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为了解决社会体育指导与管理专业发展问题，本文采用问卷调查法、数理统计法展开研究分析，从结果中发现大二和大三学生专业承诺最为薄弱，将其作为重点教育对象，采用活动方式体现专业荣誉，引入互联网职业规划，旨在促进社会体育指导与管理专业发展。
1 研究现状和意义
1.1 概念界定
“大学生专业承诺”指的是所学专业得到学生认可的同时，为了掌握某知识内容，学生愿意为此付出而积极努力的行为或者态度。大学生进入校门后对所学专业形成了不同心理，由专业承诺可以体现，包括对大学所学专业课程知识的提期待与渴望、学习动力与努力方向、对专业的认可程度等，这些体现内容，对大学生身心健康、学业规划、专业学习影响较大。从学校角度分析，专业承诺同样对高校学科专业创建影响较大，决定了班风学风，创建良好的学习班风，有助于高校人才培养。
1.2 必要性分析
由于社会体育指导与管理专业为新兴专业，虽然社会对此专业人才有一定需求，但是随着招生规模的不断扩大，加大了毕业生就业压力，这对学生专业承诺造成了严重影响。很多学生因就业压力问题，失去了社会体育指导与管理专业学习信息，因而降低了专业承诺。由此看来，专业承诺与社会体育指导与管理专业发展之间存在较大正相关关系。为了促进社会体育指导与管理专业进一步发展，对学生专业承诺进行分析显得尤为重要，通过分析该专业学生专业承诺情况，挖掘其中存在的问题，提出一些能够提高学生专业承诺方法，以此促进社会体育指导与管理专业发展。
2 研究对象与方法
2.1 研究对象
本文以沈阳师范大学体育科学学院为例，选取1-4年级社会体育指导与管理专业学生作为调查对象，共计200人。
2.2问卷调查法
本次调查研究发放问卷数量为200份，收回问卷数量为188份，有效问卷180份。问卷调查者为女生的问卷数量为50份，问卷调查者为男生的问卷数量为130份。大一学生55人，大二学生50人，大三学生45人，大四学生30人。
本次问卷调查活动的展开借鉴了多次问卷调查活动内容，设置32个问题。按照1-4分等级评分，并将调查内容划分为4个维度，包括理想承诺、规范承诺、持续学习承诺、专业情感承诺。其中，理想承诺指的是通过学习社会体育指导与管理专业能够发挥自身长处，对实现人生理想有所帮助;规范承诺指的是按照学生认可的要求，从责任层面学习专业知识的程度;持续学习承诺指的是以学生自身素质、社会就业薪资待遇、外部就业等为影响因素，主动学习专业知识的程度;专业情承诺指的是对学校社会体育指导与管理专业的情感、渴望学习知识的程度。
為了保证本次调查内容设置具有一定研究意义，通过专家审核，对调查问卷进行一致性检验，检验结果为0.85，满足一致性要求。因此，此次问卷调查活动内容的设置满足研究要求。
2.3数理统计法
本文选取SPSS13.0软件作为数据处理工具。
3 研究结果
3.1 专业承诺总体水平
通过计算分析，获取理想承诺、规范承诺、持续学习承诺、专业情感承诺4项调查结果，推理出社会体育指导与管理专业承诺总体水平，如表1所示。
表1中，体现出的专业总体水平为中等水平，分数仅有2.575分。
3.2 基于性别差异的专业承诺人口统计
从性别角度出发，探究男生和女生对社会体育指导与管理专业的承若情况，如表2所示。
表2中，与男生相比，女生的专业承诺偏高一些。其中，专业情感承诺和持续学习承诺较高。
3.3 基于年级差异的专业承诺人口统计
考虑到不同年级所反映的专业承诺可能存在差异，为了全面了解社会体育指导与管理专业承诺问题，本文对此展开调查分析，结果如表3所示。
表3中，以年级为变量，调查了多个维度专业承诺情况。其中，大四学生各维度专业承诺分值较高，且与其他年级专业承诺存在较大差异。
4 要点分析
4.1 专业承诺总体水平偏低
依据表1中整理的调查结果可知，该校学生对于社会体育指导与管理专业的专业承诺水平偏低，刚刚超过了中等水平0.075分。其中，规范承诺和理想承诺评分打分较低，需要给予高度重视。
4.2 专业承诺性别差异较小
虽然女生的专业承诺偏高一些，但是与男生的专业承诺相差较小。因此，在改进社会体育指导与管理专业发展对策中可以不需要对性别进行区分，采用统一教育改进方式处理即可。
4.3 专业承诺年级差异较为显著
依据表3整理的调查结果可知，不同年级给出的专业承诺存在较大差异。从整体来看，大四学生的专业承诺较高。对于理想承诺，大四学生承诺打分高于其他三个年级承诺打分;对于规范承诺，大四学生承诺打分最高，其次为大一学生，大三学生专业承诺打分最低;对于持续学习承诺，同样以大四学生为首，与大一、大二、大三学生专业承诺打分相差较大，与大三学生打分情况相比，大一学生承诺打分占据一定优势;对于专业情感承诺，四个年级学生承诺打分数值差距缩小，大四学生和大一学生打分位居前两位。
4.4 调查结果原因分析
通常情况下，女生学习比较认真，专业承诺偏高，男生相对贪玩，进入大学后经常逃课，导致学习成绩偏低，专业承诺较低。因社会体育指导与管理专业人才数量的增多，加大了就业压力，导致学生对未来发展失去信息，女生因失去信心，所以专业承诺不是较低，虽然相对认真一些，但是与男生未形成较大差异。
从不同年级分析学生心理，大一新生刚刚进入学校，对很多事物充满了好奇感，加之没有父母的督促，对于专业学习松懈了很多，所以出现了理想承诺、规范承诺、持续学习承诺、专业情感承诺均偏低的局面，大二步入正轨，专业承诺有所提高。大三一些学生因课程难度较大，无法适应放弃了学习，降低了大三整体专业承诺。大四学生面临着步入社会，抓紧一切时间寻求就业机会，所以专业承诺偏高。
5 大学社会体育指导与管理专业发展对策
5.1 加大专业承诺教育重视
依据前文分析可知，大二和大三在各维度专业承诺打分中表现出较大问题，在拟定专业发展对策时，应加大这两个年级学生专业承诺教育观。通过组织专业教学活动，加深专业承诺在其心中的印象，使其认识到专业承诺可以在一定程度上激发学习热情，帮助自己更快、更加全面地掌握社会体育指导与管理专业知识，以此提高自身综合实力，成为专业人才。
5.2 以专业荣誉感促进大学社会体育文化发展
通过举办专业活动，传播社会体育指导与管理专业理念，从专业初始阶段到成熟阶段慢慢过渡，以专业对社会的特有影响，使得大学生感受到专业荣誉，激发自信心努力学习，带动社会体育文化发展。
5.3 融入互联网规划职业
在互联网迅速发展时代背景下，大学生可以根据所学的社会体育指导与管理专业，规划自己未来的发展方向及步骤。从社会体育指导与管理专业中抽取某一个主要学科作为发展方向，不断培养学习兴趣，在提高学习能力的同时，强化专业承诺，带动专业发展。
6 结论
本文从专业承诺角度出发，围绕大学社会体育指导与管理专业发展展开调查研究。从专业承诺总体水平分析，高校社会体育指导与管理专业学生的专业承诺打分偏低，有待进一步提升。为了明确问题出处，本文追溯到学生性别、年级专业承诺情况，从中发现性别无明显差异，不同年级专业承诺打分存在较大差异，依据打分结果，应加大大二和大三年级学生专业承诺重视度，以专业荣誉、互联网职业规划，促进专业发展。
（作者单位：岭南师范学院）
1 研究现状和意义
1.1 概念界定
“大学生专业承诺”指的是所学专业得到学生认可的同时，为了掌握某知识内容，学生愿意为此付出而积极努力的行为或者态度。大学生进入校门后对所学专业形成了不同心理，由专业承诺可以体现，包括对大学所学专业课程知识的提期待与渴望、学习动力与努力方向、对专业的认可程度等，这些体现内容，对大学生身心健康、学业规划、专业学习影响较大。从学校角度分析，专业承诺同样对高校学科专业创建影响较大，决定了班风学风，创建良好的学习班风，有助于高校人才培养。
1.2 必要性分析
由于社会体育指导与管理专业为新兴专业，虽然社会对此专业人才有一定需求，但是随着招生规模的不断扩大，加大了毕业生就业压力，这对学生专业承诺造成了严重影响。很多学生因就业压力问题，失去了社会体育指导与管理专业学习信息，因而降低了专业承诺。由此看来，专业承诺与社会体育指导与管理专业发展之间存在较大正相关关系。为了促进社会体育指导与管理专业进一步发展，对学生专业承诺进行分析显得尤为重要，通过分析该专业学生专业承诺情况，挖掘其中存在的问题，提出一些能够提高学生专业承诺方法，以此促进社会体育指导与管理专业发展。
2 研究对象与方法
2.1 研究对象
本文以沈阳师范大学体育科学学院为例，选取1-4年级社会体育指导与管理专业学生作为调查对象，共计200人。
2.2问卷调查法
本次调查研究发放问卷数量为200份，收回问卷数量为188份，有效问卷180份。问卷调查者为女生的问卷数量为50份，问卷调查者为男生的问卷数量为130份。大一学生55人，大二学生50人，大三学生45人，大四学生30人。
本次问卷调查活动的展开借鉴了多次问卷调查活动内容，设置32个问题。按照1-4分等级评分，并将调查内容划分为4个维度，包括理想承诺、规范承诺、持续学习承诺、专业情感承诺。其中，理想承诺指的是通过学习社会体育指导与管理专业能够发挥自身长处，对实现人生理想有所帮助;规范承诺指的是按照学生认可的要求，从责任层面学习专业知识的程度;持续学习承诺指的是以学生自身素质、社会就业薪资待遇、外部就业等为影响因素，主动学习专业知识的程度;专业情承诺指的是对学校社会体育指导与管理专业的情感、渴望学习知识的程度。
為了保证本次调查内容设置具有一定研究意义，通过专家审核，对调查问卷进行一致性检验，检验结果为0.85，满足一致性要求。因此，此次问卷调查活动内容的设置满足研究要求。
2.3数理统计法
本文选取SPSS13.0软件作为数据处理工具。
3 研究结果
3.1 专业承诺总体水平
通过计算分析，获取理想承诺、规范承诺、持续学习承诺、专业情感承诺4项调查结果，推理出社会体育指导与管理专业承诺总体水平，如表1所示。
表1中，体现出的专业总体水平为中等水平，分数仅有2.575分。
3.2 基于性别差异的专业承诺人口统计
从性别角度出发，探究男生和女生对社会体育指导与管理专业的承若情况，如表2所示。
表2中，与男生相比，女生的专业承诺偏高一些。其中，专业情感承诺和持续学习承诺较高。
3.3 基于年级差异的专业承诺人口统计
考虑到不同年级所反映的专业承诺可能存在差异，为了全面了解社会体育指导与管理专业承诺问题，本文对此展开调查分析，结果如表3所示。
表3中，以年级为变量，调查了多个维度专业承诺情况。其中，大四学生各维度专业承诺分值较高，且与其他年级专业承诺存在较大差异。
4 要点分析
4.1 专业承诺总体水平偏低
依据表1中整理的调查结果可知，该校学生对于社会体育指导与管理专业的专业承诺水平偏低，刚刚超过了中等水平0.075分。其中，规范承诺和理想承诺评分打分较低，需要给予高度重视。
4.2 专业承诺性别差异较小
虽然女生的专业承诺偏高一些，但是与男生的专业承诺相差较小。因此，在改进社会体育指导与管理专业发展对策中可以不需要对性别进行区分，采用统一教育改进方式处理即可。
4.3 专业承诺年级差异较为显著
依据表3整理的调查结果可知，不同年级给出的专业承诺存在较大差异。从整体来看，大四学生的专业承诺较高。对于理想承诺，大四学生承诺打分高于其他三个年级承诺打分;对于规范承诺，大四学生承诺打分最高，其次为大一学生，大三学生专业承诺打分最低;对于持续学习承诺，同样以大四学生为首，与大一、大二、大三学生专业承诺打分相差较大，与大三学生打分情况相比，大一学生承诺打分占据一定优势;对于专业情感承诺，四个年级学生承诺打分数值差距缩小，大四学生和大一学生打分位居前两位。
4.4 调查结果原因分析
通常情况下，女生学习比较认真，专业承诺偏高，男生相对贪玩，进入大学后经常逃课，导致学习成绩偏低，专业承诺较低。因社会体育指导与管理专业人才数量的增多，加大了就业压力，导致学生对未来发展失去信息，女生因失去信心，所以专业承诺不是较低，虽然相对认真一些，但是与男生未形成较大差异。
从不同年级分析学生心理，大一新生刚刚进入学校，对很多事物充满了好奇感，加之没有父母的督促，对于专业学习松懈了很多，所以出现了理想承诺、规范承诺、持续学习承诺、专业情感承诺均偏低的局面，大二步入正轨，专业承诺有所提高。大三一些学生因课程难度较大，无法适应放弃了学习，降低了大三整体专业承诺。大四学生面临着步入社会，抓紧一切时间寻求就业机会，所以专业承诺偏高。
5 大学社会体育指导与管理专业发展对策
5.1 加大专业承诺教育重视
依据前文分析可知，大二和大三在各维度专业承诺打分中表现出较大问题，在拟定专业发展对策时，应加大这两个年级学生专业承诺教育观。通过组织专业教学活动，加深专业承诺在其心中的印象，使其认识到专业承诺可以在一定程度上激发学习热情，帮助自己更快、更加全面地掌握社会体育指导与管理专业知识，以此提高自身综合实力，成为专业人才。
5.2 以专业荣誉感促进大学社会体育文化发展
通过举办专业活动，传播社会体育指导与管理专业理念，从专业初始阶段到成熟阶段慢慢过渡，以专业对社会的特有影响，使得大学生感受到专业荣誉，激发自信心努力学习，带动社会体育文化发展。
5.3 融入互联网规划职业
在互联网迅速发展时代背景下，大学生可以根据所学的社会体育指导与管理专业，规划自己未来的发展方向及步骤。从社会体育指导与管理专业中抽取某一个主要学科作为发展方向，不断培养学习兴趣，在提高学习能力的同时，强化专业承诺，带动专业发展。
6 结论
本文从专业承诺角度出发，围绕大学社会体育指导与管理专业发展展开调查研究。从专业承诺总体水平分析，高校社会体育指导与管理专业学生的专业承诺打分偏低，有待进一步提升。为了明确问题出处，本文追溯到学生性别、年级专业承诺情况，从中发现性别无明显差异，不同年级专业承诺打分存在较大差异，依据打分结果，应加大大二和大三年级学生专业承诺重视度，以专业荣誉、互联网职业规划，促进专业发展。
（作者单位：岭南师范学院）