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【摘要】合作学习是英语学习中重要的学习方式之一，老师在组织合作学习时要采用多种合作方式，提升合作学习的效果。小组合作朗读，培养语感；大组合作释疑，提升智慧；随机合作表演，共同发展。
【关键词】小学英语 合作学习 学习效果
英语新课程标准要求积极倡导自主、合作、探究的学习方式，而英语作为一种语言交际工具必须在合作中才能体现其交际作用。英语学习需要恰当的语言环境，老师在课堂教学时要为学生创设合作学习环境，培养学生语感，提高学生的阅读水平。有效的小组活动还需要“大组”合作进行探究检验，从而提升学生的语言智慧。合作的方式可以多种多样，学生在多种合作方式中对话表演，实现英语水平的共同发展。
一、小组合作交流，培养语感
英语学习效果的提升很大方面要依靠语感的养成，小组合作学习可以为学生提供同等水平的英语交流机会。通常合作小组的组合是比较熟悉的同桌、前后桌，英语朗读水平相差不多，英语对话时一旦出现“卡壳”的情况，彼此之间可以互相体谅，学生心情更放松，从而克服胆怯心理，并且在反复朗读中提高熟练程度，激发英语朗读兴趣。小组合作学习的内容比较多，如对话练习、分角色朗读，小组内比赛朗读等。学生经过小组内读与听的互动，可以正音正调。尤其是较长的句子，需要反复朗读找感觉。四人组里，可以一个人朗读，其他三人聆听，共同评价朗读效果，相互矫正，促进学生快速掌握朗读的技巧。
PEP教材中每个单元的Let’s talk部分都需要小组合作朗读，在朗读中体会词汇组合的特点，形成基本的语感，从而学会用英语交流。如五年级下Unit2 My favourite season的学习，学生以同桌对话的形式朗读Let’s talk的内容，然后以四人为一组练习“Ask and answer”，随机提问“Which season do you like best？ ”提升英语交流的能力，并把这种能力应用于实践中。学生在朗读练习中要注意语气语调的恰当运用，变“读”英语为“说”英语。
全班分成若干小组，可以扩大朗读训练的面，让更多的学生在小组合作朗读中掌握朗读技巧，从而培养良好的语感。
二、大组合作探究，提升智慧
小组合作不仅仅是文本朗读，还有对文章内容的探究，在小组交流中筛选出难度较大的问题交给学生集体讨论，这就是“大组合作”。相邻小组可以组合在一起交流研讨。这就是小智慧上升为大智慧，尤其是单元复习整合时，大智慧的应用比较经常。课堂上在大组讨论中形成和谐、健康的学习氛围，老师要做到恰如其分的引导和点拨。小组合作与大组讨论的有机结合并没有时间上的限制，一旦各小组出现“难题”，老师就应该及时引导，把“难题”放到大组中集体讨论解决。
如六年级下册Unit2 Last weekend的学习，这是学生第一次接触过去式，存在诸多疑点。尤其是学习程度较差的学生，学习完第一个Let’s talk以后，对动词过去式的变形还有很多不理解的地方。小组合作交流后，对What did you do last weekend？ 和What are you going to do next weekend？ 更是混淆分不清。此时，老师可以把几个小组联合起来，在大组中交流总结。老师再引导学生讨论过去式与我们之前用的一般现在式的区别。学生在对比梳理中进一步明确各个时态的特点。这样，学生的认识将会上升到理性的高度，大组讨论有利于学生反思总结。
大组交流时会出现更多思维的碰撞，从而生成更多的学习资源，激发学生研讨的热情，拓宽学生思考的空间，提升智慧。
三、随机合作表演，共同发展
随机合作通常用在“情景剧”的表演中，学生可以自由组合，自主选择所表演的小故事，激发学生学英语的积极性和主动性。随机合作还可以避免固定小组内“学霸”唱“主角”的问题，让每个学生都有尝试说英语的机会。當然，在随机合作时，老师要求每个学生都要找到自己的“组织”，都要在表演中担任“角色”。随机合作小组上报表演的英语小故事后，老师还可以随机指定任何人担任其中的某个角色。这样，学生在选题、排练时，会让小组成员把不同角色都扮演一次，这样每个人都能把故事中各个角色的台词熟练朗读，准确把握每个角色的语气语调，学生的朗读水平可以得到共同发展。
如有个小组选择表演绘本故事《Five Minutes Peace》其中的人物有Mrs Large，Laura，Lester，The little one。每个人物的台词都不一样，小组成员要把每个角色的台词都能够熟练的表演出来。Laura的公主脾气，Lester故作认真的样子，The little one的好动调皮，Mrs Large由开始的“应付”到后来的“无奈”，这些都要通过语气语调表现出来。因为Mrs Large的台词最多，所以小组内每个成员都要认真朗读，并且能够胜任这一角色。由这一个小故事，小组内每个同学都能得到充分的练习，有效提高学生英语朗读的能力。如果全班学生都能随机组合一次进行表演，每个学生都能得到充分的锻炼，实现学生英语水平的共同发展。
随机合作的优点就是灵活性，每举行一次活动，全班学生可以“重新洗牌”。每次和不同的小伙伴出演，还可以培养学生的合作精神，有利于提高学生的综合素质。
总之，英语学习要在合作中实现听说读写的训练和提高，小组合作可以在多种方式的朗读中培养语感，大组交流可以共同解决课堂“难题”，随机合作有利于学生准确把握朗读的节奏和语气。多元合作并不是大小组的简单合拢，而是组内和组间智慧的交流。老师在指导学生合作学习时要发挥引导和疏通的作用，节约合作探究的时间，提高合作交流的实效。
参考文献：
[1]任芳.合作学习在小学英语教学中的运用[J].广西教育，2015 （09）.
【关键词】小学英语 合作学习 学习效果
英语新课程标准要求积极倡导自主、合作、探究的学习方式，而英语作为一种语言交际工具必须在合作中才能体现其交际作用。英语学习需要恰当的语言环境，老师在课堂教学时要为学生创设合作学习环境，培养学生语感，提高学生的阅读水平。有效的小组活动还需要“大组”合作进行探究检验，从而提升学生的语言智慧。合作的方式可以多种多样，学生在多种合作方式中对话表演，实现英语水平的共同发展。
一、小组合作交流，培养语感
英语学习效果的提升很大方面要依靠语感的养成，小组合作学习可以为学生提供同等水平的英语交流机会。通常合作小组的组合是比较熟悉的同桌、前后桌，英语朗读水平相差不多，英语对话时一旦出现“卡壳”的情况，彼此之间可以互相体谅，学生心情更放松，从而克服胆怯心理，并且在反复朗读中提高熟练程度，激发英语朗读兴趣。小组合作学习的内容比较多，如对话练习、分角色朗读，小组内比赛朗读等。学生经过小组内读与听的互动，可以正音正调。尤其是较长的句子，需要反复朗读找感觉。四人组里，可以一个人朗读，其他三人聆听，共同评价朗读效果，相互矫正，促进学生快速掌握朗读的技巧。
PEP教材中每个单元的Let’s talk部分都需要小组合作朗读，在朗读中体会词汇组合的特点，形成基本的语感，从而学会用英语交流。如五年级下Unit2 My favourite season的学习，学生以同桌对话的形式朗读Let’s talk的内容，然后以四人为一组练习“Ask and answer”，随机提问“Which season do you like best？ ”提升英语交流的能力，并把这种能力应用于实践中。学生在朗读练习中要注意语气语调的恰当运用，变“读”英语为“说”英语。
全班分成若干小组，可以扩大朗读训练的面，让更多的学生在小组合作朗读中掌握朗读技巧，从而培养良好的语感。
二、大组合作探究，提升智慧
小组合作不仅仅是文本朗读，还有对文章内容的探究，在小组交流中筛选出难度较大的问题交给学生集体讨论，这就是“大组合作”。相邻小组可以组合在一起交流研讨。这就是小智慧上升为大智慧，尤其是单元复习整合时，大智慧的应用比较经常。课堂上在大组讨论中形成和谐、健康的学习氛围，老师要做到恰如其分的引导和点拨。小组合作与大组讨论的有机结合并没有时间上的限制，一旦各小组出现“难题”，老师就应该及时引导，把“难题”放到大组中集体讨论解决。
如六年级下册Unit2 Last weekend的学习，这是学生第一次接触过去式，存在诸多疑点。尤其是学习程度较差的学生，学习完第一个Let’s talk以后，对动词过去式的变形还有很多不理解的地方。小组合作交流后，对What did you do last weekend？ 和What are you going to do next weekend？ 更是混淆分不清。此时，老师可以把几个小组联合起来，在大组中交流总结。老师再引导学生讨论过去式与我们之前用的一般现在式的区别。学生在对比梳理中进一步明确各个时态的特点。这样，学生的认识将会上升到理性的高度，大组讨论有利于学生反思总结。
大组交流时会出现更多思维的碰撞，从而生成更多的学习资源，激发学生研讨的热情，拓宽学生思考的空间，提升智慧。
三、随机合作表演，共同发展
随机合作通常用在“情景剧”的表演中，学生可以自由组合，自主选择所表演的小故事，激发学生学英语的积极性和主动性。随机合作还可以避免固定小组内“学霸”唱“主角”的问题，让每个学生都有尝试说英语的机会。當然，在随机合作时，老师要求每个学生都要找到自己的“组织”，都要在表演中担任“角色”。随机合作小组上报表演的英语小故事后，老师还可以随机指定任何人担任其中的某个角色。这样，学生在选题、排练时，会让小组成员把不同角色都扮演一次，这样每个人都能把故事中各个角色的台词熟练朗读，准确把握每个角色的语气语调，学生的朗读水平可以得到共同发展。
如有个小组选择表演绘本故事《Five Minutes Peace》其中的人物有Mrs Large，Laura，Lester，The little one。每个人物的台词都不一样，小组成员要把每个角色的台词都能够熟练的表演出来。Laura的公主脾气，Lester故作认真的样子，The little one的好动调皮，Mrs Large由开始的“应付”到后来的“无奈”，这些都要通过语气语调表现出来。因为Mrs Large的台词最多，所以小组内每个成员都要认真朗读，并且能够胜任这一角色。由这一个小故事，小组内每个同学都能得到充分的练习，有效提高学生英语朗读的能力。如果全班学生都能随机组合一次进行表演，每个学生都能得到充分的锻炼，实现学生英语水平的共同发展。
随机合作的优点就是灵活性，每举行一次活动，全班学生可以“重新洗牌”。每次和不同的小伙伴出演，还可以培养学生的合作精神，有利于提高学生的综合素质。
总之，英语学习要在合作中实现听说读写的训练和提高，小组合作可以在多种方式的朗读中培养语感，大组交流可以共同解决课堂“难题”，随机合作有利于学生准确把握朗读的节奏和语气。多元合作并不是大小组的简单合拢，而是组内和组间智慧的交流。老师在指导学生合作学习时要发挥引导和疏通的作用，节约合作探究的时间，提高合作交流的实效。
参考文献：
[1]任芳.合作学习在小学英语教学中的运用[J].广西教育，2015 （09）.