班主任工作主要是依靠语言载体来开展思想教育工作的，因此，我们要重视与学生的语言交流。班主任与学生交流的方法有多种，除了可以运用班会、座谈、谈心等口头交流的方法外。还要重视与学生的书面交流，这是加强师生联系，加深师生之间相互了解，做好学生思想教育工作的有效方法之一。因为书面交流有很多口头交流无法代替的长处，它既可以避免面对面难以对答的尴尬，又可以发挥语言文字耐人寻味的的优势。
　　怎样与学生保持长期的书面交流呢？担任班主任工作十几年来，我一直采用布置学生写周记的方法，加强与学生的交流和沟通，在班级管理中取得了一定的成效，下面谈谈本人在实践探索中的点滴做法。
　　1 学生周记是构建师生交流沟通的桥梁
　　对于一个班主任老师来说，接手一个班集体后，怎样去拉近师生间的距离，深入去了解每一位学生，这是摆在教师面前的首要任务。一般而言，学生对于新老师总有一种陌生、敬畏、不信任的排斥心理，如果我们在学生高高兴兴背上书包的第一天，便板着面孔，扯圆了喉咙，对学生来一番“施政演说”，“甲乙丙丁”地宣布若干要求，那么，学生就会觉得新的班主任老师严肃有余而可亲可爱不足，无形中师生的距离更拉远了。
　　学生周记是一道通向学生的桥梁。因为学生周记形式自由活泼，内容长短不拘，既可谈论社会时事、学校动态、班内状况，也可抒写个人的喜怒哀乐、敢于写出自己的感受和见解，因此，学生周记是一种了解学生思想情况、摸清学生社会触觉、嗅觉，打开学生心扉的好形式。它有利于我们掌握各位学生的具体情况，有的放矢地予以教育。
　　每学年伊始，我喜欢让学生准备一本硬皮簿，以备写周记用。然后布置学生每周交上一篇周记，批阅学生的周记时，我都会针对学生的不同情况，在每一篇周记后面用心良苦的附上话语。例如：
　　对于自认为成绩优秀的学生，我的评语是：想要到达科学的颠峰，路漫漫其修远兮，宜将上下而求索。
　　对于自认为有小聪明的学生，我的评语是：成功的要素，不是聪明一时，而是勤奋一世。
　　对于家庭条件好的学生，我附上：你有一个幸福、宽裕的家庭，愿你在沃土中吸取养份，充实自己，茁壮成长。
　　对于漫无目的，懒懒散散的学生，我附上：最聪明的人创造机会，聪明的人抓住机会，愚蠢的人放弃机会。
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　　这些意蕴深长的评语，或引导、或鼓励、或点拨、或教育，使学生写完周记后都有所收获，同时也领悟到老师对他寄寓无限的期望，渐渐的，他们越来越喜欢打开心扉说出心里话，这样，师生之间的距离逐渐缩短了，融洽和谐的师生关系慢慢形成。
　　教育工作的对象是会思想、有情感的人，教育的过程是信息双向传递的过程。如果我们能通过周记这道交流、沟通的桥梁，深入地去了解、研究学生，努力与学生建立起朋友式的关系，这有利于和谐融洽班风的形成，为日后班务工作的顺利开展创设了良好的开端。
　　2 学生周记有利于对班级各类学生进行情感的引导
　　心理学家认为：每个人都有被理解，被重视的欲望，当人们被心中所信赖的人所理解与支持时，往往会产生一股巨大的前进动力。我们的学生也不例外，他们幼稚的心灵更需要我们加倍的理解与呵护。通过周记，我们可对班中各阶层学生进行情感的引导。
　　2.1 转化后进生：一个班里面总有一些老师及同学眼中的后进生，他们一贯遭受大家的冷眼对待，从而产生一种逆反心理，其行为也往往具有反叛性，转化后进生的工作，是班主任老师最棘手，最复杂的难题。一个优秀的医生，必须先了解病情、病因，才能对症下药，妙手回春。转化双差生也应深入地去了解他们，才能“对症下药”。周记为我们提供了走近他们的渠道。我曾教过一个生性顽劣的学生，他两天一小吵，三天一大架，成绩更是一塌糊涂。布置学生周记后，从他的只言片语中，我才了解到这是一个缺乏亲情的孩子，家中唯一的亲人——父亲远在广州工作，住在亲戚家又因为白吃白住而遭人白眼；在学校，大家也喜欢戴着有色眼镜来看待他。有一次，他曾在周记中写了这么一件事：坐在他前面的同学发现凳子坏了，又找不出是谁故意弄坏的，便怀疑既而认定是他搞鬼的，那同学报告了老师，老师便相信了前面那位同学的话。见了他的周记后，我感到十分愧疚：这是一个缺乏家庭温暖的孩子，他是多么需要老师、同学的理解与支持啊！解铃还需系铃人，我下了一番功夫查清事实的真相，弄坏凳子的是隔壁班一位淘气的男生。为此，我在全班同学面前澄清事实真相，并公开向他道歉，这时候，我见平日淘气十足的他，流露出十分感激的神情。我还在周记中勉励他：通过这件事，你是否意识到应该改变自己在老师、同学中的形象，大家都在时刻关注着你的进步，请相信，老师也同样在关心着你。以后，我便在周记中洞察他的心理活动、生活动向，并在周记中因势利导教育他。一学期下来，我惊喜的发现，这个往日极少交作业的学生，竟然对写周记热情高涨，看来，他真的把我当成一个可信赖的朋友了，而周记就成为我引导他的渠道。
　　作为教师，如果对后进生采取硬碰硬的教育方式，他们对教师的敌意会加深，其行为也会更具反叛性，这会使教育效果大打折扣。“感人心者，莫先乎情”，我们不妨通过周记抓住转化的契机，从情感的角度去逐渐转化他们。
　　2.2 帮助“灰色学生”树立自信心：优秀生人人都关注，后进生大家也认识，而班级中还有这样一类学生：他们学业成绩一般（或较差），文娱、体育等方面没什么特长，从小学一直到中学阶段几乎成了班上“多余的人”。这类学生大多性格内向，经常独来独往，进行自我封闭，有的甚至产生了对周围事物漠视的消极情绪。当我们带着一颗童心走进反映他们情感的周记时，可惊奇的发现：这些最让老师省心、默默无闻的学生，他们的内心世界却是如此的炽热丰富，情感是这样的敏感脆弱。由于长期处于被冷落的状态，导致他们自信心不足且缺乏乐观、豁达的性格。如果我们能在周记中同他们进行情感的沟通，同他们一起去体验他们生活的点点滴滴，去聆听他们心灵的倾诉，为他们排扰解难，给予他们真诚的理解与适时的赞美，让他们意识到老师也在关爱着自己，便能逐渐培养他们乐观、自信的性格。 　　实践证明：情感教育，即教师对学生真诚无私的爱、对学生的理解与支持，是开启学生心灵的金钥匙。在同学生的周记交流中，采用情感教育的方式开启各类特殊学生的心扉，能使我们的教育效果得到事半功倍的成效。
　　3 学生周记有利于消除少年期学生心理障碍
　　自我意识的发展是少年学生个性发展的重要特征，他们往往以成年人自居，对事物有了一定的评价与看法，而学生周围的教育客体，即社会、家庭长辈及学校的老师，却喜欢用一种“定势”的眼光把他们当成不谙世事的孩子看待，对他们提出生硬的要求与约束，这往往会造成自尊心强烈的少年学生产生压抑与困惑的情绪，使少年学生面临种种的心理危机。如果我们不及时引导情绪不稳定的学生，其后果是不堪设想的。因为来自外界压力而造成少年学生自杀或犯罪的例子，我们不是在报刊杂志上时有见到吗？
　　我所在的班级有一位品学兼优的女生，有一段时间发现她情绪低落，成绩直线下降，甚至在周记中还流露出消极厌世的情绪，这是什么原因造成的呢？我决定同她好好一谈。原来，这位女生的家庭经济十分贫困，富裕的亲戚们都瞧不起她的家人，她母亲经常对她唠叨：“一定要努力学习，以后才能出人头地，就不会在家族中遭人冷落了。”她也暗暗下决心：一定要在堂兄弟、表姐妹们中脱颖而出，以后为父母争一口气。而最近，几个堂兄弟、表姐妹不是考上大学，就是上了重点高中，这对于她来说，造成了一种无形的压力，特别是最近学习退步了，更让她感到失望透顶，觉得生活毫无希望。听了这位好强的女生一席话，我劝慰、引导她：“贫穷不是耻辱，困难的境况更能炼就坚强的意志；学习也不是一种攀比，认真学习是对自己的一种负责，退步了应该找出退步的原因，努力进取，退却才是永远的失败。你学习基础牢固，只要刻苦学习，坚定信念，以后一定是有所出息的”。望着我信任的眼光，懂事的她点了点头。过后，我还同她母亲共同探讨教育儿女的方法，让该生在轻松的心态中去努力进取。经过一段时间的努力，该同学的学习又赶上来了，而且性格也比以前开朗了许多。
　　学生周记谈的是学生自己的喜怒哀乐，说的是身边的点点滴滴，对于学生本身而言，这有利于学生发泄、释放感情，适时调整自己的情绪；而对于班主任老师来说，它有利于我们及时掌握学生的心理动向，正确予以引导与解决，避免学生的出轨行为。透过周记，有针对性的、坚持不懈的帮助与引导，对学生进行情感的教育，让他们沐浴在关爱中健康成长。