一篇好的文章扣人心弦，发人深思，催人奋进，写是关键，改又是写作成功的关键。“美文不厌千回改”道出了改的重要性。作为语文教师应注重对学生“改”作文能力的培养。
　　
　　一、教师要积极引导学生改
　　
　　通过教师讲古代文人修改文章的佳话，引导学生认识修改文章的重要性。如：宋朝诗人王安石的“春风又绿江南岸”一句中的“绿”字，起初为“到”又改为“过”，又删掉而改作“入”，随后又改作“满”，总共选用了十多个字，最终改为“绿”字。这一“绿”字不光写出了春风吹拂的动态，又渲染了江南沿岸一片新绿的色彩，传达了整个大自然蕴含的生机和气韵。又如唐代诗人贾岛“推敲”二字的选用等等。让学生处于跃跃欲试的状态，激发学生改文兴趣。同时教师要抓住时机激发学生改文兴趣，如：《发生在……的一件事》，有位同学既写了在家里又写了在路上最后又写到学校的事，不知道怎样补充该命题，最后我让同学们共同讨论补充,有同学便补充为《发生在昨天的一件事》，很好。
　　
　　二、教师要善于指导学生改
　　
　　在修改文章时，学生往往无从下手，这就需要教师精心指导。指导时教师先投影出示“典型例文”，即，教师多年积累的或在本次作文中出现的有代表性的优、中、差等作文3-4篇，再引导学生发现例文中存在的问题。
　　1、解决“物”的问题
　　无论写景叙事还是议论抒情，都要做到典型选材、内容具体，最忌空洞无物，“巧妇难为无米之炊”即是如此。如：写景文如何做到内容具体？不妨从时间、空间、逻辑等方面展开。《美丽的小兴安岭》从春夏秋冬四季时间上展开；《济南的冬天》从山顶、山坡、山脚空间上展开；《春》从春草、春花、春雨、春风、春人等角度展开；《沁园春·雪》则是动静结合、虚实相映……教学生以蓝本，给学生以拐杖，在改中反思，在改中提高。
　　2、解决“思”的问题
　　思考事件的来龙去脉，探究故事的前因后果，编织严谨美妙的故事情节，“文贵在曲”嘛。要善于让学生走上讲台，即兴说出或者写出作文的写作提纲，让学生共同修改。教师要巧点妙拨，旁敲侧击，多问几个为什么，让学生动之以情，晓之以理。如：《我學会了骑自行车》有同学写道：“爸爸给我买了一辆自行车，我一学就会了。”教师可以提问：“难道就没有波折吗？《分马》一文，如何由分马写到换马?《孙悟空三打白骨精》这“三打”是怎样有机组织为一体的？”让学生思考感受如何推动故事情节，如何把事写具体，如何把人写活，积累写作经验，掌握写作技巧，为写作打下坚实的基础。
　　3、解决“意”的问题
　　“意高而文胜”，作文如做人。教师要善于引导学生纠正作文中不正确的、不健康的思想，提高学生的思想认识。有位同学在作文中说他妈妈把邻居家的鸡子捉住，给他蒸吃补身体，他很高兴。我批阅后告诉他：“鸡子是别人的财产，不是自己的，应该归还他人，你妈妈这样做是不对的。”后来这个同学回家便“吵”了他的妈妈，并写了一篇作文交上来，言辞尖锐，我又耐心地开导他：“你妈妈虽然不对，但你也不能语言尖刻。”后来，这位同学高兴地告诉我，他妈妈赔了邻居家的鸡子。我也很高兴：这不是个很好的题材吗？何不把这感人的情节写下来呢？诸如此类，我在作文教学中不放过任何一次教育机会，扬其“闪光点”，改其“小误区”，善用“发现法”“褒奖法”激励学生作文与做人的进步。
　　学生通过实践，把“改”上升为写作的理性知识，于写中学改，在改中练写，以写带改，以改促写，使学生在动脑、动口、动手的过程中领悟“改”的内容，“改”的方法，使学生对自己的作文有了一个立体认识，这样指导，变纸上谈兵为实战演习，增强了修改指导的针对性、准确性、及时性，具有较强的实践性和实效性。学生“改”文意识增强了，真正认识到写作之后进行深加工的重要性，使学生的写作水平真正得到了提高。
　　（作者单位：山东省临邑县第二中学）