当前,各学校都非常注重安全工作。的确,学生安全关系到每一个家庭的幸福。也正是基于此,“为学生撑起一片安全的蓝天” 理所当然地成为学校管理工作的重中之重。但有些学校在具体的工作过程中却矫枉过正了。如因为害怕出现安全事故,学校取消了所有的社会实践活动(如春游、参观等);在楼梯、操场、食堂等处挂出“禁止追逐”“禁止危险动作”等警示牌,强制要求学生不能奔跑、追逐等;校园里设置的一些娱乐设施(如秋千、滑梯等),课间几乎没有学生“问津”,学生课间游戏十分单调;体育课上一些有危险性的内容(如“跳山羊”“单杠”“双杠”等),体育教师在教学时也是以讲解、示范为主,几乎不敢让学生“以身试险”。甚而因担心学生在上学、放学的路上出现交通安全事故而强制要求学生家长接送……于是乎,其紧张程度就如一幅漫画所描述:一个孩子不慎摔了一跤,周围的“家长”“学校”和“社会”蜂拥而至,均露出惊慌之色,异口同声问:出事了吧!
　　诚然,安全责任固然重大,但“居安思危”不是“居安惧危”,“未雨绸缪”也并非没有下雨就穿上雨衣!如此草木皆兵担心学生“跌倒”而去“搀扶”,束缚他们的手脚,禁锢他们的天性,长此以往,其结果不难想象:孩子变成温室嫩苗,不仅丧失天性,而且生存能力低下,难以适应社会发展需要。因为它违背了事物发展之规律。孩子的成长之路,是跌倒,爬起,再跌倒,再爬起,如此循环,不断向前的。如果我们总是杞人忧天地常去“搀扶”,他们又怎能真正茁壮成长呢?
　　曾经阅读过一篇关于帕尔曼在中国演奏的报道。帕尔曼是世界杰出的小提琴演奏家,他曾与指挥家梅塔和以色列爱乐乐团合作在人民大会堂演出。报道这样写道:
　　当帕尔曼出现时,他拄着双拐,从容自信而又有点艰难地走上了台,拐杖加上小提琴,这就是帕尔曼的独特形象吗?济济万人的大会堂如此安静,只有琴声,只有帕尔曼那无与伦比的琴声。
　　最让人意外而感动的是帕尔曼站起来的那一刻。一曲终了,他用手杖支撑着自己试图站起来。
　　起来——跌坐在椅子上;再起来——又没有成功;又试了一次——又失败了:帕尔曼笑了笑,平静谦和,甚至带一点儿歉意。他的同伴、他的观众热切地望着他,大会堂里静极了。他又试了第四次,这一次他终于站了起来!
　　全场静寂,继而是雷鸣般的掌声。
　　乐队的百双眼睛,电视机前的几亿双眼睛,都注视着帕尔曼站起来的过程:他不用搀扶。
　　“他不用搀扶”,这句话引起了笔者的共鸣。观众那雷鸣般的掌声是为帕尔曼的精彩演奏而鼓,更是为他那种坚强、自信的精神而鼓!是呀,缺少阳光照射的植物会枯萎,只在巢中栖息的雏鹰自然不能展翅天穹,靠人“搀扶”的孩子永远不会奔跑……过多的“搀扶”,只会剥夺孩子们自我磨砺的机会,使他们难以矗立在彩虹之巅,让生命之花怒放。学校教育,理应培养学生帕尔曼身上那种坚强、自信的精神力量,而我们的老师,也应当像帕尔曼的观众一样,尊重、相信学生,在不该搀扶时不去搀扶!
　　《漫谈英式教育》一书中有这样一段话:“学生其实犹如一群蝴蝶,我们千万不要把他们网在网兜里,更不要把他们制成标本钉在墙上,教师应该让孩子们像蝴蝶一样自由飞翔,飞翔着的蝴蝶才是最美丽的。”是呀,他们不用搀扶!让他们脚踏实地,自己面对坦途与坎坷吧,让他们从容应对每一次“跌倒”,从而真正茁壮、健康、幸福地成长吧!
　　
　　(作者单位:镇江新区实验小学江苏镇江212132)
　　责任编辑余志全