近读武汉大学沈壮海、佘双好教授等撰著的《学校德育问题研究》，一个很深的印象就是该著直面学校德育问题，研究视野宏阔战略，研究方法综合全面，问题求解富有启示。
　　
　　直面真问题
　　
　　该著在正视新中国学校德育理论研究与实践活动取得成就的基础上，本着强烈的问题意识，切准“真”问题，即当代中国学校德育实践中面临的弊端、真实存在的困惑，诸如学校德育的实效性问题等；聚焦“大”问题，即学校德育理论与实践发展中的关键问题，诸如学校德育的科学规律揭示与解释问题等；关注“新”问题，即关注学校德育面临的新形势、新任务、新挑战，诸如多元文化背景下、网络信息虚拟世界影响下学校德育面临的挑战等。基于对“真、大、新”问题的关注，作者以他们长期从事德育问题研究的专业眼光，针对新中国学校德育价值取向问题以及目标、内容、课程、方法、模式、队伍、体制、评价问题展开研究，这九大问题实际就是学校德育理论研究与实践探索的重大基本问题，思考研究这些问题，也就从整体上把握了学校德育工作。
　　
　　立足大视野
　　
　　在科学研究中，不仅发现问题、准确提出问题不容易，而且基于什么视野来审视和分析这些问题同样不容易。该著作者一方面基于国际视野，从比较视角分析中国学校德育问题，强调在广泛的国际比较中，大胆借鉴其他国家在学校德育方面的积极成果和有益经验；另一方面基于本土视野，立足中国学校德育实际，注重中国学校德育自身经验的总结与教训的吸取；更为重要的是，该著作者特别强调对中国学校德育问题的整体把握和系统观照，反复强调这九大问题之间的相互影响、相互作用、相互制约，强调这些问题是具有内在共生性的有机整体，强调对这些学校德育问题的研究和思考不可犯孤立和片面的错误。这种研究视野是宏阔的、战略性的，充分体现了学校德育问题研究必须具有的宏观视野，体现了把子问题放在大背景下、放在系统中思考分析的基本特征。作者对学校德育问题的分析给予了读者真正的清晰感。
　　
　　方法运用多元综合
　　
　　学校德育问题是与人、家庭、学校、社会有着千丝万缕复杂联系的问题。对于学校德育问题的研究，不仅要选用正确的方法，还要注重多种方法的综合运用，这样才能获得对学校德育问题的科学认识，才可能提出解决问题的科学对策。《学校德育问题研究》一书中，作者鲜明地指出，对学校德育问题的研究必须坚持历史的方法，要将学校德育问题放在学校德育的整个历史发展进程中进行研究。作者强调要用历史的方法来研究学校德育问题，无疑是正确的，它有着重要的方法论意义和现实意义。只有将学校德育问题放在特定的社会历史条件下进行研究，才能更加深刻地认识到学校德育问题产生的社会根源、时代背景及具体缘由，才能更加准确地回应这些问题，探寻学校德育的发展之路。作者们在运用历史方法的时候，还注意到了历史与逻辑的有机统一，通过比较研究、未来预测、案例分析，努力透过历史现象来把握学校德育问题的本质，在历史与现实、理论与实践、立足本国与放眼世界的统一中思考和分析中国学校德育问题。这为学校德育问题的求解奠定了坚实的基础。
　　
　　问题求解富有启示
　　
　　作者们本着强烈的历史责任感，在对学校德育的九大问题进行分析基础上，提出了他们的解决思路，他们的问题求解富有创新性和启迪性。如针对学校德育价值取向存在的问题，提出在多元价值取向中要对合理价值开展“价值整合”；针对目标存在的问题，提出德育目标应定位于“精神激励为体、品德构建为用”；针对内容存在的问题，提出德育内容的构建应朝着“四化”即中国化、综合化、生活化、体系化方向发展；针对课程存在的问题，提出要树立大德育课程观、构建现代大德育课程；针对方法存在的问题，提出要在“三结合”上下工夫，即价值引导与自主建构相结合，预测、预防与咨询指导相结合，显性教育与隐性教育相结合；针对模式存在的问题，提出构建整体化、全方位渗透的多元德育模式；针对队伍存在的问题，提出建立德育研究队伍、德育教师队伍、德育管理队伍相互促进、良性互动“三位一体”的队伍格局；针对体制存在的问题，提出德育体制的构建应指向开放、多元、与校本；针对评价存在的问题，提出要重视质性评价方法的运用，做到与量化评价方法的互补。上述种种对学校德育问题的求解是全面、综合、系统的，从解决学校德育问题的对策方面来讲，这些建议具有很强的建设性价值和现实指导意义。
　　
　　【明庆华，湖北大学教育学院教授】
　　责任编辑/苗 培