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摘要：数学教学是特殊学校教学的重点也是难点，如何提高特殊学校数学课堂教学质量，将是我们应该考虑的问题。在特殊学校，教师应把塑造学生学习意识、学习能力放在教学首位，把学习的主动权交给学生，让他们去发现问题，解决问题；将来能够融入社会，能够自食其力。
关键词：新时期；特殊教育；数学教学；方法探讨
特殊教育学校中学生的一些身体缺陷给他们带来的影响是相当严重的，导致他们语言发展迟缓，逻辑思维进程缓慢，自学能力和应变能力较弱，特别是数学学习相对吃力。因此，在特校进行必要的数学教育，创新教学方法，培养一定的数学素养对于这类特殊群体有着重要的意义。
一、特校学生数学教学现状与存在的问题
在目前的特殊教育中，小学数学教学工作虽然在众多研究中取得了一定的成效，但是仍然存在一定的问题，具体表现在以下几个方面。
1、教师对教材理解不深，对学生特殊状况的认识不够。国内大多特殊小学教育中，数学教师对教学目标、内容的理解不够，对教学重点的把握不深刻。在具体的教学工作中，对于教学内容的理解还处于表面层次，很多教材体系根本都没有进行深入的研究，教学方法还停留在板书教学的阶段。与此同时，特殊学校学生本身都存在一定的生理、智力问题，这必然会影响到学生的学习和教学质量，不仅无法激发学生学习主动性，甚至给学生造成思维混乱的现象。
2、教学目标分析不够。目前，国内特殊学校的教师对教学目标的理解还停留在传统教学阶段，对知识与技能、方法与情感等方面的理解问题较多，理论与实际脱离的现象非常普遍。在具体的教学工作中，对教学目标的理解还处于将目标同内容分离的方面，不了解课程内在目标与学生学习目标的联系。从课堂实际来说，尽管教师在教学中不断采取各种方法来改变教学方式，但是学生的学习仍然是被动学习模式居多，知识技能单向传输现象普遍。
二、特殊教育数学教学方法探索
1、树立自信、消除自卑。儿童的自尊心就如同一棵含羞草，一触即收。面对这种情况，教师在教学中对于学生的自尊心要慎之又慎，要不断采取各种方法来树立学生的自尊心、自信心，消除这些学生原有的自卑、怯场、懦弱的心理。在具体的教学中，虽然这些学生在智力或者心理上与其他学生存在差异，但是他们的自尊心仍然非常的强烈，如果在教学中对这些学生冷眼看待，那么必然会损伤这些学生的自尊心，最终影响到学生的学习积极性。因此，数学教师在教学中要采取各种手段来树立学生自尊心，具体方法如下。（1）真心与学生沟通，让这些学生从内心深处接受教师，从根本上发挥自己的优势。就特殊教育中的学生而言，有的从小跟随父母，且受到的教育比较好，因此口语表达能力比较强，怯场、懦弱的现象还不太明显；但是对于多数学生来说都存在家庭教育欠缺的现象，这个时候我们需要积极的挖掘和探索学生的差异情况，有针对、有计划的开展教学工作，增强学生的自信心，提高学生数学学习兴趣，让他们在困难与挫折中赵晖自信和自尊。（2）真心对待学生。由于特殊教育中的学生不管是哪一方面，都和正常学生有一定的差距，因此这些学生从小可能受到外界的欺凌、冷眼，使得学生意志相对薄弱，顺利的时候常常表现出忘乎所以，而失意的时候又表现出灰心丧气的现象。这种情绪上的波动严重影响着学生的进步和学习。面对这种现象，教师在教学的时候必须要待人真心，从宽容的心态去理解他们，和学生沟通。经过大量实践表明，谁能用宽容的心态对待他们，谁能在这些特殊儿童的群体中栽下自尊与自信的种子，谁就能在教学中取得主动。从而使他们由脆弱变得坚强，由自卑变得自信，由消极变得积极。
2、改进教学方法。（1）指导预习。课前预习是教学中不可忽视的环节，在操作层面上，采取由扶到放的方法，让学生逐步适应，形成预习的习惯。起始阶段，教师提出预习要求，并作必要的提示和指导，让学生带着问题走进课堂之后，逐步过渡到只布置预习内容，让学生在看书学习中明确预习要点，掌握预习方法。这样在课堂教学中，教师可以集中时间，解决教学中的重点与难点。（2）指导听课。听课不仅是一种视听感受，更是一种思维的律动，传统的教学方法是教师讲，学生听，凸现的是师生间的授受关系，新课程标准强调教与学的双向交流，学生在互动交流中活跃思维，拓展思路。因此，教师要为学生的主体参与创造条件。（3）指导作业。过去老师过多地强调独立完成作业，而忽视了学生在完成作业中的相互交流。其实，根据特殊教育的特点，采用灵活多样的方法，促使学生在必要时互动合作，不失为一种切合实际的方法。或先看书后作业，或先自主探究后合作交流，或先说思路后列算式。这样不仅提高了学生完成作业的积极性，而且提高了学生表达与交流的能力。
3、心理诱导，启迪思维。在小学数学教学中，适当运用心理诱导的方法，有助于启迪学生的思维，开启学生的智慧之窗。尤其针对“特殊教育”的特点，心理诱导更是一剂灵丹妙药。它可以使学生由迷茫变得清醒，由犹豫变得坚定，由呆滞变得聪明。教师在读题的时候，要通过重音突出的方法，对学生进行心理暗示，从而使学生抓住题目中的关键去审清题意。还可指导学生自己读题，并将这些关键词语用笔圈点起来，以引起足够的重视。
4、应用多媒体教学，开拓学生视野。在小学数学教学中，多媒体的优势主要体现于化复杂为简单，化抽象为具体。适当应用多媒体教学，可以加强视听效果，提高学生学习的兴趣。如在图形的初步认识的教学中，用圆柱体、长方体、正方体、圆锥体、球形体，以多媒体演示的方法，时而组合成小狗，时而组合成小山羊，还发出各种声响。从而使特校学生感到图形世界是多姿多彩的。
总之，数学是培养学生逻辑思维的科目，并一直是科目中的重点。在教学当中，要注重人人参与，面向全体学生，鼓励他们质疑问难，课堂上活而不乱，轻松愉快地学习，以此培养特校孩子会学习的能力。
参考文献
[1] 田寅生，方俊明.特殊教育学校数学教师知识结构：现状、成因、及对策研究[J].中國特殊教育，2010，（4）.
[2] 王雁，肖非，朱楠等.中国特殊教育学校教师队伍现状报告[J].现代特殊教育，2011，（10）.
关键词：新时期；特殊教育；数学教学；方法探讨
特殊教育学校中学生的一些身体缺陷给他们带来的影响是相当严重的，导致他们语言发展迟缓，逻辑思维进程缓慢，自学能力和应变能力较弱，特别是数学学习相对吃力。因此，在特校进行必要的数学教育，创新教学方法，培养一定的数学素养对于这类特殊群体有着重要的意义。
一、特校学生数学教学现状与存在的问题
在目前的特殊教育中，小学数学教学工作虽然在众多研究中取得了一定的成效，但是仍然存在一定的问题，具体表现在以下几个方面。
1、教师对教材理解不深，对学生特殊状况的认识不够。国内大多特殊小学教育中，数学教师对教学目标、内容的理解不够，对教学重点的把握不深刻。在具体的教学工作中，对于教学内容的理解还处于表面层次，很多教材体系根本都没有进行深入的研究，教学方法还停留在板书教学的阶段。与此同时，特殊学校学生本身都存在一定的生理、智力问题，这必然会影响到学生的学习和教学质量，不仅无法激发学生学习主动性，甚至给学生造成思维混乱的现象。
2、教学目标分析不够。目前，国内特殊学校的教师对教学目标的理解还停留在传统教学阶段，对知识与技能、方法与情感等方面的理解问题较多，理论与实际脱离的现象非常普遍。在具体的教学工作中，对教学目标的理解还处于将目标同内容分离的方面，不了解课程内在目标与学生学习目标的联系。从课堂实际来说，尽管教师在教学中不断采取各种方法来改变教学方式，但是学生的学习仍然是被动学习模式居多，知识技能单向传输现象普遍。
二、特殊教育数学教学方法探索
1、树立自信、消除自卑。儿童的自尊心就如同一棵含羞草，一触即收。面对这种情况，教师在教学中对于学生的自尊心要慎之又慎，要不断采取各种方法来树立学生的自尊心、自信心，消除这些学生原有的自卑、怯场、懦弱的心理。在具体的教学中，虽然这些学生在智力或者心理上与其他学生存在差异，但是他们的自尊心仍然非常的强烈，如果在教学中对这些学生冷眼看待，那么必然会损伤这些学生的自尊心，最终影响到学生的学习积极性。因此，数学教师在教学中要采取各种手段来树立学生自尊心，具体方法如下。（1）真心与学生沟通，让这些学生从内心深处接受教师，从根本上发挥自己的优势。就特殊教育中的学生而言，有的从小跟随父母，且受到的教育比较好，因此口语表达能力比较强，怯场、懦弱的现象还不太明显；但是对于多数学生来说都存在家庭教育欠缺的现象，这个时候我们需要积极的挖掘和探索学生的差异情况，有针对、有计划的开展教学工作，增强学生的自信心，提高学生数学学习兴趣，让他们在困难与挫折中赵晖自信和自尊。（2）真心对待学生。由于特殊教育中的学生不管是哪一方面，都和正常学生有一定的差距，因此这些学生从小可能受到外界的欺凌、冷眼，使得学生意志相对薄弱，顺利的时候常常表现出忘乎所以，而失意的时候又表现出灰心丧气的现象。这种情绪上的波动严重影响着学生的进步和学习。面对这种现象，教师在教学的时候必须要待人真心，从宽容的心态去理解他们，和学生沟通。经过大量实践表明，谁能用宽容的心态对待他们，谁能在这些特殊儿童的群体中栽下自尊与自信的种子，谁就能在教学中取得主动。从而使他们由脆弱变得坚强，由自卑变得自信，由消极变得积极。
2、改进教学方法。（1）指导预习。课前预习是教学中不可忽视的环节，在操作层面上，采取由扶到放的方法，让学生逐步适应，形成预习的习惯。起始阶段，教师提出预习要求，并作必要的提示和指导，让学生带着问题走进课堂之后，逐步过渡到只布置预习内容，让学生在看书学习中明确预习要点，掌握预习方法。这样在课堂教学中，教师可以集中时间，解决教学中的重点与难点。（2）指导听课。听课不仅是一种视听感受，更是一种思维的律动，传统的教学方法是教师讲，学生听，凸现的是师生间的授受关系，新课程标准强调教与学的双向交流，学生在互动交流中活跃思维，拓展思路。因此，教师要为学生的主体参与创造条件。（3）指导作业。过去老师过多地强调独立完成作业，而忽视了学生在完成作业中的相互交流。其实，根据特殊教育的特点，采用灵活多样的方法，促使学生在必要时互动合作，不失为一种切合实际的方法。或先看书后作业，或先自主探究后合作交流，或先说思路后列算式。这样不仅提高了学生完成作业的积极性，而且提高了学生表达与交流的能力。
3、心理诱导，启迪思维。在小学数学教学中，适当运用心理诱导的方法，有助于启迪学生的思维，开启学生的智慧之窗。尤其针对“特殊教育”的特点，心理诱导更是一剂灵丹妙药。它可以使学生由迷茫变得清醒，由犹豫变得坚定，由呆滞变得聪明。教师在读题的时候，要通过重音突出的方法，对学生进行心理暗示，从而使学生抓住题目中的关键去审清题意。还可指导学生自己读题，并将这些关键词语用笔圈点起来，以引起足够的重视。
4、应用多媒体教学，开拓学生视野。在小学数学教学中，多媒体的优势主要体现于化复杂为简单，化抽象为具体。适当应用多媒体教学，可以加强视听效果，提高学生学习的兴趣。如在图形的初步认识的教学中，用圆柱体、长方体、正方体、圆锥体、球形体，以多媒体演示的方法，时而组合成小狗，时而组合成小山羊，还发出各种声响。从而使特校学生感到图形世界是多姿多彩的。
总之，数学是培养学生逻辑思维的科目，并一直是科目中的重点。在教学当中，要注重人人参与，面向全体学生，鼓励他们质疑问难，课堂上活而不乱，轻松愉快地学习，以此培养特校孩子会学习的能力。
参考文献
[1] 田寅生，方俊明.特殊教育学校数学教师知识结构：现状、成因、及对策研究[J].中國特殊教育，2010，（4）.
[2] 王雁，肖非，朱楠等.中国特殊教育学校教师队伍现状报告[J].现代特殊教育，2011，（10）.