一、“医教结合”的内涵
　　 “医教结合”的“医”有两层含义，其一是指利用先进的临床医疗技术对严重危害儿童身心健康的各种疾病实施专项检查、诊断、治疗;其二是利用康复医学的手段消除和减轻人的功能障碍，弥补和重建人的功能缺失，设法改善和提高人体各方面的功能。“医教结合”的“教”是指对学龄前期（0～6岁）的特殊儿童，根据其身心发展的特点，通过教育、训练、医疗和康复综合的方法，在家庭和社会影响下对其所进行的补偿与补救性教育。“医教结合”将打破“康教分离、各自为政”的传统残疾儿童康复教育模式，全面提高满足残疾儿童教育、康复、发展的专业服务水平，加快促进特殊教育事业的快速发展。
　　 二、韶关地区“医教结合”的研究现状
　　 特殊教育学校的医教结合是“在教育教学中，有机融入和运用现代医学康复的理念、方法与手段，力求科学有效地对残障儿童进行补偿缺陷和开发潜能，促进其更好的发展，从而也进一步提升特殊教育的科学性和针对性，使教育真正满足残疾儿童的需求。”但由于目前我市所有的特殊教育学校，仍是主要以对残疾儿童施以单一的教育为主要，未有专业的康复、医治等协同方面的介入，更未有系统、科学的“医教结合”工作的研究与实施，因而，不仅制约了残疾学生全面的康复与发展，也对我市“医教结合”工作更科学、更规范的有效落实造成了影响。
　　 我校是韶关市唯一一所综合型特殊教育学校，不仅有着59年的悠久历史，在办学水平、师资力量、研究水平、科研成果等方面都有优质而厚实的基础。而作为韶关特教学校的领头羊，对韶关地区开展“医教结合”的研究和推进“医教结合”工作有着不可推脱的协助义务和责任。鉴于此，我校开展“医教结合”的研究和实施工作势在必行。旨在通过研究实践，能为我市特殊教育“医教结合”工作的研究与推进提供指导性的理论依据，为推动我市特殊教育事业的快速发展做出新的贡献。
　　 三、开展“医教结合”研究的意义
　　 随着社会的快速发展，形势要求的迅速变化，教育也需与时俱进才能满足社会的需要，特殊教育更是如此。目前，国家、社会对特殊教育是越来越重视，对特殊教育的办学水平和教育质量也越来越高，进而推动着特殊教育的迅速发展。特殊教育学校开展“医教结合”的研究，是符合特殊教育发展的需要，它的实施更是推动特殊教育快速发展的基石。
　　 “医教结合”是当前特殊教育界的热点话题。开展此项研究，不仅能创建符合地域特点的“医教结合”工作运作模式和“医教结合”课程体系，填补我市乃至我省欠发达地区“医教结合”工作推进的空白，还能深化本地区特殊教育改革，促进特殊教育内涵发展，更能为全国特殊教育“医教结合”的研究提供可行性的参考依据。
　　 四、开展“医教结合”研究的目标
　　 建立以特殊教育专家、特校教师、医护人员、康复师、心理咨询和心理沙盘专业人员、志愿者、学生家长等人员共同组成“韶关市‘医教结合’工作领导小组”;制定科学、规范的工作管理制度，明确分工、落实责任;建立教育、卫生和残联等部门联通的网络运行体系，进行人员互聘、信息畅通、资源共享，以达到教育与康复、医疗三者得到有效整合。
　　 研发出一个以文化课程为主体，康复课程、展能课程、医疗救治相辅的“三位一体”医教结合课程体系。即基于学生医学诊断与教育评估的结果，从发展的实际需要出发，为每位学生制定与实施《个别化教育计划》，通过学习文化、康复训练、技能培养及医疗救治，让学生的缺陷得以改善、潜能得以发挥，促进学生有更好的发展。
　　 以本校为试点，构建“校内教学与康复、教（康）互送、医疗救治” 这三者合一的融合、互补、共赢型的“医教结合”运行模式，为我市试行“医教结合”工作运作模式奠定研究的基础。
　　 造就一支集特教教师、医师、康复师等人员结构稳定、专业能力强劲、信息互通快速、合作默契有力的“医教结合”师资队伍，为残障学生的发展提供切实可行、行之有效的教育、康复和医疗服务。
　　 五、开展“医教结合”研究的预期成果
　　 一是研究、构建一个以文化课程为主体，康复课程、展能课程、医疗救治相辅的“三位一体”医教结合课程体系;二是研究一套“校内教学與康复、教（康）互送、医疗救治”的我市特殊教育“医教结合”工作运作模式;三是造就一支集特教教师、医师、康复师等人员结构稳定、专业能力强劲、信息互通快速、合作默契有力的“医教结合”师资队伍。