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【摘要】本文从实际教学实践出发,探讨了情景教学的概念和可行性。提出了情景教学实践应用的模式,用自己的教学经验加以分析后提炼出了情景教学应用使的要点。更重要的是,本文结合这些要点设计了若干个案例。这些案例都在实际教学中运用过,对教学的帮助很大。
【关键词】情景教学 直观 趣味
一、个人对小学英语教学的看法
从事小学英语教学已将近10年时间,在我看来,小学英语教学,一方面是帮孩子打牢英语基础,为孩子以后的英语学习开个好头;另一方面是让孩子对英语的学习产生兴趣,从而受益终生。后者无疑更关键,如何让孩子产生兴趣是值得每个老师用尽毕生的时间去探究的问题。
二、情景教学的概念和可行性
无数教学实践表明,语言的学习最重要的是创造语言环境,英语当然也不例外。把一个毫无英语基础的人放到英语环境中,要求他任何交流都用英语来表达,任何行动用英语来思维,经过一段时间,他的英语听说能力会提升非常快。在国内,我们选择外教上课,也是基于以上的考虑。
同样的,本土老师在上课时,要提高上课的效率,增加互动性,也会刻意创造语言环境,创造一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景,把教学内容融入场景中,使孩子拥有生动的体验,帮助孩子理解教材知识点,感受英语教学的真实性。以上的行为就称为情景教学。
三、情景教学的实际运用
1.情景教学常常运用的手段有:实物,图片,动作,幻灯,录音,录像,表演等。这些手段成本低,运用面宽,适合各种教学环境。比如幻灯,已经成为了所有老师上课的必要工具了。
2.情景教学的语境创设,最常用的有:问路,接打电话,借物,购物等,让学生在模拟的环境中用所学到的语句进行对话,这样既能充分培养学生的想象力和创造力,又能发挥他们善于模仿喜欢表现的特性,使课堂教学进行得生气勃勃。
3.情景教学的适用知识点:无论是单词教学、句型教学,或是课文及复习课,均可创设不同的情景,引出所教的内容,使教学内容形象、具体、生动。通过视觉和听觉的协调作用加速理解,提高了表达能力,同时也让学生在轻松愉快的气氛中进行了综合的语言训练。
四、情景教学的注意要点分析
1.明确要点(围绕教学知识点设置)。情景教学是根据教学内容采取相应的方式,应围绕怎样更好地掌握学习内容来设制,不能为单纯逗乐而盲目设置;
2.全员参与。情景教学的设计应考虑到学生参与的面是否广,是否大多数学生有事可干,而不应让活动成为少数优秀学生的表演秀。对于知识点掌握不好的学生其实更需要在教学中多参与,多练习;
3.真实可信。教师创设的教学情景既要围绕教学内容又要使活动具备真实性,将学生引入生动的学习环境,这种真实的语言材料来自学生熟悉的生活经历,它将课本语言学习与生活语言结合起来,使学生能够用所学的语言解决现实生活中的问题。
4.不唯预设。教学活动是提出问题并解决问题的持续不断的过程,教师有必要对活动进行预设。但不能完全依赖预设,否则就会造成只有预设的精彩而没有精彩的实际发挥和结果。
五、情景教学案例分享
1.比较直观的情景教学;设置情景教学时我一般都比较直观,我认为直观的教学有利于学生对知识点的掌握。去年我担任一年级的英语教学工作,一年级的孩子年龄小,天生就喜欢游戏。
2.比较趣味的情景教学。在课堂上适当地有意识地增添一些趣味性游戏,能使孩子们觉得好玩,提高孩子对学习的兴趣。例如,在教授How tall/heavy were you last year?及How tall/heavy are you this year?时,我设置了自己想要加入一个Fitness Club,在Club登记时,coach需要知道我的一些信息,从这个点出发,我反过来问学生,如果你是coach该问我什么问题呢?学生相继提出了‘ What is your name?’ ’How old are you?‘When is your birthday?’更有部分学生在老师的提醒下(body language),提出了‘How tall/heavy are you this year?’‘How tall/heavy were you last year?’这正合我意!学生们在参与这个活动时,参与性很高,精力也很集中,教学效果在之后看来也非常的好。
3.中国学生学习英语本来就缺乏英语语言环境。学校启用外教是一方面,另一方面本土教师将课堂英语生活化,是英语教学的又一延展。我首先给全班学生各取了一个英语名字,并要求他们不仅在英语课堂上使用,在生活中也尽可能多加使用。其次,充分利用现代化电教设备,推荐给学生一些有意义的实践活动,使学生课后多看、多听,获取最大的信息量。学生可以从录像中能看到生动的画面,帮助他们加深对某个句型、某个词汇的理解。可以从录音机里能听到纯正地道的英语口语、绘声绘色的故事描述和对话。第三,学校也会适时地举办英语节、英语口语比赛等,这些活动也能极大的调动学生们学习英语的兴趣。
当然,情景教学的设置要点、表现形式、设置原则都不是孤立地分开的,而是相互交融、相互渗透的。科学地创设各种各样的情景教学才能达到让小学生想学、乐学、善学的目的,从而提高英语教学质量。
参考文献:
[1]张剑屏.小学英语教学情景创设初探[J].成都教育学院学报,2004(18):89-90.
[2]房敏.情景教学在小学英语课堂中的应用[J].小学时代教学在线,2012.
【关键词】情景教学 直观 趣味
一、个人对小学英语教学的看法
从事小学英语教学已将近10年时间,在我看来,小学英语教学,一方面是帮孩子打牢英语基础,为孩子以后的英语学习开个好头;另一方面是让孩子对英语的学习产生兴趣,从而受益终生。后者无疑更关键,如何让孩子产生兴趣是值得每个老师用尽毕生的时间去探究的问题。
二、情景教学的概念和可行性
无数教学实践表明,语言的学习最重要的是创造语言环境,英语当然也不例外。把一个毫无英语基础的人放到英语环境中,要求他任何交流都用英语来表达,任何行动用英语来思维,经过一段时间,他的英语听说能力会提升非常快。在国内,我们选择外教上课,也是基于以上的考虑。
同样的,本土老师在上课时,要提高上课的效率,增加互动性,也会刻意创造语言环境,创造一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景,把教学内容融入场景中,使孩子拥有生动的体验,帮助孩子理解教材知识点,感受英语教学的真实性。以上的行为就称为情景教学。
三、情景教学的实际运用
1.情景教学常常运用的手段有:实物,图片,动作,幻灯,录音,录像,表演等。这些手段成本低,运用面宽,适合各种教学环境。比如幻灯,已经成为了所有老师上课的必要工具了。
2.情景教学的语境创设,最常用的有:问路,接打电话,借物,购物等,让学生在模拟的环境中用所学到的语句进行对话,这样既能充分培养学生的想象力和创造力,又能发挥他们善于模仿喜欢表现的特性,使课堂教学进行得生气勃勃。
3.情景教学的适用知识点:无论是单词教学、句型教学,或是课文及复习课,均可创设不同的情景,引出所教的内容,使教学内容形象、具体、生动。通过视觉和听觉的协调作用加速理解,提高了表达能力,同时也让学生在轻松愉快的气氛中进行了综合的语言训练。
四、情景教学的注意要点分析
1.明确要点(围绕教学知识点设置)。情景教学是根据教学内容采取相应的方式,应围绕怎样更好地掌握学习内容来设制,不能为单纯逗乐而盲目设置;
2.全员参与。情景教学的设计应考虑到学生参与的面是否广,是否大多数学生有事可干,而不应让活动成为少数优秀学生的表演秀。对于知识点掌握不好的学生其实更需要在教学中多参与,多练习;
3.真实可信。教师创设的教学情景既要围绕教学内容又要使活动具备真实性,将学生引入生动的学习环境,这种真实的语言材料来自学生熟悉的生活经历,它将课本语言学习与生活语言结合起来,使学生能够用所学的语言解决现实生活中的问题。
4.不唯预设。教学活动是提出问题并解决问题的持续不断的过程,教师有必要对活动进行预设。但不能完全依赖预设,否则就会造成只有预设的精彩而没有精彩的实际发挥和结果。
五、情景教学案例分享
1.比较直观的情景教学;设置情景教学时我一般都比较直观,我认为直观的教学有利于学生对知识点的掌握。去年我担任一年级的英语教学工作,一年级的孩子年龄小,天生就喜欢游戏。
2.比较趣味的情景教学。在课堂上适当地有意识地增添一些趣味性游戏,能使孩子们觉得好玩,提高孩子对学习的兴趣。例如,在教授How tall/heavy were you last year?及How tall/heavy are you this year?时,我设置了自己想要加入一个Fitness Club,在Club登记时,coach需要知道我的一些信息,从这个点出发,我反过来问学生,如果你是coach该问我什么问题呢?学生相继提出了‘ What is your name?’ ’How old are you?‘When is your birthday?’更有部分学生在老师的提醒下(body language),提出了‘How tall/heavy are you this year?’‘How tall/heavy were you last year?’这正合我意!学生们在参与这个活动时,参与性很高,精力也很集中,教学效果在之后看来也非常的好。
3.中国学生学习英语本来就缺乏英语语言环境。学校启用外教是一方面,另一方面本土教师将课堂英语生活化,是英语教学的又一延展。我首先给全班学生各取了一个英语名字,并要求他们不仅在英语课堂上使用,在生活中也尽可能多加使用。其次,充分利用现代化电教设备,推荐给学生一些有意义的实践活动,使学生课后多看、多听,获取最大的信息量。学生可以从录像中能看到生动的画面,帮助他们加深对某个句型、某个词汇的理解。可以从录音机里能听到纯正地道的英语口语、绘声绘色的故事描述和对话。第三,学校也会适时地举办英语节、英语口语比赛等,这些活动也能极大的调动学生们学习英语的兴趣。
当然,情景教学的设置要点、表现形式、设置原则都不是孤立地分开的,而是相互交融、相互渗透的。科学地创设各种各样的情景教学才能达到让小学生想学、乐学、善学的目的,从而提高英语教学质量。
参考文献:
[1]张剑屏.小学英语教学情景创设初探[J].成都教育学院学报,2004(18):89-90.
[2]房敏.情景教学在小学英语课堂中的应用[J].小学时代教学在线,2012.