伍，借由名班主任工作室这个平台也能行稳致远，渐臻佳境。