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【摘要】“赛教结合”教学模式以提高学生综合能力特别是动手实践能力的培养为目标，在教学过程中融入竞赛的元素，反过来通过竞赛培养学生的学习兴趣，有利于培养学生分析问题与解决问题的能力，优化课程内容，提高教育教学质量。
【关键词】技能大赛 赛教结合 教学质量
【基金项目】山东省职业教育教学改革研究项目项目职业技能竞赛促进计算机网络课程群教学改革研究阶段性成果，项目编号：62017640。
【中图分类号】G712.0 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）19-0137-02
一、“赛教结合”教学模式改革
职业教育根本任务是培养高素质技术技能人才，技能是职业教育本质属性，技能教学是职业教育的核心工作，技能竞赛是国家职业教育的一项制度。
职业教育技能大赛经过近几年的探索和实践，已基本形成了“校校有比赛，层层有选拔，国家有大赛”的局面。技能竞赛既是目的，也是平台、载体、手段和机制。技能大赛的成绩是衡量职业学校教学质量的重要依据之一，“普通教育有高考，职业教育有技能大赛”就说明了这点。长期以来，职业学校的教学质量缺乏衡量的依据，主管部门只能通过学校的硬件和软件来评价办学是否规范、是否符合办学规模的大小，统考也只能限于公共基础课和专业理论课，多证制在一定程度上促进了技能教学质量的提高，但缺乏可比性和竞争性。因此，通过技能大赛的成绩，可在一定程度上反映出各校的教学质量，也可形成一种良性的竞争机制，推动各校教学质量的提高。
1.“赛教结合”教学模式改革目标
（1）修订课程标准
探索“以赛促教”的教学模式的研究与实践举措，完善计算机网络课程群课程标准，课程标准是规定课程的性质、目标、内容框架，提出教学建议和评价建议的纲领性教学文件，是编选教材、组织教学、评价和考核等基本依据。通过分析国家级、省级职业院校技能大赛《计算机网络应用》项目的知识目标、能力目标和样题，结合对口企业人才需求调研分析，修订课程群的课程标准，并通过教学实践，不断提高课程教学质量，培养专业能力和职业能力强的、符合企业需求的人才。
（2）校企融合，加强企业课程开设
加强实践教学，推进校企合作，将企业典型工作任务转换成相应的教学项目，结合国家、省市级《计算机网络应用》项目技能竞赛要求，以教学项目为载体，综合运用项目教学、情境教学、小组合作、角色扮演等多种教学方法和手段，推行“教、学、做、练”一体化教学模式，提升教师的实践能力，从而提高实践教学质量。
（3）加强实训建设，推行行业认证
借助各级《计算机网络应用》项目职业竞赛平台，借鉴职业教育校企合作的成功案例，加强计算机网络课程群的实训建设，组织学生参加不同级别的技能大赛，推行行业认证，提升学生的就业能力。
2.“赛教结合”教学模式改革内容
（1）邀请企业专家参与人才培养方案、课程标准、课程案例等资料设计。
（2）按照企业工作岗位和竞赛的知识和能力要求，设计实践教学内容；充分利用校内实训基地进行实践教学和竞赛活动。
（3）聘请企业工程师进行专题讲座与进行部分实践课程的教学与指导竞赛。
（4）带领学生到企业参观学习，熟悉真实的工作流程。
（5）组织学生参加不同级别的的计算机网络竞赛活动。
二、“赛教结合”教学模式的实践意义
1.技能竞赛对课程建设有较强的导向作用
通过参加各级《计算机网络应用》项目技能竞赛，搭建校企合作平台，深化计算机网络课程群产教融合，服务计算机网络产业发展，以赛促教、以赛促改，推进计算机相关专业对接最新行业标准划分岗位规范，紧贴网络工程前沿技術和实际生产，了解网络相关企业用人单位对从业人员知识、能力和素质的要求、职业岗位的设置情况及每个岗位的工作职责、工作内容、操作方法和操作技巧等。调整课程结构，更新课程内容，引领专业课程改革。
2.“赛教结合”对校企合作的促进作用
（1）提供了交流平台，增加了合作机会；
（2）促进企业对技术的不断改进；
（3）有利于学生的就业质量的提升。
3.“赛教结合”促进专业教学团队建设
（1）职业技能大赛每个获奖学生背后都有一支高水平的指导教师团队；
（2）拓展教师的视野，督促教师不断加强对新技术的学习；
（3）提升教师的管理组织能力；
（4）推进教师与企业的沟通交流；
（5）增加了兄弟院校之间教师的交流与借鉴提升。
4.“赛教结合”提升实践条件建设
（1）在技能大赛训练中，实训基地是技能训练的唯一场所；
（2）在职业技能大赛的推动下，实验实训设备的更新加快；
（3）大赛提倡的是一种项目化、任务化教学要求，这正是目前职业院校实训方式的改革方向。
5.“赛教结合”促进学生职业素质提高
通过组织各种竞赛，促进了同学们的学习交流，增强了同学们的团结协作意识，提升了同学们的学习兴趣，增强了同学们积极主动学习的意愿，从而达到了提升自习能力，提高技术技能，适应工作岗位的人才培养目标。参加竞赛，使得许多学生获奖，学习信心、实习能力和工作能力得到了提高，同时提高了学生的就业率。
三、“赛教结合”教学模式的实施过程
1.教学内容与竞赛项目相互融合
邀请行业专家，剖析大赛的内容和标准，并结合实践加以提炼，转化为教学项目，使学生普遍掌握大赛的先进技术和使用设备，具备参赛的同等竞争力。积极开发各类数字教学资源，推进竞赛内容的普及化，将大赛规范化和标准化要求，融入到计算机网络课程群的课程内容中，不断提高教学质量。 2.教学资源与竞赛资源相互融合
及时增添大赛实训设备，合理规划实验实训基地，实现了竞赛设备、教学实训设备和的同步更新。努力为学生创设良好的实训教学环境，保证充足的仪器设备与活动场地，提高利用效率和专业技能教学的效果。
3.教学过程与竞赛过程相互融合
近年来，从最基础的课堂教学入手，设计课程竞赛方案，以赛代考。在竞赛的形式上，根据不同的课程分别采取班级分组竞赛、个人竞赛以及两者相结合的办法；在竞赛的目标上，重点考查学生对本课程阶段培养目标或最终课程教学目标的达成情况。在课堂教学竞赛的基础上选拔，按照学生意愿扩招并组建集训队，鼓励学生积极参与观摩、配合、协助训练，感受大赛氛围，并定期开展集训竞赛，既能使学生共同学习和提高，又能多次考察以提高选拔质量。
四、“赛教结合”教学模式中组织技能比赛应注意的问题
为更好地开展各级技能比赛，取得更好的大赛成果，优化大赛组织流程，应注意以下问题：
1.准确选择参赛项目
“以竞赛促进教学，以教学推动竞赛”是学校选择参赛项目的出发点。符合学校专业发展方向，能推进专业教学（下转281页）（上接137页）改革的大赛项目是学校选择的原则。
2.科学制定训练计划
学习规程，掌握赛项考核要点，为各竞赛项目制定详细的训练计划与竞赛工作方案，整个训练计划分为不同的阶段，每个阶段都有相应的短期目标和训练内容，通过循序渐进的训练，提高學生技能水平。
3.合理组建指导教师团队
着眼于学校教学改革长远目标，打破专业界限，从全学院选拔指导教师团队。每个参赛项目都组建核心指导教师团队，根据不同教师的特点和长项进行合理分工，并定期研究训练情况、存在问题及解决方法。
4.分层选拔训练选手
对参赛项目进行广泛宣传，采取“预备级”、“备战级”二层推进选拔。充分利用学生社团，选手以第二课堂训练为基础，选拔出“预备级”选手形成项目集训，“备战级”选手通过校内竞赛在项目集训队中产生，选拔参训选手过程成为强化学生技能学习的过程，突出以老带新，保障技术和资料的传承。
5.合理选择训练方法
根据计划和方案，教练分工合作，开展单项、模块、综合等不同层次的技能训练，并引导学生不断调整训练方法、规范训练细节、提高训练质量。许多项目都建立选手“训练档案”，记录学生的训练情况、心态变化和改正情况，便于针对选手制定个性化训练计划。
6.积极开展对外交流
首先是强化教练团队的对外交流，学习各项目的新要求、行业企业的新技术及新的训练方法；其次是强化专家对教练和选手的指导，提升训练的效果；第三是与兄弟学校加强沟通、交流和学习，强化选手现场竞赛能力，取长补短，同时也提高师生技能训练的参与度。
参考文献：
[1]吴凌云.探索“赛教”融合教学模式着力提升人才培养质量.科技
[2]杨大福，技能大赛对教学促进作用的研究中国学术期刊网.
[3]龚新胜.技能大赛对教学质量的相互促进.教学网.
【关键词】技能大赛 赛教结合 教学质量
【基金项目】山东省职业教育教学改革研究项目项目职业技能竞赛促进计算机网络课程群教学改革研究阶段性成果，项目编号：62017640。
【中图分类号】G712.0 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）19-0137-02
一、“赛教结合”教学模式改革
职业教育根本任务是培养高素质技术技能人才，技能是职业教育本质属性，技能教学是职业教育的核心工作，技能竞赛是国家职业教育的一项制度。
职业教育技能大赛经过近几年的探索和实践，已基本形成了“校校有比赛，层层有选拔，国家有大赛”的局面。技能竞赛既是目的，也是平台、载体、手段和机制。技能大赛的成绩是衡量职业学校教学质量的重要依据之一，“普通教育有高考，职业教育有技能大赛”就说明了这点。长期以来，职业学校的教学质量缺乏衡量的依据，主管部门只能通过学校的硬件和软件来评价办学是否规范、是否符合办学规模的大小，统考也只能限于公共基础课和专业理论课，多证制在一定程度上促进了技能教学质量的提高，但缺乏可比性和竞争性。因此，通过技能大赛的成绩，可在一定程度上反映出各校的教学质量，也可形成一种良性的竞争机制，推动各校教学质量的提高。
1.“赛教结合”教学模式改革目标
（1）修订课程标准
探索“以赛促教”的教学模式的研究与实践举措，完善计算机网络课程群课程标准，课程标准是规定课程的性质、目标、内容框架，提出教学建议和评价建议的纲领性教学文件，是编选教材、组织教学、评价和考核等基本依据。通过分析国家级、省级职业院校技能大赛《计算机网络应用》项目的知识目标、能力目标和样题，结合对口企业人才需求调研分析，修订课程群的课程标准，并通过教学实践，不断提高课程教学质量，培养专业能力和职业能力强的、符合企业需求的人才。
（2）校企融合，加强企业课程开设
加强实践教学，推进校企合作，将企业典型工作任务转换成相应的教学项目，结合国家、省市级《计算机网络应用》项目技能竞赛要求，以教学项目为载体，综合运用项目教学、情境教学、小组合作、角色扮演等多种教学方法和手段，推行“教、学、做、练”一体化教学模式，提升教师的实践能力，从而提高实践教学质量。
（3）加强实训建设，推行行业认证
借助各级《计算机网络应用》项目职业竞赛平台，借鉴职业教育校企合作的成功案例，加强计算机网络课程群的实训建设，组织学生参加不同级别的技能大赛，推行行业认证，提升学生的就业能力。
2.“赛教结合”教学模式改革内容
（1）邀请企业专家参与人才培养方案、课程标准、课程案例等资料设计。
（2）按照企业工作岗位和竞赛的知识和能力要求，设计实践教学内容；充分利用校内实训基地进行实践教学和竞赛活动。
（3）聘请企业工程师进行专题讲座与进行部分实践课程的教学与指导竞赛。
（4）带领学生到企业参观学习，熟悉真实的工作流程。
（5）组织学生参加不同级别的的计算机网络竞赛活动。
二、“赛教结合”教学模式的实践意义
1.技能竞赛对课程建设有较强的导向作用
通过参加各级《计算机网络应用》项目技能竞赛，搭建校企合作平台，深化计算机网络课程群产教融合，服务计算机网络产业发展，以赛促教、以赛促改，推进计算机相关专业对接最新行业标准划分岗位规范，紧贴网络工程前沿技術和实际生产，了解网络相关企业用人单位对从业人员知识、能力和素质的要求、职业岗位的设置情况及每个岗位的工作职责、工作内容、操作方法和操作技巧等。调整课程结构，更新课程内容，引领专业课程改革。
2.“赛教结合”对校企合作的促进作用
（1）提供了交流平台，增加了合作机会；
（2）促进企业对技术的不断改进；
（3）有利于学生的就业质量的提升。
3.“赛教结合”促进专业教学团队建设
（1）职业技能大赛每个获奖学生背后都有一支高水平的指导教师团队；
（2）拓展教师的视野，督促教师不断加强对新技术的学习；
（3）提升教师的管理组织能力；
（4）推进教师与企业的沟通交流；
（5）增加了兄弟院校之间教师的交流与借鉴提升。
4.“赛教结合”提升实践条件建设
（1）在技能大赛训练中，实训基地是技能训练的唯一场所；
（2）在职业技能大赛的推动下，实验实训设备的更新加快；
（3）大赛提倡的是一种项目化、任务化教学要求，这正是目前职业院校实训方式的改革方向。
5.“赛教结合”促进学生职业素质提高
通过组织各种竞赛，促进了同学们的学习交流，增强了同学们的团结协作意识，提升了同学们的学习兴趣，增强了同学们积极主动学习的意愿，从而达到了提升自习能力，提高技术技能，适应工作岗位的人才培养目标。参加竞赛，使得许多学生获奖，学习信心、实习能力和工作能力得到了提高，同时提高了学生的就业率。
三、“赛教结合”教学模式的实施过程
1.教学内容与竞赛项目相互融合
邀请行业专家，剖析大赛的内容和标准，并结合实践加以提炼，转化为教学项目，使学生普遍掌握大赛的先进技术和使用设备，具备参赛的同等竞争力。积极开发各类数字教学资源，推进竞赛内容的普及化，将大赛规范化和标准化要求，融入到计算机网络课程群的课程内容中，不断提高教学质量。 2.教学资源与竞赛资源相互融合
及时增添大赛实训设备，合理规划实验实训基地，实现了竞赛设备、教学实训设备和的同步更新。努力为学生创设良好的实训教学环境，保证充足的仪器设备与活动场地，提高利用效率和专业技能教学的效果。
3.教学过程与竞赛过程相互融合
近年来，从最基础的课堂教学入手，设计课程竞赛方案，以赛代考。在竞赛的形式上，根据不同的课程分别采取班级分组竞赛、个人竞赛以及两者相结合的办法；在竞赛的目标上，重点考查学生对本课程阶段培养目标或最终课程教学目标的达成情况。在课堂教学竞赛的基础上选拔，按照学生意愿扩招并组建集训队，鼓励学生积极参与观摩、配合、协助训练，感受大赛氛围，并定期开展集训竞赛，既能使学生共同学习和提高，又能多次考察以提高选拔质量。
四、“赛教结合”教学模式中组织技能比赛应注意的问题
为更好地开展各级技能比赛，取得更好的大赛成果，优化大赛组织流程，应注意以下问题：
1.准确选择参赛项目
“以竞赛促进教学，以教学推动竞赛”是学校选择参赛项目的出发点。符合学校专业发展方向，能推进专业教学（下转281页）（上接137页）改革的大赛项目是学校选择的原则。
2.科学制定训练计划
学习规程，掌握赛项考核要点，为各竞赛项目制定详细的训练计划与竞赛工作方案，整个训练计划分为不同的阶段，每个阶段都有相应的短期目标和训练内容，通过循序渐进的训练，提高學生技能水平。
3.合理组建指导教师团队
着眼于学校教学改革长远目标，打破专业界限，从全学院选拔指导教师团队。每个参赛项目都组建核心指导教师团队，根据不同教师的特点和长项进行合理分工，并定期研究训练情况、存在问题及解决方法。
4.分层选拔训练选手
对参赛项目进行广泛宣传，采取“预备级”、“备战级”二层推进选拔。充分利用学生社团，选手以第二课堂训练为基础，选拔出“预备级”选手形成项目集训，“备战级”选手通过校内竞赛在项目集训队中产生，选拔参训选手过程成为强化学生技能学习的过程，突出以老带新，保障技术和资料的传承。
5.合理选择训练方法
根据计划和方案，教练分工合作，开展单项、模块、综合等不同层次的技能训练，并引导学生不断调整训练方法、规范训练细节、提高训练质量。许多项目都建立选手“训练档案”，记录学生的训练情况、心态变化和改正情况，便于针对选手制定个性化训练计划。
6.积极开展对外交流
首先是强化教练团队的对外交流，学习各项目的新要求、行业企业的新技术及新的训练方法；其次是强化专家对教练和选手的指导，提升训练的效果；第三是与兄弟学校加强沟通、交流和学习，强化选手现场竞赛能力，取长补短，同时也提高师生技能训练的参与度。
参考文献：
[1]吴凌云.探索“赛教”融合教学模式着力提升人才培养质量.科技
[2]杨大福，技能大赛对教学促进作用的研究中国学术期刊网.
[3]龚新胜.技能大赛对教学质量的相互促进.教学网.