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<正>很多教师用传统的识字教学方法解决新教材的大容量识字问题,使识字教学难上加难。其二,传统教学采用韵文识字,而现在基本采用分散随文识字,这也使识字量不能得到保证的重要原因。再者,现在的低端识字
识字有“理” 识字有“用”——提高识字教学质效的探索
【摘 要】
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<正>很多教师用传统的识字教学方法解决新教材的大容量识字问题,使识字教学难上加难。其二,传统教学采用韵文识字,而现在基本采用分散随文识字,这也使识字量不能得到保证的重
【机 构】
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浙江诸暨滨江小学
【出 处】
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小学教学参考
【发表日期】
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2010年22期
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