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摘要：先前学习认定（APL）是职业教育中连接中学、职业院校和大学教育体系的评价认证制度。一方面，可以有效地利用教学资源，节约学习成本；另一方面，有利于指引职业教育朝更加健康、高效的方向发展。浙江建设职业技术学院的UCC师资培养模式的合作对象主要为高职院校、本科名校、企业，三者之间应该有较好的合作基础及一定的标准要求。先前学习认定制度能有效沟通企业与高职院校、企业与本科院校、高职院校与本科名校之间的关系。
关键词：先前学习认定；UCC师资培养模式；学分认定；劳动力培训
中图分类号：G715 文献标识码：A 文章编号：1672-5727（2016）06-0057-04
浙江建设职业技术学院近些年来致力于建设UCC师资培养模式，笔者主要关注该模式中高职院校、本科名校、企业三方的联合分工与合作，而先前学习认定理论恰好可以促进三者的有效融合。虽然先前学习认证制度在我国高职院校早有实施，但是实践范围不是很广泛，在全国范围内并没有形成规范化的制度保障。笔者认为，我国教育体系应该向西方学习，建立四通八达的教育“立交桥”，打通普通教育与职业教育之间的鸿沟，以达到学分的自由转换。这不仅仅有利于促进教育的健康快速发展，也有利于节约教育成本，提高教育质量，为教育者和受教育者带来便利。
一、先前学习认定理论的概念
先前学习认定（the Accreditation of Prior Learning）理论的基本观点是通过建立一个系统、有效的评价过程，正式认可个体已有的技能和知识，而不考虑他们是如何、什么时候或为什么会获得这些知识和技能的。先前学习认定理论是国际成人高等教育、职业教育和终身教育领域中得到普遍采用的一种学习成果评价方式。这种基于学习成果的评价方式是对不同年龄层次的学习者在工作经历、职业培训或者社区活动等学习过程中的非正规学习和非正式学习成果进行评价认定的过程，并判断其是否满足正规学习要求或是否达到资格证书标准。很明显，这些技能和知识不是通过正式的学校教育获得的，而是在生活实践中逐步掌握的。
进行先前学习认定要经过四个阶段：首先，个体必须清楚地知道自己掌握了什么知识或会运用哪些技能；其次，将这些技能和知识与已确立的评价标准进行比较；再次，由评价人员对评价对象进行评价；最后，对经过评价之后的知识和技能进行正式认证。
二、先前学习认定的意义
《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》指出：要完善职业教育人才多样化成长渠道，逐步扩大高等职业院校招收有实践经历人员的比例，建立学分积累与转换制度，推进学习成果互认衔接。由此可见，先前学习认定机制对于政府、企业、行业、学习者都具有重要意义。
该制度对于政府而言，可以提高教育资源的利用效率，可以鼓励个人积极参与学习型社会的建设，融入终身学习的潮流中。由于经济的发展，中小规模企业大量出现，它们要求职工持有相关的职业资格证书。在这样的情形下，先前学习认定制度无疑成为一个有效的手段。对企业而言，先前学习认定制度是实施劳动力培训的一种有效手段。企业与职业院校的联合，满足了企业提高职员技能和素质等方面的要求。“工学结合，校企合作”是现代职业教育发展的趋势，职员在实际工作中积累的工作经验得到认证，方便他们进入高职院校进行深造学习。对学习者自身而言，先前学习认定是一个省时、省力、省钱的捷径，他们是这个制度最大的受益者。在工作中获得的知识技能得到科学认证，学习者不必花费时间在学校学习已经掌握的知识，可节省很多时间和金钱，加快就业速度。
三、浙江建设职业技术学院UCC师资培养模式
浙江建设职业技术学院建工系全力构建和实践的UCC师资培养模式，以牵手名校、服务企业、培育“双师”、共同发展为理念，通过整合名校（U）、企业（C）、学院（C）三方力量，培养一批能上厅堂做报告、能下企业做指导，服务“长三角”的高水平、高层次的“双师”素质教师。这样的师资培养模式对于提升高职人才培养质量、加强高职院校内涵建设，对于满足师资队伍的内涵要求、提升师资队伍的整体水平，对今后提升高职教育层次、促进职业教育作为一种独立类型的发展都具有重要意义。
四、先前学习认定制度在UCC培养模式中的可行性探索
笔者的关注点在于CC、UC合作层次中人才培养的合作。该模式的目标是培养“双师型”、技能型教师，一方面可以在讲堂上教授学生理论知识，另一方面又可以下车间指导学生实践操作。但是现实情况却不容乐观，大部分高职院校都不能达到“双师”的平衡，不得不聘用大量的兼职教师担任学生的实践操作指导教师。这些兼职教师是企业和行业里的顶尖技术人才，拥有高超的技艺和丰富的实践能力，但是他们却没有高校的学历文凭。由此可见，先前学习认定制度在这样的培养模式中是可以得到充分利用，并且能够发挥至关重要的作用的。
（一）可以在企业与高水平本科大学之间架起沟通的桥梁
20世纪30年代，美国芝加哥大学允许在生活实践和工作中获得了某种知识或技能的人，通过教师考试获得相应的学分。这是美国早年对于先前学习认定制度的探索实践之一，1976年，美国实施了“大学入学程度考试方案”（The Collage Entrance Level Examination Program，CLEP），旨在对校外成人学习经验给予学分认定。浙江建设职业技术学院建工系全力构建和实践的UCC师资培养模式在这一方面可以有所突破。该校可以与合作高校建立人才培养计划，将企业中缺乏高校学历的顶尖技术人才，通过科学合理的考核方式，送入高校进行培养深造。这不仅可以推动对经验学习成就的认证，而且也是对该校UCC师资培养模式建设的促进，更有利于实现“双师型”教师培养目标。
“大学多元入学方案”恰好可以巧妙地解决企业与高校合作培养人才的问题。考虑到我国现行大学入学制度并且参考英国、美国和日本的大学入学方式，笔者认为，企业向高校输送人才可以采用“推荐甄选”的途径入学，这样就可以将企业中具有特殊技能的人才输入大学。在这种情况下，先前学习认定制度在选拔人才的过程中就显得尤为重要，可以对一个人终身学习的所有知识和技能，包括生活经验、工作经验、专业发展和短期课程培训以及学校正式学习所学知识进行验证、认可，最后加以认证，将其转化为学分。
关键词：先前学习认定；UCC师资培养模式；学分认定；劳动力培训
中图分类号：G715 文献标识码：A 文章编号：1672-5727（2016）06-0057-04
浙江建设职业技术学院近些年来致力于建设UCC师资培养模式，笔者主要关注该模式中高职院校、本科名校、企业三方的联合分工与合作，而先前学习认定理论恰好可以促进三者的有效融合。虽然先前学习认证制度在我国高职院校早有实施，但是实践范围不是很广泛，在全国范围内并没有形成规范化的制度保障。笔者认为，我国教育体系应该向西方学习，建立四通八达的教育“立交桥”，打通普通教育与职业教育之间的鸿沟，以达到学分的自由转换。这不仅仅有利于促进教育的健康快速发展，也有利于节约教育成本，提高教育质量，为教育者和受教育者带来便利。
一、先前学习认定理论的概念
先前学习认定（the Accreditation of Prior Learning）理论的基本观点是通过建立一个系统、有效的评价过程，正式认可个体已有的技能和知识，而不考虑他们是如何、什么时候或为什么会获得这些知识和技能的。先前学习认定理论是国际成人高等教育、职业教育和终身教育领域中得到普遍采用的一种学习成果评价方式。这种基于学习成果的评价方式是对不同年龄层次的学习者在工作经历、职业培训或者社区活动等学习过程中的非正规学习和非正式学习成果进行评价认定的过程，并判断其是否满足正规学习要求或是否达到资格证书标准。很明显，这些技能和知识不是通过正式的学校教育获得的，而是在生活实践中逐步掌握的。
进行先前学习认定要经过四个阶段：首先，个体必须清楚地知道自己掌握了什么知识或会运用哪些技能；其次，将这些技能和知识与已确立的评价标准进行比较；再次，由评价人员对评价对象进行评价；最后，对经过评价之后的知识和技能进行正式认证。
二、先前学习认定的意义
《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》指出：要完善职业教育人才多样化成长渠道，逐步扩大高等职业院校招收有实践经历人员的比例，建立学分积累与转换制度，推进学习成果互认衔接。由此可见，先前学习认定机制对于政府、企业、行业、学习者都具有重要意义。
该制度对于政府而言，可以提高教育资源的利用效率，可以鼓励个人积极参与学习型社会的建设，融入终身学习的潮流中。由于经济的发展，中小规模企业大量出现，它们要求职工持有相关的职业资格证书。在这样的情形下，先前学习认定制度无疑成为一个有效的手段。对企业而言，先前学习认定制度是实施劳动力培训的一种有效手段。企业与职业院校的联合，满足了企业提高职员技能和素质等方面的要求。“工学结合，校企合作”是现代职业教育发展的趋势，职员在实际工作中积累的工作经验得到认证，方便他们进入高职院校进行深造学习。对学习者自身而言，先前学习认定是一个省时、省力、省钱的捷径，他们是这个制度最大的受益者。在工作中获得的知识技能得到科学认证，学习者不必花费时间在学校学习已经掌握的知识，可节省很多时间和金钱，加快就业速度。
三、浙江建设职业技术学院UCC师资培养模式
浙江建设职业技术学院建工系全力构建和实践的UCC师资培养模式，以牵手名校、服务企业、培育“双师”、共同发展为理念，通过整合名校（U）、企业（C）、学院（C）三方力量，培养一批能上厅堂做报告、能下企业做指导，服务“长三角”的高水平、高层次的“双师”素质教师。这样的师资培养模式对于提升高职人才培养质量、加强高职院校内涵建设，对于满足师资队伍的内涵要求、提升师资队伍的整体水平，对今后提升高职教育层次、促进职业教育作为一种独立类型的发展都具有重要意义。
四、先前学习认定制度在UCC培养模式中的可行性探索
笔者的关注点在于CC、UC合作层次中人才培养的合作。该模式的目标是培养“双师型”、技能型教师，一方面可以在讲堂上教授学生理论知识，另一方面又可以下车间指导学生实践操作。但是现实情况却不容乐观，大部分高职院校都不能达到“双师”的平衡，不得不聘用大量的兼职教师担任学生的实践操作指导教师。这些兼职教师是企业和行业里的顶尖技术人才，拥有高超的技艺和丰富的实践能力，但是他们却没有高校的学历文凭。由此可见，先前学习认定制度在这样的培养模式中是可以得到充分利用，并且能够发挥至关重要的作用的。
（一）可以在企业与高水平本科大学之间架起沟通的桥梁
20世纪30年代，美国芝加哥大学允许在生活实践和工作中获得了某种知识或技能的人，通过教师考试获得相应的学分。这是美国早年对于先前学习认定制度的探索实践之一，1976年，美国实施了“大学入学程度考试方案”（The Collage Entrance Level Examination Program，CLEP），旨在对校外成人学习经验给予学分认定。浙江建设职业技术学院建工系全力构建和实践的UCC师资培养模式在这一方面可以有所突破。该校可以与合作高校建立人才培养计划，将企业中缺乏高校学历的顶尖技术人才，通过科学合理的考核方式，送入高校进行培养深造。这不仅可以推动对经验学习成就的认证，而且也是对该校UCC师资培养模式建设的促进，更有利于实现“双师型”教师培养目标。
“大学多元入学方案”恰好可以巧妙地解决企业与高校合作培养人才的问题。考虑到我国现行大学入学制度并且参考英国、美国和日本的大学入学方式，笔者认为，企业向高校输送人才可以采用“推荐甄选”的途径入学，这样就可以将企业中具有特殊技能的人才输入大学。在这种情况下，先前学习认定制度在选拔人才的过程中就显得尤为重要，可以对一个人终身学习的所有知识和技能，包括生活经验、工作经验、专业发展和短期课程培训以及学校正式学习所学知识进行验证、认可，最后加以认证，将其转化为学分。