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摘 要： 随着时代的发展，传统教学很难适应现实需要，尤其对基础较弱的参加春考的学生。本文从参加春考的学生教学现状着手，着重探讨微课在数学教学中的作用，为进一步推动春季高考数学教学提供实践经验。
关键词： 微课 春考数学 实际应用
微课是指利用较短时间讲解知识点、考点或者考试真题、模拟题的一种多媒体微型教学。当今社会，电脑、平板、手机随处可见，微时代早已来临。数学，尤其是高三春考数学教学始终难以打破传统教育教学模式。教师有义务发挥“互联网 微课”的作用，让莘莘学子获利。本学期，我在课题组的推动下进行了微课实践与探索。针对参加“春季高考”的学生，结合教学实践从不受时间空间限制的网络在线课前自主学习、课堂上互动式教学、课后针对性辅导教学三方面进行尝试，以此为推进课程改革提供实践经验，并希望我的努力能唤起学生自主学习热情，让学生真正爱上学习。
一、普通高中生参加春季高考数学教学现状
基于以下几种原因，传统数学教学模式不利于其有效开展：
1.参加普通高中春季高考的学生数学基础普遍薄弱，对数学学习有畏难情绪，很多学生最不愿意上的课就是数学课，对于数学的恐惧导致大部分同学对数学缺乏兴趣，这种情况下，春季高考数学教学更难开展。
2.大部分学生学习被动，依赖性强。往往对数学概念、公式、定理、法则死记硬背，不愿动脑筋，一遇到问题就问老师，老师解答后不再思考，导致常见题变成未见过题。更有甚至将其扔在一边不管，每天只等老师来讲，完全处于被学习状态。
3.很多学生想学习，也很认真听课，由于大班上课老师讲评的知识点要么已经掌握想快进，要么没有掌握想放慢。学生的差异很大，都说实施分层教学，但总感觉时间不能充分利用。
二、微课在数学教学中的应用意义
1.微课的概述。微课并不是指为微型教学开发的微内容，而是用构建主义方法生成。利用最短时间，讲解一个个非常碎片化的知识点、考点或作业题、考试真题模拟题的一种微型教学，既可以用于课堂新知识教学，又可以用于不受时间、空间限制的网络在线课前预习课后辅导。主要目的在于培养学生自主学习、自主探索的优良学习习惯，实现学生个性化学习，从而唤起学生内心学习需求。
2.微课在春季高考数学教学中的应用
（1）课前的自主学习。老师将精练、美观、实用的微课视频提前做好，然后将其上传到师生网络共享平台。精练就是要求教师在录制微课之前准确把握教材，全面分析班级学生情况，从学生学习基础和容易出现的问题入手，通过典型例题使学生迅速实现教学目标。一节微课的播放时间一般控制在10分钟左右。美观就是教师设计微课时要注意动静结合、图文并茂、错落有致，使整个视频简洁、清新、流畅。实用就是教师做到心中有学生，在微课设计时不仅要考虑到教学重难点，更要关注本班学生基础、兴趣、习惯等，制作的微课要适合学生。学生反复观看微课，有不明白的地方可以通过微信平台发布，同学相互交流。老师要记录学生的问题并准备解惑。如函数的单调性、奇偶性、周期性，等比数列等差数列求和，不等式的解法，利用导数求函数的最值与极值，立体几何用空间向量的解法，概率与统计……这些专题都是高中数学中的高频率考点，也是学生经常容易出错的知识点，学生很难只听一遍课堂讲解就完全理解这些概念，更不用说灵活运用，现在利用微课及智能手机使学生自主学习成为可能，学生可以随时随地想看就看，从而给学生对课堂知识、重点难点的理解和掌握提供极大方便。
（2）课上的互动式学习。教师再次播放微课，并就学生提出的问题进行解答。比较抽象的问题可以制作成微课向学生“解惑”。然后针对本节课内容，教师分发试卷（按要求分A、B两个难度）现场检验学生的完成情况。先独立完成，后小组交流。此时可以在教室巡堂，检查学生自主学习情况，及时发现问题、解决问题，保证每一个学生都在学习，都在研究适合自己的数学问题。新式课堂更加注重生成，强调在师生互动中解决问题，将学生的被动式学习化为主动式学习，将老师与学生教学顺序反转。微课把部分教学活动由学校搬到家庭，同时把相关巩固与拓展由校外移到校内。
（3）课后针对性辅导教学。老师对本节课各小组反映的问题进行解惑并小结。将其录制下来上传至网络平台以备学生课后反复观看、加深理解。并要求学生完成试卷题型的归纳总结，举一反三，深刻了解艾宾浩斯的遗忘规律，学生在课堂上学得再扎实过后不复习也会遗忘，而学生复习时如果能观看老师的微视频，会加深对教材的理解，复现老师讲课的情景，激活记忆细胞，增强复习效果。
本文系 “闽教电馆KT1449号课题：《网络环境下的中学数学微课开发与教学应用策略研究》成果
关键词： 微课 春考数学 实际应用
微课是指利用较短时间讲解知识点、考点或者考试真题、模拟题的一种多媒体微型教学。当今社会，电脑、平板、手机随处可见，微时代早已来临。数学，尤其是高三春考数学教学始终难以打破传统教育教学模式。教师有义务发挥“互联网 微课”的作用，让莘莘学子获利。本学期，我在课题组的推动下进行了微课实践与探索。针对参加“春季高考”的学生，结合教学实践从不受时间空间限制的网络在线课前自主学习、课堂上互动式教学、课后针对性辅导教学三方面进行尝试，以此为推进课程改革提供实践经验，并希望我的努力能唤起学生自主学习热情，让学生真正爱上学习。
一、普通高中生参加春季高考数学教学现状
基于以下几种原因，传统数学教学模式不利于其有效开展：
1.参加普通高中春季高考的学生数学基础普遍薄弱，对数学学习有畏难情绪，很多学生最不愿意上的课就是数学课，对于数学的恐惧导致大部分同学对数学缺乏兴趣，这种情况下，春季高考数学教学更难开展。
2.大部分学生学习被动，依赖性强。往往对数学概念、公式、定理、法则死记硬背，不愿动脑筋，一遇到问题就问老师，老师解答后不再思考，导致常见题变成未见过题。更有甚至将其扔在一边不管，每天只等老师来讲，完全处于被学习状态。
3.很多学生想学习，也很认真听课，由于大班上课老师讲评的知识点要么已经掌握想快进，要么没有掌握想放慢。学生的差异很大，都说实施分层教学，但总感觉时间不能充分利用。
二、微课在数学教学中的应用意义
1.微课的概述。微课并不是指为微型教学开发的微内容，而是用构建主义方法生成。利用最短时间，讲解一个个非常碎片化的知识点、考点或作业题、考试真题模拟题的一种微型教学，既可以用于课堂新知识教学，又可以用于不受时间、空间限制的网络在线课前预习课后辅导。主要目的在于培养学生自主学习、自主探索的优良学习习惯，实现学生个性化学习，从而唤起学生内心学习需求。
2.微课在春季高考数学教学中的应用
（1）课前的自主学习。老师将精练、美观、实用的微课视频提前做好，然后将其上传到师生网络共享平台。精练就是要求教师在录制微课之前准确把握教材，全面分析班级学生情况，从学生学习基础和容易出现的问题入手，通过典型例题使学生迅速实现教学目标。一节微课的播放时间一般控制在10分钟左右。美观就是教师设计微课时要注意动静结合、图文并茂、错落有致，使整个视频简洁、清新、流畅。实用就是教师做到心中有学生，在微课设计时不仅要考虑到教学重难点，更要关注本班学生基础、兴趣、习惯等，制作的微课要适合学生。学生反复观看微课，有不明白的地方可以通过微信平台发布，同学相互交流。老师要记录学生的问题并准备解惑。如函数的单调性、奇偶性、周期性，等比数列等差数列求和，不等式的解法，利用导数求函数的最值与极值，立体几何用空间向量的解法，概率与统计……这些专题都是高中数学中的高频率考点，也是学生经常容易出错的知识点，学生很难只听一遍课堂讲解就完全理解这些概念，更不用说灵活运用，现在利用微课及智能手机使学生自主学习成为可能，学生可以随时随地想看就看，从而给学生对课堂知识、重点难点的理解和掌握提供极大方便。
（2）课上的互动式学习。教师再次播放微课，并就学生提出的问题进行解答。比较抽象的问题可以制作成微课向学生“解惑”。然后针对本节课内容，教师分发试卷（按要求分A、B两个难度）现场检验学生的完成情况。先独立完成，后小组交流。此时可以在教室巡堂，检查学生自主学习情况，及时发现问题、解决问题，保证每一个学生都在学习，都在研究适合自己的数学问题。新式课堂更加注重生成，强调在师生互动中解决问题，将学生的被动式学习化为主动式学习，将老师与学生教学顺序反转。微课把部分教学活动由学校搬到家庭，同时把相关巩固与拓展由校外移到校内。
（3）课后针对性辅导教学。老师对本节课各小组反映的问题进行解惑并小结。将其录制下来上传至网络平台以备学生课后反复观看、加深理解。并要求学生完成试卷题型的归纳总结，举一反三，深刻了解艾宾浩斯的遗忘规律，学生在课堂上学得再扎实过后不复习也会遗忘，而学生复习时如果能观看老师的微视频，会加深对教材的理解，复现老师讲课的情景，激活记忆细胞，增强复习效果。
本文系 “闽教电馆KT1449号课题：《网络环境下的中学数学微课开发与教学应用策略研究》成果