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摘要：本文立足于幼儿教育教学角度，分析了幼儿教育中提升孩子语言能力的策略，希望具有一定参考价值
关键词：幼儿教育;语言能力;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-34-188
引言：随着教育改革的不断深化，语言能力教育越发重要，因此，对于幼儿教育中提升孩子语言能力的策略研究有着鲜明现实意义
一、幼儿园语言教学的意义
1.促进幼儿社会性的发展
语言是与他人沟通的载体，语言艺术是发展社会性的重要组成部分，对于语言的教育要从幼儿时期开始，为幼儿提供良好的语言情境是发展其语言水平的重要手段。由于语言的含义是抽象的难以具体解释的，这也证明了幼儿语言水平的开发应从周遭环境入手，潜移默化中增强幼儿语言能力，有助于其大脑的发育和社会性的发展，开发幼儿的语言水平也有利于学前教师对幼儿进一步了解，创新语言情境创设理念，改善创设情境中出现的问题。
2.有利于幼兒品德与性格的养成
发展语言水平具有两面性，在良好的语言情境引导下，幼儿会形成正确的世界观、人生观与价值观，有利于他们性格品质的向好发展，有利于形成美好的思想品德，为发展幼儿社会性提供支持。例如在情境创设中，如果出现两个幼儿因为争夺同一个玩具而不愉快时，学前教师要在第一时间稳住幼儿双方情绪，并教导他们要学会谦让与分享，并引导他们说出“我们一起玩吧”这种正确解决问题的语言，既成功解决了幼儿间不愉快的问题，化解了矛盾，还引导其养成“乐于分享”的美好道德品质
二、幼儿教育中提升孩子的语言能力
1.利用幼儿园自身条件进行语言方面的情境设计
幼儿园的语言情境创设要依据时间以及其他方面的改变而不断更新，教师要有创新语言情境创设的能力，依据幼儿园自身条件创设适合幼儿的语言情境，例如在幼儿园的整体环境创设中加入语言情境创设，在幼儿园内外醒目的位置张贴“你好”“早上好”“对不起”以及“没关系”等，在每日园内活动时引导幼儿学习，告诉他们在不同的情境中要选用正确的语言。比如告诉幼儿在每天早晨来到幼儿园时要对小朋友和老师说“早.上好”，在得到其他小朋友、家长或老师的道歉后要及时回复没关系”，将语言教育与生活情境结合起来，有助于幼儿更快地理解正确使用的重要性，提高其对语言使用的兴趣。幼儿园还可以在环境创设中加入“感恩老师”“感恩父母”等素材，促进幼儿对于“谢谢”的理解，形成知恩图报”的优秀品质，促进其与父母、老师以及对自己提供过帮助的所有人的关系，提升语言水平。
2.幼儿园要在控制成本的基础上增添语言教学区角
有条件的幼儿园可以在开发区角活动的同时增添语言类区角，使幼儿在游戏中完善语言发展水平，提高正确使用语言的能力，例如.添加表演类区角、角色类区角和生活类区角。表演类区角活动中可以引导幼儿扮演小动物，教师可以创建‘动物保护家园”或“小动物之间的交谈”等众多语言情境。角色类区角活动中引导幼儿扮演“医生”、“父母”以及“老师”等角色，生活类区角幼儿可以扮演‘厨师”，“工程师”等职业。
3.合理应用亲子教学策略
故事具有跌宕起伏的情节，能引起孩子高度的兴趣，家长要善于抓住孩子思维的活跃性和心理的好奇性，把同一个故事在不同的时间反复讲。幼儿对“反复是情有独钟的，他们会在熟悉中听出新意，或在熟练的讲述中表现新的收获，体验新的成功的喜悦。这是幼儿的心智特征。故事反复讲有两种方式，-种是家长反复讲，-种是孩子反复讲。家长在反复讲中要不断增加一些新的词语、句子，还可以适当增加一些情节，让孩子在原有的认知基础上丰富新的内容，新的理解，当然，这种增加不易过多。孩子在反复讲的时候，家长也要表现出第-次听的那种专注、惊喜、感叹等，让孩子觉得自己讲得很精彩，享受共读之亲。这两种方式方法的应用，不但可以培养孩子的倾听能力，养成倾听习惯，在积累语言中运用语言，长此以往，语言能力自然就会有效发展
4.引入绘本材料，促进幼儿语言能力发展
绘本构图精巧、色彩多样、形象直观、诙谐幽默，善于运用夸张、拟人、比喻等不同的语言表达方式，这些都非常契合幼儿的年龄以及心理特征，也可以在极大程度上吸引幼儿的注意力，使得幼儿主动投入到绘本阅读当中，并从中汲取语言营养。所以在语言类园本课程构建的过程中，教师要提高对绘本的重视程度，做好绘本的精心筛选工作，引入大量优秀绘本材料，使得他们能够真正服务于幼儿语言教学
5.构建语言区域，打造园本课程实施阵地
富有特色的语言区域能够为语言类园本课程的推进落实提供坚实阵地，所以要发挥特色语言区对幼儿园能力发展的促进和强化作用，体现出区域活动的鲜明优势。幼儿教师需要对语言区的各项活动开展目标进行全面研究和透彻理解，考虑到幼儿的年龄差异和语言水平差异，结合幼儿语言发展核心目标，投放各种各样的活动材料。在语言区的布置上，可以安排柔软地毯、舒适靠垫、温馨装饰、小桌椅、各式各样的图书资料等，对幼儿产生极大的吸引力，让他们真正爱上语言区域，并乐于参与语言区的一系列语言实践活动
结论：语言能力关系到幼儿当前的发展和未来的进步，要推动幼儿的健康成长，满足他们多方面学习的要求，就要抓好语言能力培养这一重点和要点。因为语言学习是其他知识学习的基础，是幼儿了解社会和接触周围世界的必要工具，只有不断提高幼儿的语言能力，才能够提高他们的适应力，获得更好的成长与进步。在认识到这一教育规律之后，幼儿园需要对过去的教育活动进行优化调整，将园本课程建设作为发展幼儿语言能力的有效途径，注意推进，园本特色课程的构建，满足幼儿语言能力发展要求
参考文献：
[1]唐海宏.论培养学前教育专业学生语言教育能力的方法[J].林区教学，2014（08）：34-35.
[2]吴小慧. 在创意表演游戏中盛开语言之花——以创意表演游戏为载体，开展大班幼儿语言教育活动[C]：国家教师科研基金管理办公室，2014：41-45.
[3]冯淑霞.幼儿园语言教学活动中教师有效提问的策略[J].学前教育研究，2014（06）：70-72.
[4]于婷慧. 全语言教育理念下幼儿园故事教学活动设计策略研究[D].东北师范大学，2014.
关键词：幼儿教育;语言能力;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-34-188
引言：随着教育改革的不断深化，语言能力教育越发重要，因此，对于幼儿教育中提升孩子语言能力的策略研究有着鲜明现实意义
一、幼儿园语言教学的意义
1.促进幼儿社会性的发展
语言是与他人沟通的载体，语言艺术是发展社会性的重要组成部分，对于语言的教育要从幼儿时期开始，为幼儿提供良好的语言情境是发展其语言水平的重要手段。由于语言的含义是抽象的难以具体解释的，这也证明了幼儿语言水平的开发应从周遭环境入手，潜移默化中增强幼儿语言能力，有助于其大脑的发育和社会性的发展，开发幼儿的语言水平也有利于学前教师对幼儿进一步了解，创新语言情境创设理念，改善创设情境中出现的问题。
2.有利于幼兒品德与性格的养成
发展语言水平具有两面性，在良好的语言情境引导下，幼儿会形成正确的世界观、人生观与价值观，有利于他们性格品质的向好发展，有利于形成美好的思想品德，为发展幼儿社会性提供支持。例如在情境创设中，如果出现两个幼儿因为争夺同一个玩具而不愉快时，学前教师要在第一时间稳住幼儿双方情绪，并教导他们要学会谦让与分享，并引导他们说出“我们一起玩吧”这种正确解决问题的语言，既成功解决了幼儿间不愉快的问题，化解了矛盾，还引导其养成“乐于分享”的美好道德品质
二、幼儿教育中提升孩子的语言能力
1.利用幼儿园自身条件进行语言方面的情境设计
幼儿园的语言情境创设要依据时间以及其他方面的改变而不断更新，教师要有创新语言情境创设的能力，依据幼儿园自身条件创设适合幼儿的语言情境，例如在幼儿园的整体环境创设中加入语言情境创设，在幼儿园内外醒目的位置张贴“你好”“早上好”“对不起”以及“没关系”等，在每日园内活动时引导幼儿学习，告诉他们在不同的情境中要选用正确的语言。比如告诉幼儿在每天早晨来到幼儿园时要对小朋友和老师说“早.上好”，在得到其他小朋友、家长或老师的道歉后要及时回复没关系”，将语言教育与生活情境结合起来，有助于幼儿更快地理解正确使用的重要性，提高其对语言使用的兴趣。幼儿园还可以在环境创设中加入“感恩老师”“感恩父母”等素材，促进幼儿对于“谢谢”的理解，形成知恩图报”的优秀品质，促进其与父母、老师以及对自己提供过帮助的所有人的关系，提升语言水平。
2.幼儿园要在控制成本的基础上增添语言教学区角
有条件的幼儿园可以在开发区角活动的同时增添语言类区角，使幼儿在游戏中完善语言发展水平，提高正确使用语言的能力，例如.添加表演类区角、角色类区角和生活类区角。表演类区角活动中可以引导幼儿扮演小动物，教师可以创建‘动物保护家园”或“小动物之间的交谈”等众多语言情境。角色类区角活动中引导幼儿扮演“医生”、“父母”以及“老师”等角色，生活类区角幼儿可以扮演‘厨师”，“工程师”等职业。
3.合理应用亲子教学策略
故事具有跌宕起伏的情节，能引起孩子高度的兴趣，家长要善于抓住孩子思维的活跃性和心理的好奇性，把同一个故事在不同的时间反复讲。幼儿对“反复是情有独钟的，他们会在熟悉中听出新意，或在熟练的讲述中表现新的收获，体验新的成功的喜悦。这是幼儿的心智特征。故事反复讲有两种方式，-种是家长反复讲，-种是孩子反复讲。家长在反复讲中要不断增加一些新的词语、句子，还可以适当增加一些情节，让孩子在原有的认知基础上丰富新的内容，新的理解，当然，这种增加不易过多。孩子在反复讲的时候，家长也要表现出第-次听的那种专注、惊喜、感叹等，让孩子觉得自己讲得很精彩，享受共读之亲。这两种方式方法的应用，不但可以培养孩子的倾听能力，养成倾听习惯，在积累语言中运用语言，长此以往，语言能力自然就会有效发展
4.引入绘本材料，促进幼儿语言能力发展
绘本构图精巧、色彩多样、形象直观、诙谐幽默，善于运用夸张、拟人、比喻等不同的语言表达方式，这些都非常契合幼儿的年龄以及心理特征，也可以在极大程度上吸引幼儿的注意力，使得幼儿主动投入到绘本阅读当中，并从中汲取语言营养。所以在语言类园本课程构建的过程中，教师要提高对绘本的重视程度，做好绘本的精心筛选工作，引入大量优秀绘本材料，使得他们能够真正服务于幼儿语言教学
5.构建语言区域，打造园本课程实施阵地
富有特色的语言区域能够为语言类园本课程的推进落实提供坚实阵地，所以要发挥特色语言区对幼儿园能力发展的促进和强化作用，体现出区域活动的鲜明优势。幼儿教师需要对语言区的各项活动开展目标进行全面研究和透彻理解，考虑到幼儿的年龄差异和语言水平差异，结合幼儿语言发展核心目标，投放各种各样的活动材料。在语言区的布置上，可以安排柔软地毯、舒适靠垫、温馨装饰、小桌椅、各式各样的图书资料等，对幼儿产生极大的吸引力，让他们真正爱上语言区域，并乐于参与语言区的一系列语言实践活动
结论：语言能力关系到幼儿当前的发展和未来的进步，要推动幼儿的健康成长，满足他们多方面学习的要求，就要抓好语言能力培养这一重点和要点。因为语言学习是其他知识学习的基础，是幼儿了解社会和接触周围世界的必要工具，只有不断提高幼儿的语言能力，才能够提高他们的适应力，获得更好的成长与进步。在认识到这一教育规律之后，幼儿园需要对过去的教育活动进行优化调整，将园本课程建设作为发展幼儿语言能力的有效途径，注意推进，园本特色课程的构建，满足幼儿语言能力发展要求
参考文献：
[1]唐海宏.论培养学前教育专业学生语言教育能力的方法[J].林区教学，2014（08）：34-35.
[2]吴小慧. 在创意表演游戏中盛开语言之花——以创意表演游戏为载体，开展大班幼儿语言教育活动[C]：国家教师科研基金管理办公室，2014：41-45.
[3]冯淑霞.幼儿园语言教学活动中教师有效提问的策略[J].学前教育研究，2014（06）：70-72.
[4]于婷慧. 全语言教育理念下幼儿园故事教学活动设计策略研究[D].东北师范大学，2014.