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所谓“体育后进生”,是指体育品德和运动能力等方面的发展水平与体育教学不相适应,完成不了体育学习任务的学生。作为一名体育教师,不光要培养体育骨干学生在各项比赛中取得优异的成绩,更重要的是要看到后进生的进步、提高和发展。因此,做好体育后进生的转化工作,既是我们教师的重任,也是实施素质教育的关键。
一、“体育后进生”的形成因素
家庭环境因素:现在的孩子大多数是独生子女,在家养尊处优,衣来伸手,饭来张口,什么事情都依赖着父母。家长视孩子为掌上明珠,专职专车接送上学,舍不得孩子吃一点苦。
学生自身因素:在小学阶段,由于部分学生情绪多变,自控能力差,再加上在家娇生惯养,怕苦怕累,对体育的学习兴趣不足;身体有残疾或有缺陷,体型、力量、耐力等基本素质较弱较差,经常缺课或借故不参与练习,导致体育成绩较低。
教学模式因素:学生在体育运动过程中的生理规律和运动能力的特点往往被我们教师忽视,使一部分学生逐渐成为体育教学中的“看客”,成绩不断下降,他们很少能在体育课上获得体育运动的快乐,也就越来越不喜欢体育课。
二、“体育后进生”的转化措施
素质教育的特征之一是全体性,学校体育教育也必须面向全体学生,使每一个学生都学有所得,学有所成。那我们教师在体育教学中,如何对体育后进生进行转化,下面本人就谈谈几点转化措施。
1.尊重信任、正面引导。孔子说:“知之者,不如好之者;好之者,不如乐之者。”学生只有把艰苦的学习活动当成乐事时,其心理活动才能达到优化状态。让他们在自己的爱好活动中,既可以使自己的肌肉群、关节、韧带和器官及各机能系统克服生理惰性,又使自己兴奋,注意力提高,为体育课的基本部分做好生理和心理的充分准备。因此,我们要针对他们不同的兴趣、能力、气质、性格、身体素质等特点,对学生进行思想教育,宣传体育锻炼的重要性,引导其端正学习态度,克服自身不利因素的困扰,提高自觉练习的积极性。对有自卑心理的学生,要多鼓励表扬,从肯定成绩入手,引导其克服困难。
2.关心爱护、表扬激励。“教学的艺术不在于传授本领,而在于激励、唤醒、鼓舞”。有些学生在学习掌握动作技术时,往往付出了极大努力而收效甚微,本身就存在着一种失落感。此时教师应以宽厚、博爱、敏锐之心去理解、关心,不要轻易给他们戴上“体育后进生”的帽子,要分清情况,切忌损伤他们的自尊和自信;注意表扬和批评艺术,对他们宽容但不能放纵,严格但不能苛刻;要善于发现他们学习过程中的“闪光点”,使他们及时了解自己锻炼的结果和进步的情况,从而增强信心,唤起获得成功的愿望,促进他们更好、更快地掌握技术。发挥他们某一方面的特长,善于抓住转化的时机,及时进行鼓励,激发他们要求进步的热情,并且要在表扬的基础上不断提高要求,在达到要求的基础上再进行表扬,如此循环往复使其不断进步。
3.加强民主、激发个性。用民主的作风进行管理,建立民主的交往模式。要真正相信和尊重“体育后进生”,这是培养和增强他们自主性的关键。教师只有增强自身的民主意识,以平等的身份真正关心每一个教育对象,承认每一个个体都是重要的,都有自己的特性和不可替代性,才能使他们真正认识到自身存在的价值,并充分挖掘自身的潜力,最终促进他们“个性”的发展。
4.对症下药、耐心指导。学生在学习技术动作时往往会出现许多错误,有的是由于技术概念不清楚,有的是由于身体素质差,有的是心理因素原因,有的是受外界环境影响等等。教师在教学中要根据不同的学生在练习中的不同表现,帮助他们分析问题症结之所在及产生的原因,有的放矢地进行指导,帮助他们建立成功体验,这样体育成绩就会显著提高。
5.同等评优、降低标准。在学习同一技术动作或课堂练习时,适当降低难度,减轻重量或放慢速度要求,使“体育后进生”感到课有所练,尽量创造机会使他们多练习,以培养他们的参与意识,激发他们的学习兴趣。对此,教师应事先周密考虑,提出合理的练习和适当标准,有利于他们克服自卑心理,增强完成动作的信心,让他们觉得“我也能完成”、“我能行”,取得的效果比教师的讲解、示范、指导更具有说服力。
6.优生帮促、个别指导。“授人以鱼”不如“授人以渔”。教师应针对“体育后进生”在素质上存在的差异,进行个别指导、课后辅导或布置课外练习任务,有针对性地帮助他们提高。在指导他们练习时,态度要亲切,指导要耐心,手段要多样,课上课下结合,使他们真正感受到教师的苦心。同时,还可以指定体育骨干或技术较好的学生帮助“体育后进生”,同学间形成教与学、帮与带的自然和谐的学习氛围,有助于消除他们在教师面前的羞怯与自卑,便于解放思想,投入练习。
7.自定标准、综合评价。在体育课教学中,通过各种渠道帮助学生分析确定自身的状况以及努力后所能取得的进步,让学生清楚自身存在的潜力。同时根据各类型、各层次学生的实际情况自定出适合自身的标准或评价方法,引导学生自测自评,在课堂练习中求进步,激发学生学习的积极性,让每位学生随时都能体会到自己在不断地进步。
总之,作为体育教师,应该积极培养“体育后进生”的自信心,使他们在体育品德和运动能力等方面都能得到健康协调发展,摘掉后进生的帽子,成为品学兼优的好学生,才能全面、更好地培养全体学生终生体育的意识,更好地推进素质教育工作。
一、“体育后进生”的形成因素
家庭环境因素:现在的孩子大多数是独生子女,在家养尊处优,衣来伸手,饭来张口,什么事情都依赖着父母。家长视孩子为掌上明珠,专职专车接送上学,舍不得孩子吃一点苦。
学生自身因素:在小学阶段,由于部分学生情绪多变,自控能力差,再加上在家娇生惯养,怕苦怕累,对体育的学习兴趣不足;身体有残疾或有缺陷,体型、力量、耐力等基本素质较弱较差,经常缺课或借故不参与练习,导致体育成绩较低。
教学模式因素:学生在体育运动过程中的生理规律和运动能力的特点往往被我们教师忽视,使一部分学生逐渐成为体育教学中的“看客”,成绩不断下降,他们很少能在体育课上获得体育运动的快乐,也就越来越不喜欢体育课。
二、“体育后进生”的转化措施
素质教育的特征之一是全体性,学校体育教育也必须面向全体学生,使每一个学生都学有所得,学有所成。那我们教师在体育教学中,如何对体育后进生进行转化,下面本人就谈谈几点转化措施。
1.尊重信任、正面引导。孔子说:“知之者,不如好之者;好之者,不如乐之者。”学生只有把艰苦的学习活动当成乐事时,其心理活动才能达到优化状态。让他们在自己的爱好活动中,既可以使自己的肌肉群、关节、韧带和器官及各机能系统克服生理惰性,又使自己兴奋,注意力提高,为体育课的基本部分做好生理和心理的充分准备。因此,我们要针对他们不同的兴趣、能力、气质、性格、身体素质等特点,对学生进行思想教育,宣传体育锻炼的重要性,引导其端正学习态度,克服自身不利因素的困扰,提高自觉练习的积极性。对有自卑心理的学生,要多鼓励表扬,从肯定成绩入手,引导其克服困难。
2.关心爱护、表扬激励。“教学的艺术不在于传授本领,而在于激励、唤醒、鼓舞”。有些学生在学习掌握动作技术时,往往付出了极大努力而收效甚微,本身就存在着一种失落感。此时教师应以宽厚、博爱、敏锐之心去理解、关心,不要轻易给他们戴上“体育后进生”的帽子,要分清情况,切忌损伤他们的自尊和自信;注意表扬和批评艺术,对他们宽容但不能放纵,严格但不能苛刻;要善于发现他们学习过程中的“闪光点”,使他们及时了解自己锻炼的结果和进步的情况,从而增强信心,唤起获得成功的愿望,促进他们更好、更快地掌握技术。发挥他们某一方面的特长,善于抓住转化的时机,及时进行鼓励,激发他们要求进步的热情,并且要在表扬的基础上不断提高要求,在达到要求的基础上再进行表扬,如此循环往复使其不断进步。
3.加强民主、激发个性。用民主的作风进行管理,建立民主的交往模式。要真正相信和尊重“体育后进生”,这是培养和增强他们自主性的关键。教师只有增强自身的民主意识,以平等的身份真正关心每一个教育对象,承认每一个个体都是重要的,都有自己的特性和不可替代性,才能使他们真正认识到自身存在的价值,并充分挖掘自身的潜力,最终促进他们“个性”的发展。
4.对症下药、耐心指导。学生在学习技术动作时往往会出现许多错误,有的是由于技术概念不清楚,有的是由于身体素质差,有的是心理因素原因,有的是受外界环境影响等等。教师在教学中要根据不同的学生在练习中的不同表现,帮助他们分析问题症结之所在及产生的原因,有的放矢地进行指导,帮助他们建立成功体验,这样体育成绩就会显著提高。
5.同等评优、降低标准。在学习同一技术动作或课堂练习时,适当降低难度,减轻重量或放慢速度要求,使“体育后进生”感到课有所练,尽量创造机会使他们多练习,以培养他们的参与意识,激发他们的学习兴趣。对此,教师应事先周密考虑,提出合理的练习和适当标准,有利于他们克服自卑心理,增强完成动作的信心,让他们觉得“我也能完成”、“我能行”,取得的效果比教师的讲解、示范、指导更具有说服力。
6.优生帮促、个别指导。“授人以鱼”不如“授人以渔”。教师应针对“体育后进生”在素质上存在的差异,进行个别指导、课后辅导或布置课外练习任务,有针对性地帮助他们提高。在指导他们练习时,态度要亲切,指导要耐心,手段要多样,课上课下结合,使他们真正感受到教师的苦心。同时,还可以指定体育骨干或技术较好的学生帮助“体育后进生”,同学间形成教与学、帮与带的自然和谐的学习氛围,有助于消除他们在教师面前的羞怯与自卑,便于解放思想,投入练习。
7.自定标准、综合评价。在体育课教学中,通过各种渠道帮助学生分析确定自身的状况以及努力后所能取得的进步,让学生清楚自身存在的潜力。同时根据各类型、各层次学生的实际情况自定出适合自身的标准或评价方法,引导学生自测自评,在课堂练习中求进步,激发学生学习的积极性,让每位学生随时都能体会到自己在不断地进步。
总之,作为体育教师,应该积极培养“体育后进生”的自信心,使他们在体育品德和运动能力等方面都能得到健康协调发展,摘掉后进生的帽子,成为品学兼优的好学生,才能全面、更好地培养全体学生终生体育的意识,更好地推进素质教育工作。