【摘 要】
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目的：探讨妇科护理教学中采取临床路径式带教对教学效果的影响。方法：遴选本院妇科2020年3月至2021年3月实习护生90名作为观察对象，随机分为两组，每组按45例分配，采取不同带教模式，即对照组护生采取常规妇科带教模式实施教学，观察组采取临床路径式带教模式实施教学，对组间开展妇科成绩、教学效果、常见疾病护理要点、共情能力、学习兴趣及综合能力、教学体验满意度统计学对比。结果：观察组学生于科室实习结束
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目的：探讨妇科护理教学中采取临床路径式带教对教学效果的影响。方法：遴选本院妇科2020年3月至2021年3月实习护生90名作为观察对象，随机分为两组，每组按45例分配，采取不同带教模式，即对照组护生采取常规妇科带教模式实施教学，观察组采取临床路径式带教模式实施教学，对组间开展妇科成绩、教学效果、常见疾病护理要点、共情能力、学习兴趣及综合能力、教学体验满意度统计学对比。结果：观察组学生于科室实习结束后，测得考核成绩各分值均高于对照组学生（P＜0.05）。教学后观察组学生教学效果各项观察指标占比例数更高（P＜0.05）。观察组学生对本科室常见疾病的护理要点掌握程度更高，各考核项测得分值均高于对照组（P＜0.05）。妇科教学前，组间测得的共情能力考核得分均占较低分值水平，且两组无显著性差异（P＞0.05）；开展妇科教学后，观察组学生共情能力得分更高于对照组（P＜0.05）。观察组实习生在妇科实习期间学习兴趣、解决问题、主动思考问题等能力得分均以更高分值呈现（P＜0.05）。观察组实习生于各项综合能力水平测得分值均呈更高显示（P＜0.05）。观察组学生对妇科教学模式的体验感更好，满意度均高于对照组（P＜0.05）。结论：将临床路径式教学用于妇科护理带教中，对学生共情能力及学习兴趣、综合能力的培养效果较好，还可强化学生对妇科常见疾病护理要点的掌握，使教学效果更具优势。
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