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摘 要：保险实务课程旨在能够培养出德、智、体、美全面发展的学生，通过课堂教学使同学们具备专业的理论知识和技能，拓宽同学们对保险实务的认知，保证同学们能够将理论知识合理的应用到实际生活中，解决保险实务方面的实际问题。本文主要对教师开展保险实务课程的方法进行研究，以提高课堂教学的效率。
关键词：保险实务;学生主体;趣味教学;案例教学
保险实务这门课程包涵了大量的文本知识，汇聚了多种多样的保险，同学们在学习这门课程时难免会觉的有些繁重，产生逃避的想法，这就需要教师来充分的发挥自己的能力带动学生学习这门课程。教师在保险实务教学中所采用的教学方法对学生们接受知识的程度，课堂的学习效率产生着直接的影响。笔者结合自己的实际教学经验，对保险实务教学方法进行探究，为各个教师展开课程教学提供借鉴。
一、融入趣味教学的元素，激发学生的学习兴趣
每一个同学都会对有趣的事物产生极大的兴趣，所以教师在保险实务的教学过程中加入趣味性的元素可以在很大程度上激发学生学习的兴趣。趣味教学的方法追求的是在轻松快乐的学习过程中增加学生的知识储备量，构建良好的课堂学习氛围，使同学们在积极参与的过程中学到知识，与其他同学展开交流与合作，将抽象的知识具体化。教师通过趣味元素的应用有利于构建一种灵活创新的教学模式，优化传统的机械教学方法，将学生的兴趣爱好和課堂知识的学习结合起来，提高学生的学习效率。
在学习“发现保险”的内容时，教师可以将一些趣味性的元素像情景表演、知识问答等引入到课堂中，以此使学生对识别风险、进行风险管理的内容产生浓厚的兴趣。教师可以让同学们自主的设定情景来模拟表演，例如设定一个4S店购买汽车的情景，分别让三位同学来扮演顾客、销售员和保险专员，结合课本中“明确可保风险条件”的内容来讲述购买的车辆保险发挥效用的条件，以此来使同学们加强课本知识与实际生活的联系。在采取知识问答的形式时，教师可以将全班同学按照性别分成两组，男生一组，女生一组，然后根据知识量以及难易程度给同学们10-15分钟的时间去进行准备，在问答可以分为两个环节，第一个环节有两组依次出题和答题，第二个环节由教师出题，学生抢答，题目主要引用往年试卷中的关于识别风险和估测风险的题目。通过知识问答计分的方法来激发学生的好胜心，使其不断的思考，回想从课本中学到的知识，从而达到巩固提升的效果。
二、发挥学生的主体地位，教师把控全局
新课程改革要求教师在教学过程中保证好学生的主体地位，充分的发挥学生的主观能动性。所以教师就需要改变传统模式下自己完全的在讲台上讲解一节课的方式，将学生作为课堂的主体，适当的让学生自己到讲台上进行讲解，培养学生的知识应用能力和心理素质。在同学们自主进行讲解时，教师要认真的聆听，指出并纠正学生出现的认知错误，确保课堂教学的效率，完成计划的教学目标。
我在教授给学生“认识保险”的知识内容时，就选择先让学生自己来讲解，然后自己进行纠正和补充。由于“认识保险”这一章节的内容比较多，所以我让每一个学生来讲解其中的一个活动内容，尽量的保证每一个学生都可以获得一次讲解的机会。在给予学生自主性的同时，我对学生的纪律以及在讲解过程中出现的知识性错误也有所关注，及时的点出纪律性较差的同学，规范他们的课堂行为。在课堂的最后进行总结时，我对学生出现的知识问题进行了详细的讲解，比如许多同学容易将理财类保险归为财产保险，针对这一问题，我从人身保险与财产保险的区别以及理财类保险的特征方面着手讲解，通过阐述分析使同学们明白人身保险和财产保险的金额的确定方式存在区别。通过学生讲解、教师补充的方式，学生的思维能力与表达能力都有所提升。
三、引入案例，加深学生对知识的记忆
保险实务这一学科的教材内容具有一定的抽象性，教师单纯的讲述理论知识难以使同学们更好的理解，这时就可以适当的根据课本内容引入案例，将课本所讲述的内容转化为经过典型化处理的案例，以供同学们进行独立研究和相互讨论，帮助学生更加形象的理解课文内容，提高学生分析问题与解决问题的能力。教师通过案例的代入有利于加强课堂内容的实践性，充分的调动学生学习的积极性，同时还可以促使自己不断的增加知识储备，提高整体教学水平。
例如教师在讲解“保险原则”的相关知识时，可以先引入一个案例来加强同学们对保险原则重要性的认识。我在教学时通过代入一个汽车购买和出售的案例来帮助同学们理解知识，同时为了增加课堂的趣味性，营造轻松幽默的课堂氛围，我直接将班级里的同学作为这个案例的主人公。具体的案例为某某同学为自己的某品牌汽车从保险公司购买车辆损失保险和第三方责任保险，购买保险金额为30万，期限为一年。三个月后，该同学将车出售给了另外一位同学，签订合同，约定先支付20万的现金，在过户手续完成之后再支付购车的余款，而买车的同学因为各种原因未能办理过户手续，同时驾车发生了碰撞事故，于是该同学向保险公司提起索赔，但是被拒绝了，无奈之下，卖车的那位同学向法院提起了诉讼并且获得了胜利，维护了自己的正当保险权益。通过这一具体的案例，同学们更加形象的理解了保险原则在保险实践中的重要地位。
四、进行实践，开拓学生的知识面
实践是认识的来源，是促进认识发展的直接动力，教师在教授同学们保险实务的知识时，要将理论和实践活动结合起来，帮助同学们巩固旧知识，获得新知识，培养学生的实践应用能力，提高学生的科学素养，形成正确的价值观。实践教学的方法和理论教学的方法相结合，有利于提高同学们养成良好的习惯，提高学习的效率，更好的适应社会的发展和需要。
比如在学习“从业准备”的内容时，教师就可以将实践教学的方法融入到教学模式中，利用适当的时间带领同学们到经营保险业务的公司进行时间学习，比如可以和当地的人寿保险、平安保险公司进行洽谈，在获取人家同意的基础上，利用适当的时间带领同学们到保险公司进行实践学习，了解他们的工作内容、保险业务的种类、进行保险索赔的原则和流程等，帮助同学们更好的和社会接轨，增强其理论知识的应用能力，推动学生的全面发展。
总而言之，新课程的改革要求教师在帮助学生获取理论知识，增加文化涵养的同时，培养学生的实践应用能力，促进学生的全面发展。所以，教师在进行保险实务这门学科的教学时需要不断的结合教学经验进行教学方式方法的创新，寻找更加有利于学生接受知识的教学模式，充分的展现学校对学生的培养作用。
参考文献
[1] 王梅.关于加快高职院校保险实务课程教学改革的思考[J].山东纺织经济.2016，（07）：68-69.
[2] 刘晓晖.保险实务专业经营性实践教学基地探讨[J].贵州商业高等专科学校学报.2015，（03）：63-65.
关键词：保险实务;学生主体;趣味教学;案例教学
保险实务这门课程包涵了大量的文本知识，汇聚了多种多样的保险，同学们在学习这门课程时难免会觉的有些繁重，产生逃避的想法，这就需要教师来充分的发挥自己的能力带动学生学习这门课程。教师在保险实务教学中所采用的教学方法对学生们接受知识的程度，课堂的学习效率产生着直接的影响。笔者结合自己的实际教学经验，对保险实务教学方法进行探究，为各个教师展开课程教学提供借鉴。
一、融入趣味教学的元素，激发学生的学习兴趣
每一个同学都会对有趣的事物产生极大的兴趣，所以教师在保险实务的教学过程中加入趣味性的元素可以在很大程度上激发学生学习的兴趣。趣味教学的方法追求的是在轻松快乐的学习过程中增加学生的知识储备量，构建良好的课堂学习氛围，使同学们在积极参与的过程中学到知识，与其他同学展开交流与合作，将抽象的知识具体化。教师通过趣味元素的应用有利于构建一种灵活创新的教学模式，优化传统的机械教学方法，将学生的兴趣爱好和課堂知识的学习结合起来，提高学生的学习效率。
在学习“发现保险”的内容时，教师可以将一些趣味性的元素像情景表演、知识问答等引入到课堂中，以此使学生对识别风险、进行风险管理的内容产生浓厚的兴趣。教师可以让同学们自主的设定情景来模拟表演，例如设定一个4S店购买汽车的情景，分别让三位同学来扮演顾客、销售员和保险专员，结合课本中“明确可保风险条件”的内容来讲述购买的车辆保险发挥效用的条件，以此来使同学们加强课本知识与实际生活的联系。在采取知识问答的形式时，教师可以将全班同学按照性别分成两组，男生一组，女生一组，然后根据知识量以及难易程度给同学们10-15分钟的时间去进行准备，在问答可以分为两个环节，第一个环节有两组依次出题和答题，第二个环节由教师出题，学生抢答，题目主要引用往年试卷中的关于识别风险和估测风险的题目。通过知识问答计分的方法来激发学生的好胜心，使其不断的思考，回想从课本中学到的知识，从而达到巩固提升的效果。
二、发挥学生的主体地位，教师把控全局
新课程改革要求教师在教学过程中保证好学生的主体地位，充分的发挥学生的主观能动性。所以教师就需要改变传统模式下自己完全的在讲台上讲解一节课的方式，将学生作为课堂的主体，适当的让学生自己到讲台上进行讲解，培养学生的知识应用能力和心理素质。在同学们自主进行讲解时，教师要认真的聆听，指出并纠正学生出现的认知错误，确保课堂教学的效率，完成计划的教学目标。
我在教授给学生“认识保险”的知识内容时，就选择先让学生自己来讲解，然后自己进行纠正和补充。由于“认识保险”这一章节的内容比较多，所以我让每一个学生来讲解其中的一个活动内容，尽量的保证每一个学生都可以获得一次讲解的机会。在给予学生自主性的同时，我对学生的纪律以及在讲解过程中出现的知识性错误也有所关注，及时的点出纪律性较差的同学，规范他们的课堂行为。在课堂的最后进行总结时，我对学生出现的知识问题进行了详细的讲解，比如许多同学容易将理财类保险归为财产保险，针对这一问题，我从人身保险与财产保险的区别以及理财类保险的特征方面着手讲解，通过阐述分析使同学们明白人身保险和财产保险的金额的确定方式存在区别。通过学生讲解、教师补充的方式，学生的思维能力与表达能力都有所提升。
三、引入案例，加深学生对知识的记忆
保险实务这一学科的教材内容具有一定的抽象性，教师单纯的讲述理论知识难以使同学们更好的理解，这时就可以适当的根据课本内容引入案例，将课本所讲述的内容转化为经过典型化处理的案例，以供同学们进行独立研究和相互讨论，帮助学生更加形象的理解课文内容，提高学生分析问题与解决问题的能力。教师通过案例的代入有利于加强课堂内容的实践性，充分的调动学生学习的积极性，同时还可以促使自己不断的增加知识储备，提高整体教学水平。
例如教师在讲解“保险原则”的相关知识时，可以先引入一个案例来加强同学们对保险原则重要性的认识。我在教学时通过代入一个汽车购买和出售的案例来帮助同学们理解知识，同时为了增加课堂的趣味性，营造轻松幽默的课堂氛围，我直接将班级里的同学作为这个案例的主人公。具体的案例为某某同学为自己的某品牌汽车从保险公司购买车辆损失保险和第三方责任保险，购买保险金额为30万，期限为一年。三个月后，该同学将车出售给了另外一位同学，签订合同，约定先支付20万的现金，在过户手续完成之后再支付购车的余款，而买车的同学因为各种原因未能办理过户手续，同时驾车发生了碰撞事故，于是该同学向保险公司提起索赔，但是被拒绝了，无奈之下，卖车的那位同学向法院提起了诉讼并且获得了胜利，维护了自己的正当保险权益。通过这一具体的案例，同学们更加形象的理解了保险原则在保险实践中的重要地位。
四、进行实践，开拓学生的知识面
实践是认识的来源，是促进认识发展的直接动力，教师在教授同学们保险实务的知识时，要将理论和实践活动结合起来，帮助同学们巩固旧知识，获得新知识，培养学生的实践应用能力，提高学生的科学素养，形成正确的价值观。实践教学的方法和理论教学的方法相结合，有利于提高同学们养成良好的习惯，提高学习的效率，更好的适应社会的发展和需要。
比如在学习“从业准备”的内容时，教师就可以将实践教学的方法融入到教学模式中，利用适当的时间带领同学们到经营保险业务的公司进行时间学习，比如可以和当地的人寿保险、平安保险公司进行洽谈，在获取人家同意的基础上，利用适当的时间带领同学们到保险公司进行实践学习，了解他们的工作内容、保险业务的种类、进行保险索赔的原则和流程等，帮助同学们更好的和社会接轨，增强其理论知识的应用能力，推动学生的全面发展。
总而言之，新课程的改革要求教师在帮助学生获取理论知识，增加文化涵养的同时，培养学生的实践应用能力，促进学生的全面发展。所以，教师在进行保险实务这门学科的教学时需要不断的结合教学经验进行教学方式方法的创新，寻找更加有利于学生接受知识的教学模式，充分的展现学校对学生的培养作用。
参考文献
[1] 王梅.关于加快高职院校保险实务课程教学改革的思考[J].山东纺织经济.2016，（07）：68-69.
[2] 刘晓晖.保险实务专业经营性实践教学基地探讨[J].贵州商业高等专科学校学报.2015，（03）：63-65.