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【摘要】阅读及词汇学习都是高中英语学科的重点学习部分，还影响着学生的英文口语能力及写作能力，关系到学生英文综合素养的提升。本文在分析的基础上提出了在阅读过程中生动灵活讲解词汇、在阅读中分层次讲授目标词汇、在阅读过程中有的放矢学习词汇等教学方法，希望能够为高中教师在阅读教学中进行词汇教学提供一些参考，以期提高英语教学效率。
【关键词】推理释义 谚语 分层教学
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）04-0084-02
引言：
随着经济全球化的深入发展，英语这门国际性语言的重要性日益凸显，而高中阶段更是英语教学的关键节点，需要教师运用有效的方式进行教学。高中英语的重点主要集中在词汇教学、阅读教学以及写作教学中，而词汇教学是阅读教学的基础，阅读教学又能带动学生词汇学习能力的提升，因此教师要注意改变以往阅读教学中枯燥乏味的词汇教学方式，运用灵活的词汇教学法激发学生的英语学习兴趣。
一、在阅读过程中生动灵活讲解词汇
高中英语沿用的词汇教学方法比较枯燥，教师往往会为学生确立记背单词的目标，并要求学生在指定时间内快速记忆。高中阶段学生的英语学习能力接近成熟，应当是能够熟练运用英语词汇进行口语交际活动的最佳学习阶段，教师在阅读教学过程中应注重词汇教学的学用结合，以利于学生英文写作思维的有效养成。例如：在英语文章阅读中遇到高考高频词“indeed”时，先不讲解它的中文释义，而是写出一句“A friend in need is a friend indeed”，并告知学生这就是我国谚语中“患难见真情”的英文翻译，并让学生先将句子中自己认识的所有词汇先标注上中文，然后再推理陌生词汇的中文释义会是什么，最后再为学生点明“indeed”就是患难中才能见到的“真正”的朋友，所以它的中文释义就是“真正地、确实、实在”。
接着，教师还可以在课件中展示英语文章中的节选，并在其中的“proper”一词下面打上横线，再继续展现一句谚语“Action
is the proper fruit of knowledge”，而句子中的“action” “fruit”、“knowledge”都是高中学生认识的词汇，教师可以先告知学生此句谚语的中文释义为“行动是知识的巧果”，之后再让学生尝试用刚刚学会的方法分析出该单词的中文释义，最后为学生讲解“proper”一词的主要中文释义为“适当的、正式的”，还可以直接为学生讲解“be proper of”这一固定搭配在英文写作中可以如何运用，从而将阅读教学、词汇教学与写作教学进行有机串联，提升学生英语学习综合能力。因此，教师在讲解陌生词汇时应运用形式灵活的教学方法，通过对有趣谚语或名言的讲解，促使學生尽快掌握词汇[1]。
二、在阅读中分层次讲授目标词汇
教师要注意改变以往阅读教学中带领学生跟读词汇的教学方法，最好不要在讲解陌生词汇的用法后，便让学生一味的死记硬背，而是要结合课文内容设置有层次性的词汇讲解方法[2]。例如：教师可以找出文章中6-8个需要重点学习的陌生词汇，再根据教学文章的类型设置课堂教学导入的方式。第一阶段可以让学生通读文章，先对英文文章中大意有所了解，再指出段落中将要学习的陌生词汇，让学生形成初步的认知，之后再让学生二次通读文章，体会文章的主旨内涵，再次感受词汇在文章中起到的作用，让学生对词汇有再次的认知，等到第三个阶段，教师就可以为学生设置阅读目标，尽量用简短的语言复述出文章的大意，并分析词汇在文章中的真正释义及语法运用。
三、在阅读过程中有的放矢学习词汇
高中学生面临着升学考试的巨大压力，因此英语教师应当注意教会学生科学学习词汇的方法，避免将时间浪费在非重点单词的识记上面。比如：一篇英语文章通常有近千个词汇，除去其中的高频词汇及重点词汇，都是可以让学生根据课文内容选择性学习的词汇，比如其中的国家或地名只需让学生会读，在阅读中能大致明白代表什么意思即可，而“comb”、“rectangle”等具体名词在文章中出现时，则要让学生大概了解其中文的释义，像是“hear from”、“adjust to”等短语，则应侧重让学生记住短语的语法含义，而在遇到“weed”、“secure”这样可以拓展为“weedy”、“security”等词汇时，则应该让学生了解词汇的拓展方法，以便在遇到类似单词时可以根据有实际意义的部分，分析出整个单词的含义。
结束语：
总而言之，高中阶段的英语学习中，英语阅读以及英语词汇的学习都是非常重要的环节，因此教师要运用灵活多变的教学形式，提升在英语阅读中学习英语词汇的有效性。可以通过名言、谚语的英汉互译来加深学生的词汇识记，并且还能促使学生掌握在阅读中分析陌生词汇的方法，有助于提升学生将所学词汇应用在写作中的能力，从而全面提高英文综合素养。
参考文献：
[1]甄秀玲.初高中英语阅读教学中的词汇衔接问题及其对策研究[J]. 西北民族大学，2016，（04）：10-13
[2]李红.浅谈高中英语阅读课文中的词汇教学方法[J].英语画刊·高级版，2016，（02）：43-45
作者简介：
高明伟（1986-），女，辽宁鞍山人，满族，大学本科学历，英语教育专业。
【关键词】推理释义 谚语 分层教学
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）04-0084-02
引言：
随着经济全球化的深入发展，英语这门国际性语言的重要性日益凸显，而高中阶段更是英语教学的关键节点，需要教师运用有效的方式进行教学。高中英语的重点主要集中在词汇教学、阅读教学以及写作教学中，而词汇教学是阅读教学的基础，阅读教学又能带动学生词汇学习能力的提升，因此教师要注意改变以往阅读教学中枯燥乏味的词汇教学方式，运用灵活的词汇教学法激发学生的英语学习兴趣。
一、在阅读过程中生动灵活讲解词汇
高中英语沿用的词汇教学方法比较枯燥，教师往往会为学生确立记背单词的目标，并要求学生在指定时间内快速记忆。高中阶段学生的英语学习能力接近成熟，应当是能够熟练运用英语词汇进行口语交际活动的最佳学习阶段，教师在阅读教学过程中应注重词汇教学的学用结合，以利于学生英文写作思维的有效养成。例如：在英语文章阅读中遇到高考高频词“indeed”时，先不讲解它的中文释义，而是写出一句“A friend in need is a friend indeed”，并告知学生这就是我国谚语中“患难见真情”的英文翻译，并让学生先将句子中自己认识的所有词汇先标注上中文，然后再推理陌生词汇的中文释义会是什么，最后再为学生点明“indeed”就是患难中才能见到的“真正”的朋友，所以它的中文释义就是“真正地、确实、实在”。
接着，教师还可以在课件中展示英语文章中的节选，并在其中的“proper”一词下面打上横线，再继续展现一句谚语“Action
is the proper fruit of knowledge”，而句子中的“action” “fruit”、“knowledge”都是高中学生认识的词汇，教师可以先告知学生此句谚语的中文释义为“行动是知识的巧果”，之后再让学生尝试用刚刚学会的方法分析出该单词的中文释义，最后为学生讲解“proper”一词的主要中文释义为“适当的、正式的”，还可以直接为学生讲解“be proper of”这一固定搭配在英文写作中可以如何运用，从而将阅读教学、词汇教学与写作教学进行有机串联，提升学生英语学习综合能力。因此，教师在讲解陌生词汇时应运用形式灵活的教学方法，通过对有趣谚语或名言的讲解，促使學生尽快掌握词汇[1]。
二、在阅读中分层次讲授目标词汇
教师要注意改变以往阅读教学中带领学生跟读词汇的教学方法，最好不要在讲解陌生词汇的用法后，便让学生一味的死记硬背，而是要结合课文内容设置有层次性的词汇讲解方法[2]。例如：教师可以找出文章中6-8个需要重点学习的陌生词汇，再根据教学文章的类型设置课堂教学导入的方式。第一阶段可以让学生通读文章，先对英文文章中大意有所了解，再指出段落中将要学习的陌生词汇，让学生形成初步的认知，之后再让学生二次通读文章，体会文章的主旨内涵，再次感受词汇在文章中起到的作用，让学生对词汇有再次的认知，等到第三个阶段，教师就可以为学生设置阅读目标，尽量用简短的语言复述出文章的大意，并分析词汇在文章中的真正释义及语法运用。
三、在阅读过程中有的放矢学习词汇
高中学生面临着升学考试的巨大压力，因此英语教师应当注意教会学生科学学习词汇的方法，避免将时间浪费在非重点单词的识记上面。比如：一篇英语文章通常有近千个词汇，除去其中的高频词汇及重点词汇，都是可以让学生根据课文内容选择性学习的词汇，比如其中的国家或地名只需让学生会读，在阅读中能大致明白代表什么意思即可，而“comb”、“rectangle”等具体名词在文章中出现时，则要让学生大概了解其中文的释义，像是“hear from”、“adjust to”等短语，则应侧重让学生记住短语的语法含义，而在遇到“weed”、“secure”这样可以拓展为“weedy”、“security”等词汇时，则应该让学生了解词汇的拓展方法，以便在遇到类似单词时可以根据有实际意义的部分，分析出整个单词的含义。
结束语：
总而言之，高中阶段的英语学习中，英语阅读以及英语词汇的学习都是非常重要的环节，因此教师要运用灵活多变的教学形式，提升在英语阅读中学习英语词汇的有效性。可以通过名言、谚语的英汉互译来加深学生的词汇识记，并且还能促使学生掌握在阅读中分析陌生词汇的方法，有助于提升学生将所学词汇应用在写作中的能力，从而全面提高英文综合素养。
参考文献：
[1]甄秀玲.初高中英语阅读教学中的词汇衔接问题及其对策研究[J]. 西北民族大学，2016，（04）：10-13
[2]李红.浅谈高中英语阅读课文中的词汇教学方法[J].英语画刊·高级版，2016，（02）：43-45
作者简介：
高明伟（1986-），女，辽宁鞍山人，满族，大学本科学历，英语教育专业。