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加涅提出＂为学习设计教学＂,迈耶则指出＂为意义建构学习设计教学＂,二者的教学设计理念存在显著差异。本文通过比较加涅和迈耶的信息加工模型,旨在阐释双方对教和学的隐喻,进而揭示教学设计范式的转变——从客观主义到建构主义,为教学设计实践提供理论指导。
加涅与迈耶的信息加工模型隐喻剖析
【摘 要】
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加涅提出＂为学习设计教学＂,迈耶则指出＂为意义建构学习设计教学＂,二者的教学设计理念存在显著差异。本文通过比较加涅和迈耶的信息加工模型,旨在阐释双方对教和学的隐喻,进而揭示
【机 构】
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广西师范学院计算机与信息工程学院副教授
【出 处】
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教育评论
【发表日期】
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2010年6期
【基金项目】
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广西新世纪2010年教改工程项目“NVIVO在师范生教学技能培训中的应用研究”的成果,批准文号2010JGB047,广西新世纪教改工程“十一五”第五批立项项目“分层可视化方法理论与实践应用研究”的成果,批准文号2009A049.
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