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所谓幼儿即兴编曲，是指孩子们根据游戏时的感受、感觉而产生的一种音乐创作行为。即兴编曲是事先不必酝酿及准备的临时创作，是幼儿创造力的一种表现形式。对孩子们自发自娱的音乐创作，我在教学中因势利导，通过有趣的音乐教育活动激发他们的创作兴趣，满足他们创作的欲望。
在生活中时常可以发现，孩子们经常自发地运用音乐自娱自乐：在游戏、玩耍时本能地哼着歌；听到音乐会扭动身体，手舞足蹈……这时，音乐成了幼儿内心情感体验的表达方式，而这也恰恰是幼儿即兴创作的来源。教师应该尊重幼儿的体验，保护他们音乐兴趣的萌发，敏感地捕捉即兴创作的闪光点，及时给予必要的鼓励，使其稳定并不断发展。
一、在启发引导式教学中渗透必要的音乐知识和技能
在早期幼儿的音乐教育中，基本的技能技巧训练是幼儿音乐能力及非音乐能力发展的必要前提。
一是趣味识谱。五线谱是一种科学直观的记谱方法，但它都是些抽象的符号，孩子们的思维方式又还处在具体形象思维阶段。因此，在识谱过程中，我将最基础最简单的五线谱知识和C大调音阶等内容融入游戏之中。如通过《小鸟小鸟回窝去》《小花猫抓老鼠》等音乐游戏，让孩子们掌握音阶的排列；通过学唱音阶式的歌曲旋律，如《小小音乐家》《音阶歌》等来巩固唱名与音阶。为配合游戏，我在活动室的地板上用不同颜色画上五条线一组的小跑道，在孩子们身上编上各音符的唱名，让他们作为运动员在线上或线间跑动。在活动中，帮助孩子们通过视觉感受加深对音程空间感及各音之间高低关系的理解。
二是节奏游戏。节奏是音乐的重要表现手段，一切音乐活动离不开节奏。在教学活动和日常生活中，我启发孩子用自己的身体、自己创制的乐器，用最简单的节奏、最基本的动作形式来适应、反应音乐，并从中初步体验到创作的快乐。如拍手游戏，就是一种最简单的以节奏性的体验来感觉运动的一种训练，从中能使孩子们得到最明确的节奏感受。在学习歌曲时，我让孩子们按照音乐的节、节奏、速度、力度来念歌词，以便更好地掌握音乐的节拍、节奏、速度、力度。在音乐的伴奏下，幼儿通过视觉(看节奏谱)、听觉（听音乐）、“运动觉”（拍手、跺脚、拍腿……）的联合感知，就能培养起对音乐的整体感受，获得节奏的敏锐感觉。
二、通过新颖多样的活动形式，发展和提高即兴编曲的能力
为了更好地培养幼儿的创作能力，在教学活动中，应注重培养幼儿掌握学习的方法。教师应为幼儿创设宽松的环境，由浅入深地引导幼儿进行即兴编曲。
1. 从唱谱到跳谱，启发引导孩子进行即兴编曲
由于孩子们有了初步识谱的能力，因此，对简单而又熟悉的歌曲以唱谱的形式来演唱，就会兴趣浓厚。比如在中班的下学期，对歌曲《我们都是好朋友》中的间奏“│1 23 5│2- - ┃”“│1 2│1- -┃”，以及歌曲《两只老虎》等，孩子们非常感兴趣，有事没事都会背唱熟悉的乐谱。此外，我鼓励幼儿在熟悉教材的基础上，运用已有的经验用“换一换”“加一加”等方法进行迁移、创造。如有的孩子边唱乐谱边在地上或墙壁上的空白五线谱上指出对应的符号；能力较强的孩子则随意按照自己所感知的旋律在大五线谱上跳出来：“1 3 5 3 1”、“3 3 5 5 1”、“2 3 2 3 5 5 5”……这种创作非常随意，是怎样就怎么跳，在一旁的同伴也会跟着模仿。对于孩子们的这种随意的、无拍子的即兴小乐曲，我会及时记录下来，张贴出来，或通过钢琴演奏出来。他们的原始作曲得到了肯定和鼓励，在跳谱游戏中就会尽情地享受创作的乐趣。
2. 从编曲到编唱，进一步提高即兴编曲的能力
经过以上的训练，当给孩子们一个固定的“节奏型”，如│x x │x x x┃时，孩子们当场就能按此节奏型、以C为主音的五声调式音阶自由编创出毫无重复的小乐句，如“│35│3 51┃”“│13│1 35┃”“│53│4 21┃”……在以五人一个小组为单位，为节奏谱“大钟和小钟”的即兴编曲活动中，我引导孩子们先按节奏模仿出各种钟表的不同声音，接着，再编成一首儿歌，最后用自己喜欢的音调哼出来。如此，不用多长时间，孩子们就能即兴创编出十多首不同的乐曲，当由钢琴伴奏、全部幼儿唱出自己创作的歌曲时，愉快与成就感都表现在他们脸上。这时，即兴编曲对他们来说已经不是一件困难的事了。
责任编辑闻英
在生活中时常可以发现，孩子们经常自发地运用音乐自娱自乐：在游戏、玩耍时本能地哼着歌；听到音乐会扭动身体，手舞足蹈……这时，音乐成了幼儿内心情感体验的表达方式，而这也恰恰是幼儿即兴创作的来源。教师应该尊重幼儿的体验，保护他们音乐兴趣的萌发，敏感地捕捉即兴创作的闪光点，及时给予必要的鼓励，使其稳定并不断发展。
一、在启发引导式教学中渗透必要的音乐知识和技能
在早期幼儿的音乐教育中，基本的技能技巧训练是幼儿音乐能力及非音乐能力发展的必要前提。
一是趣味识谱。五线谱是一种科学直观的记谱方法，但它都是些抽象的符号，孩子们的思维方式又还处在具体形象思维阶段。因此，在识谱过程中，我将最基础最简单的五线谱知识和C大调音阶等内容融入游戏之中。如通过《小鸟小鸟回窝去》《小花猫抓老鼠》等音乐游戏，让孩子们掌握音阶的排列；通过学唱音阶式的歌曲旋律，如《小小音乐家》《音阶歌》等来巩固唱名与音阶。为配合游戏，我在活动室的地板上用不同颜色画上五条线一组的小跑道，在孩子们身上编上各音符的唱名，让他们作为运动员在线上或线间跑动。在活动中，帮助孩子们通过视觉感受加深对音程空间感及各音之间高低关系的理解。
二是节奏游戏。节奏是音乐的重要表现手段，一切音乐活动离不开节奏。在教学活动和日常生活中，我启发孩子用自己的身体、自己创制的乐器，用最简单的节奏、最基本的动作形式来适应、反应音乐，并从中初步体验到创作的快乐。如拍手游戏，就是一种最简单的以节奏性的体验来感觉运动的一种训练，从中能使孩子们得到最明确的节奏感受。在学习歌曲时，我让孩子们按照音乐的节、节奏、速度、力度来念歌词，以便更好地掌握音乐的节拍、节奏、速度、力度。在音乐的伴奏下，幼儿通过视觉(看节奏谱)、听觉（听音乐）、“运动觉”（拍手、跺脚、拍腿……）的联合感知，就能培养起对音乐的整体感受，获得节奏的敏锐感觉。
二、通过新颖多样的活动形式，发展和提高即兴编曲的能力
为了更好地培养幼儿的创作能力，在教学活动中，应注重培养幼儿掌握学习的方法。教师应为幼儿创设宽松的环境，由浅入深地引导幼儿进行即兴编曲。
1. 从唱谱到跳谱，启发引导孩子进行即兴编曲
由于孩子们有了初步识谱的能力，因此，对简单而又熟悉的歌曲以唱谱的形式来演唱，就会兴趣浓厚。比如在中班的下学期，对歌曲《我们都是好朋友》中的间奏“│1 23 5│2- - ┃”“│1 2│1- -┃”，以及歌曲《两只老虎》等，孩子们非常感兴趣，有事没事都会背唱熟悉的乐谱。此外，我鼓励幼儿在熟悉教材的基础上，运用已有的经验用“换一换”“加一加”等方法进行迁移、创造。如有的孩子边唱乐谱边在地上或墙壁上的空白五线谱上指出对应的符号；能力较强的孩子则随意按照自己所感知的旋律在大五线谱上跳出来：“1 3 5 3 1”、“3 3 5 5 1”、“2 3 2 3 5 5 5”……这种创作非常随意，是怎样就怎么跳，在一旁的同伴也会跟着模仿。对于孩子们的这种随意的、无拍子的即兴小乐曲，我会及时记录下来，张贴出来，或通过钢琴演奏出来。他们的原始作曲得到了肯定和鼓励，在跳谱游戏中就会尽情地享受创作的乐趣。
2. 从编曲到编唱，进一步提高即兴编曲的能力
经过以上的训练，当给孩子们一个固定的“节奏型”，如│x x │x x x┃时，孩子们当场就能按此节奏型、以C为主音的五声调式音阶自由编创出毫无重复的小乐句，如“│35│3 51┃”“│13│1 35┃”“│53│4 21┃”……在以五人一个小组为单位，为节奏谱“大钟和小钟”的即兴编曲活动中，我引导孩子们先按节奏模仿出各种钟表的不同声音，接着，再编成一首儿歌，最后用自己喜欢的音调哼出来。如此，不用多长时间，孩子们就能即兴创编出十多首不同的乐曲，当由钢琴伴奏、全部幼儿唱出自己创作的歌曲时，愉快与成就感都表现在他们脸上。这时，即兴编曲对他们来说已经不是一件困难的事了。
责任编辑闻英