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摘 要：黄山奇松姿态优美、潇洒挺秀，根据教材的特点，我探讨一种基于网络环境下语文研究性学习的教学模式。课堂中，我借助网络优势把黄山奇松和黄山其他风景的图片、文字、影象等带进课堂，给学生带来视觉、听觉上的强烈震撼，进而引导学生，带动学生，感动学生，真正实现语文教学的潜移默化，使阅读与感受、体验结合在一起，将阅读的触角伸向更广袤的空间。
关键词：网络；阅读教学；探究活动；文本体验；创新能力
中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2015）19-095-1
《黄山奇松》是国标本小学语文第九册的课文，描写了“天下第一奇山”——黄山上的奇松，潇洒挺秀，千姿百态，可谓是“奇上加奇”。它们姿态优美、独特，却都是盘根于危岩峭壁之中，挺立于峰崖绝壑之上，可谓无坚不催，坚韧不拔，美得让人称奇，奇得让人叫绝。课文让学生通过感受黄山奇松的“优美姿态”体会到黄山奇松的“神奇”，从而感悟黄山奇松的“顽强意志”。笔者借助网络，努力实现这一教学目标。
一、借助网络优势，引导探究活动
《语文课程标准》积极倡导自主探究的学习方式。一般的自主探究可以分三部分进行：个体探究、小组讨论、集体交流。课堂上我引导学生先进行个体探究和同桌讨论，让学生在明确目标之后进行自主的探究性阅读，通过自身的思考和探索，去发现并提出问题，然后在与同桌的讨论、交流中，自主探索和研究问题结论，形成创见。在《黄山奇松》的教学中，为学生能更进一步地探究问题、与伙伴间合作学习，我制作了专题学习网站（http：//www.ggart.com/hs），学习网上的“精读课文”和“图片欣赏”两个版块，将课文内容与相关的图片、文字资料进行链接，给学生提供一个探究问题的场所，让学生围绕自己想研究的问题去朗读课文，借助网络优势，从网络教材提供的图片、文字资料中寻找相关内容，通过与同桌的交流自己去解决这些问题。我采用以下方法对学生加以指导：
（1）出示学习目标，进行阅读提示。我提出了学习目标：仔细读一读《黄山奇松》这篇课文，选择你最感兴趣的一棵松树，找出体现它神奇的有关句子好好读一读，读懂意思，读出感情。
（2）借助网络资源，进行网上学习。点击浏览网站，进入“精读课文”、“图片欣赏”等版块，寻找相关图片或文字，把你认为黄山奇松最神奇的地方说给同座位听。
二、借助网络优势，加深文本体验
语文课程具有工具性和人文性相统一的特点，语文教学要注意以文激情，以情感人，加强人文情感的熏陶。《黄山奇松》这篇课文以生动的笔墨描写了黄山奇松美不胜收的各种姿态，令人赏心悦目、心驰神往、浮想联翩……同时，它们破石而出，扎根于岩石中，苍劲挺拔……在教学中借助网络优势，将网络资源与文本相结合，学生把课文内容与网络教材上的图片、文字结合起来进行阅读感悟，能更好地激发学生的情感体验，在感受黄山奇松的“优美姿态”的同时让学生体会黄山奇松的“神奇”，从而感悟黄山奇松的“顽强意志”。
对课文阅读感悟，就是对课文的细读、深读，也是对课文的赏析、体味，就是从不同的角度对文章进行品评欣赏。从字里行间，看出作者遣词造句的功夫和用心，看出文章的美点妙要，品出力透纸背的意蕴。这篇课文凭借语言文字描写了黄山奇松的优美姿态。但是，它们破石而出，扎根于岩石中，苍劲挺拔……所以在教学本课时，我首先让学生感受黄山奇松的“一奇”——姿态优美；而后让学生感悟它的“二奇”——意志顽强，再通过网页上丰富的文字、图片、影象资料给学生带来视觉和听觉上的震撼，加深对黄山松神奇之处的理解和感悟，并引导他们通过肢体动作和课文朗读来体现黄山松的神奇，表达对黄山松的喜爱。
比如教学“迎客松”时，我首先抓住“姿态优美”和“枝干遒劲”这两个词语，结合图片使学生体会它的姿态美，然后抓住“饱经风霜”与“郁郁苍苍”、“充满生机”这对看似矛盾的词语，让学生想象，当读到“饱经风霜”这个词语时你仿佛看到了怎样的画面？迎客松经受过哪些风霜？出示一些迎客松被冰雪覆盖、屹立于岩石之上的图片，让学生体会到黄山虽然松坚韧傲然，美丽奇特，但生长的环境却十分艰苦；虽然“饱经风霜”，但却“郁郁苍苍”、“充满生机”，从而感悟到它具有坚韧不拔、无坚不摧的顽强意志。然后借助网站上的文字介绍和图片欣赏，比如北京人民大会堂的安徽厅里陈列着巨幅的铁画《迎客松》，这些资料让学生感受到迎客松由于它的顽强意志应景成为黄山奇松乃至整个黄山的代表，让学生更深刻地体会到黄山松的独特地位，再通过自己的朗读把这种感情表达出来。
三、借助网络优势，培养创新能力
1.积累语句，争当导游。整个第二自然段都是描写松树的姿态，在学完这一部分时，让学生把它整体地朗读一遍，然后根据课后第一题的要求“诵第二自然段”，我让学生选择自己最喜欢的一棵松树背出来，以小导游的身份向大家介绍这棵松树。扮演小导游介绍松树只是个手段，这样学生就比较感兴趣，积累优美的语句才是最终的目的。
2.走进黄山，感受黄山。“网游黄山”版块将“黄山四绝”、“黄山四季”、“黄山传说”等景观以图片、文字等“超媒体”形式表现出来，给学生进一步了解、研究黄山提供一个广阔的天地。“诗文赏读”搜集一些飘逸精美的游记散文和文人墨客赞美黄山的诗篇，给学生营造一个语言熏陶的环境。
3.网上交流，“我说黄山”。在学完课文之后，学生对黄山松都充满了喜爱之情，在“我说黄山”栏里写出对黄山的感受，感受学生运用语言文字的能力。在交流过程中，教师适时反馈学生的信息，利用网络教学的强大功能把学生的作品及时地在网页上展示，对更多的学生进行有针对性和个性化的指导。可以想象，此时的学生，兴奋自然不言而喻，他们是学习的主人，个个能参与，个个能创造，在快乐中参与，在参与中收获。
关键词：网络；阅读教学；探究活动；文本体验；创新能力
中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2015）19-095-1
《黄山奇松》是国标本小学语文第九册的课文，描写了“天下第一奇山”——黄山上的奇松，潇洒挺秀，千姿百态，可谓是“奇上加奇”。它们姿态优美、独特，却都是盘根于危岩峭壁之中，挺立于峰崖绝壑之上，可谓无坚不催，坚韧不拔，美得让人称奇，奇得让人叫绝。课文让学生通过感受黄山奇松的“优美姿态”体会到黄山奇松的“神奇”，从而感悟黄山奇松的“顽强意志”。笔者借助网络，努力实现这一教学目标。
一、借助网络优势，引导探究活动
《语文课程标准》积极倡导自主探究的学习方式。一般的自主探究可以分三部分进行：个体探究、小组讨论、集体交流。课堂上我引导学生先进行个体探究和同桌讨论，让学生在明确目标之后进行自主的探究性阅读，通过自身的思考和探索，去发现并提出问题，然后在与同桌的讨论、交流中，自主探索和研究问题结论，形成创见。在《黄山奇松》的教学中，为学生能更进一步地探究问题、与伙伴间合作学习，我制作了专题学习网站（http：//www.ggart.com/hs），学习网上的“精读课文”和“图片欣赏”两个版块，将课文内容与相关的图片、文字资料进行链接，给学生提供一个探究问题的场所，让学生围绕自己想研究的问题去朗读课文，借助网络优势，从网络教材提供的图片、文字资料中寻找相关内容，通过与同桌的交流自己去解决这些问题。我采用以下方法对学生加以指导：
（1）出示学习目标，进行阅读提示。我提出了学习目标：仔细读一读《黄山奇松》这篇课文，选择你最感兴趣的一棵松树，找出体现它神奇的有关句子好好读一读，读懂意思，读出感情。
（2）借助网络资源，进行网上学习。点击浏览网站，进入“精读课文”、“图片欣赏”等版块，寻找相关图片或文字，把你认为黄山奇松最神奇的地方说给同座位听。
二、借助网络优势，加深文本体验
语文课程具有工具性和人文性相统一的特点，语文教学要注意以文激情，以情感人，加强人文情感的熏陶。《黄山奇松》这篇课文以生动的笔墨描写了黄山奇松美不胜收的各种姿态，令人赏心悦目、心驰神往、浮想联翩……同时，它们破石而出，扎根于岩石中，苍劲挺拔……在教学中借助网络优势，将网络资源与文本相结合，学生把课文内容与网络教材上的图片、文字结合起来进行阅读感悟，能更好地激发学生的情感体验，在感受黄山奇松的“优美姿态”的同时让学生体会黄山奇松的“神奇”，从而感悟黄山奇松的“顽强意志”。
对课文阅读感悟，就是对课文的细读、深读，也是对课文的赏析、体味，就是从不同的角度对文章进行品评欣赏。从字里行间，看出作者遣词造句的功夫和用心，看出文章的美点妙要，品出力透纸背的意蕴。这篇课文凭借语言文字描写了黄山奇松的优美姿态。但是，它们破石而出，扎根于岩石中，苍劲挺拔……所以在教学本课时，我首先让学生感受黄山奇松的“一奇”——姿态优美；而后让学生感悟它的“二奇”——意志顽强，再通过网页上丰富的文字、图片、影象资料给学生带来视觉和听觉上的震撼，加深对黄山松神奇之处的理解和感悟，并引导他们通过肢体动作和课文朗读来体现黄山松的神奇，表达对黄山松的喜爱。
比如教学“迎客松”时，我首先抓住“姿态优美”和“枝干遒劲”这两个词语，结合图片使学生体会它的姿态美，然后抓住“饱经风霜”与“郁郁苍苍”、“充满生机”这对看似矛盾的词语，让学生想象，当读到“饱经风霜”这个词语时你仿佛看到了怎样的画面？迎客松经受过哪些风霜？出示一些迎客松被冰雪覆盖、屹立于岩石之上的图片，让学生体会到黄山虽然松坚韧傲然，美丽奇特，但生长的环境却十分艰苦；虽然“饱经风霜”，但却“郁郁苍苍”、“充满生机”，从而感悟到它具有坚韧不拔、无坚不摧的顽强意志。然后借助网站上的文字介绍和图片欣赏，比如北京人民大会堂的安徽厅里陈列着巨幅的铁画《迎客松》，这些资料让学生感受到迎客松由于它的顽强意志应景成为黄山奇松乃至整个黄山的代表，让学生更深刻地体会到黄山松的独特地位，再通过自己的朗读把这种感情表达出来。
三、借助网络优势，培养创新能力
1.积累语句，争当导游。整个第二自然段都是描写松树的姿态，在学完这一部分时，让学生把它整体地朗读一遍，然后根据课后第一题的要求“诵第二自然段”，我让学生选择自己最喜欢的一棵松树背出来，以小导游的身份向大家介绍这棵松树。扮演小导游介绍松树只是个手段，这样学生就比较感兴趣，积累优美的语句才是最终的目的。
2.走进黄山，感受黄山。“网游黄山”版块将“黄山四绝”、“黄山四季”、“黄山传说”等景观以图片、文字等“超媒体”形式表现出来，给学生进一步了解、研究黄山提供一个广阔的天地。“诗文赏读”搜集一些飘逸精美的游记散文和文人墨客赞美黄山的诗篇，给学生营造一个语言熏陶的环境。
3.网上交流，“我说黄山”。在学完课文之后，学生对黄山松都充满了喜爱之情，在“我说黄山”栏里写出对黄山的感受，感受学生运用语言文字的能力。在交流过程中，教师适时反馈学生的信息，利用网络教学的强大功能把学生的作品及时地在网页上展示，对更多的学生进行有针对性和个性化的指导。可以想象，此时的学生，兴奋自然不言而喻，他们是学习的主人，个个能参与，个个能创造，在快乐中参与，在参与中收获。