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【摘 要】在新一代信息技术背景下，会计未来的发展将会发生很大变化。一方面，会计信息系统业务呈现明显的一体化趋势。目前企业大多已使用了账务处理系统，智能化减少了会计的工作量，使得企业对会计人员的需求在逐步减少，这也推动会计职能的转型。另一方面对于高等职业教育人才培养目标和要求来说，是为企业和社会机构提供能够进行会计核算，懂得管理监督的技能型人才。因此，高校可以此为目标开展人才培养活动。本篇文章对新形势下高校会计人才培养模式进行了研究，并提出了针对性建议。
【关键词】新形势下;高校会计;人才培养模式;对策
引言
随着新形势下会计教育理念的不断深入，会计专业教育互联网化将是会计高等教育的发展趋势。会计教育与互联网密不可分，二者共同构成了会计教育新的生态系统。
一、高校会计专业产教融合的必要性
产教融合是指产业与教育事业实现深度合作，通过融合式发展创新人才培养模式。在会计专业中，产教融合的关键点是企业岗位需求与会计专业设置对接、职业标准与会计内容对接、教学过程与生产过程对接、毕业证书和职业资格证书对接、终身教育与专业教育对接。通过这五个方面的对接，会计专业可以适应区域经济发展，结合行业企业的人才准入制度设计课程体系、开发资源库，通过学校训练基地促进创新人才的培养，推动社会的转型和经济的发展。作为未来会计行业的领军人才，高校的学生需要牢固掌握这五方面的内容，利用专业群建设规范自身的会计职能，树立会计专业素养，通过综合素质的提升为社会做贡献。在产教融合的背景下，高校的会计专业需要从多个层次、多个视角进行合作，通过融合企业、学校、社会的资源，在实现三方共赢的基础上，打造高素质的复合型人才。高校需要注意产教融合这一优势与发展机遇，通过探索产教融合下的专业建设路径，以适应当下经济结构转型升级的需要，培养创新型人才，促进学校的可持续发展。突出学校会计专业的应用优势和应用特色，利用协同育人，实现多方共同发展。
二、会计专业教学现状
专业培养对能力要求较为落后。目前会计专业主要培养的是学生熟悉掌握会计基本理论与相关财经法规专业知识，具有从事会计核算、会计监督、出纳、会计工作管理、涉税业务办理、财务管理、查账验证和会计咨询等技能，具有创新和创业能力，面向各级财税机构行业的单位出纳、会计核算、会计监督、档案管理纳税等领域的高素质劳动者和技术技能人才。然而这样的人才离适应会计目前行业就业能力、新技术掌握能力发展的需要，还有一定的距离。
缺乏课程教学，实践教学环节。专业教师缺乏在一线企业的实操经验，实践教学较薄弱。同时，学校实践教学的实训基础设施建设不完备，如ERP沙盘实训用具、会计电算化操作软件、手工模拟实训用具、出纳技能操作实训用具都停留在比较基础的建设层面。技术更新不及时，导致老师教的，学生学的，在较大程度上赶不上社会发展的需要。理论教学与实践教学占比设计不合理，过于重视理论教学而忽视实践教学，导致了问题的产生。
三、提升对策
（一）做好人才培养方案顶层设计
随着“互联网+会计”时代的到来，传统的会计专业高等教育需强化顶层设计。在会计专业人才培养方案中，要能体现互联网的元素，如在设计一些专业课程方面，可以考慮大数据、人工智能、数据挖掘与分析等课程。其次，要更新教育理念，在“互联网+”时代，高校教师应成为学生学习中的合作者、引领者，要加快会计学专业网络课程的建设。网络资源课程的建立应充分体现“互联网+会计”教育理念的变革，同时要加强网络教学资源库后续更新的投入。使网络资源能真正的发挥优势引领作用，保证其使用效果，使其成为网络平台会计教育的核心资产。
（二）建立高素质师资团队
产教融合下，高校可以与企业展开人才对接，通过教师团队的双向流动，既能保证学校教师进入企业进行工作经验的积累，也能保证企业的人员利用高校平台考取职业资格证书，熟悉会计岗位的理论知识。高校可以吸纳行业中经验丰富的专业人士，在高校兼任职业教育和实践教学，通过校企合作，提高会计教师团队的力量，提高教学质量。
（三）加大与地方会计师事务所的合作力度，加强学生实习实训的机会
高职院校虽然可以通过校企联办与校企合作的方式，增加学生实习实训的机会，但在真正的实习实训过程中，由于企业财务具有商业机密性，许多企业不愿意把实习的学生安排到企业财务的核心职位，许多学生只能够在初级会计岗位上实习，无法较好地把在学校学习的知识应用到实践当中，导致在实习过程中无法得到实质性的锻炼。基于这种情形，高职院校可加大与地方会计师事务所的合作，这些机构通常是为多家企业做账，工作较为繁忙、多样化，这样有助于为学生提供更多的学习和实践机会。学生在接触真实的账目后，能够对会计整体核算流程有全面、深入的了解，能够掌握后续相关的财务数据分析，还能通过对这些数据的分析，提出帮助企业管理层做出正确、科学决策的建议。除此之外，在学生学习过程中，要加大对学生会计职业道德教育力度，以避免泄露这些代理机构的企业财务信息。在建立起了长期的校企合作关系后，可采用订单式的人才培养模式，根据会计师事务所、企业以及社会的实际需求，对会计人才实施专项培养。
结束语
高校会计教育教学模式应随时代的变化而变革，其中师资队伍建设、互联网平台、专业技术支持缺一不可。高校会计教育工作者应是时代变革的先锋，树立以学生成才为目标，改革教学模式，不断创新会计教育理念，实现“互联网+会计”教育，使高校会计教育的发展取得更大成就。
参考文献：
[1]肖侠，蒋康莉.新形势下加快会计人员转型的路径及对策[J].经济研究导刊，2019（02）：130-131.
[2]陈芳.浅析我国管理会计人才培养现状与对策[J].财会学习，2019（02）：1-2.
[3]张春梅.新形势下管理会计专业人才培养目标与对策探究[J].现代营销（信息版），2019（01）：198-199.
（作者单位：成都大学商学院）
【关键词】新形势下;高校会计;人才培养模式;对策
引言
随着新形势下会计教育理念的不断深入，会计专业教育互联网化将是会计高等教育的发展趋势。会计教育与互联网密不可分，二者共同构成了会计教育新的生态系统。
一、高校会计专业产教融合的必要性
产教融合是指产业与教育事业实现深度合作，通过融合式发展创新人才培养模式。在会计专业中，产教融合的关键点是企业岗位需求与会计专业设置对接、职业标准与会计内容对接、教学过程与生产过程对接、毕业证书和职业资格证书对接、终身教育与专业教育对接。通过这五个方面的对接，会计专业可以适应区域经济发展，结合行业企业的人才准入制度设计课程体系、开发资源库，通过学校训练基地促进创新人才的培养，推动社会的转型和经济的发展。作为未来会计行业的领军人才，高校的学生需要牢固掌握这五方面的内容，利用专业群建设规范自身的会计职能，树立会计专业素养，通过综合素质的提升为社会做贡献。在产教融合的背景下，高校的会计专业需要从多个层次、多个视角进行合作，通过融合企业、学校、社会的资源，在实现三方共赢的基础上，打造高素质的复合型人才。高校需要注意产教融合这一优势与发展机遇，通过探索产教融合下的专业建设路径，以适应当下经济结构转型升级的需要，培养创新型人才，促进学校的可持续发展。突出学校会计专业的应用优势和应用特色，利用协同育人，实现多方共同发展。
二、会计专业教学现状
专业培养对能力要求较为落后。目前会计专业主要培养的是学生熟悉掌握会计基本理论与相关财经法规专业知识，具有从事会计核算、会计监督、出纳、会计工作管理、涉税业务办理、财务管理、查账验证和会计咨询等技能，具有创新和创业能力，面向各级财税机构行业的单位出纳、会计核算、会计监督、档案管理纳税等领域的高素质劳动者和技术技能人才。然而这样的人才离适应会计目前行业就业能力、新技术掌握能力发展的需要，还有一定的距离。
缺乏课程教学，实践教学环节。专业教师缺乏在一线企业的实操经验，实践教学较薄弱。同时，学校实践教学的实训基础设施建设不完备，如ERP沙盘实训用具、会计电算化操作软件、手工模拟实训用具、出纳技能操作实训用具都停留在比较基础的建设层面。技术更新不及时，导致老师教的，学生学的，在较大程度上赶不上社会发展的需要。理论教学与实践教学占比设计不合理，过于重视理论教学而忽视实践教学，导致了问题的产生。
三、提升对策
（一）做好人才培养方案顶层设计
随着“互联网+会计”时代的到来，传统的会计专业高等教育需强化顶层设计。在会计专业人才培养方案中，要能体现互联网的元素，如在设计一些专业课程方面，可以考慮大数据、人工智能、数据挖掘与分析等课程。其次，要更新教育理念，在“互联网+”时代，高校教师应成为学生学习中的合作者、引领者，要加快会计学专业网络课程的建设。网络资源课程的建立应充分体现“互联网+会计”教育理念的变革，同时要加强网络教学资源库后续更新的投入。使网络资源能真正的发挥优势引领作用，保证其使用效果，使其成为网络平台会计教育的核心资产。
（二）建立高素质师资团队
产教融合下，高校可以与企业展开人才对接，通过教师团队的双向流动，既能保证学校教师进入企业进行工作经验的积累，也能保证企业的人员利用高校平台考取职业资格证书，熟悉会计岗位的理论知识。高校可以吸纳行业中经验丰富的专业人士，在高校兼任职业教育和实践教学，通过校企合作，提高会计教师团队的力量，提高教学质量。
（三）加大与地方会计师事务所的合作力度，加强学生实习实训的机会
高职院校虽然可以通过校企联办与校企合作的方式，增加学生实习实训的机会，但在真正的实习实训过程中，由于企业财务具有商业机密性，许多企业不愿意把实习的学生安排到企业财务的核心职位，许多学生只能够在初级会计岗位上实习，无法较好地把在学校学习的知识应用到实践当中，导致在实习过程中无法得到实质性的锻炼。基于这种情形，高职院校可加大与地方会计师事务所的合作，这些机构通常是为多家企业做账，工作较为繁忙、多样化，这样有助于为学生提供更多的学习和实践机会。学生在接触真实的账目后，能够对会计整体核算流程有全面、深入的了解，能够掌握后续相关的财务数据分析，还能通过对这些数据的分析，提出帮助企业管理层做出正确、科学决策的建议。除此之外，在学生学习过程中，要加大对学生会计职业道德教育力度，以避免泄露这些代理机构的企业财务信息。在建立起了长期的校企合作关系后，可采用订单式的人才培养模式，根据会计师事务所、企业以及社会的实际需求，对会计人才实施专项培养。
结束语
高校会计教育教学模式应随时代的变化而变革，其中师资队伍建设、互联网平台、专业技术支持缺一不可。高校会计教育工作者应是时代变革的先锋，树立以学生成才为目标，改革教学模式，不断创新会计教育理念，实现“互联网+会计”教育，使高校会计教育的发展取得更大成就。
参考文献：
[1]肖侠，蒋康莉.新形势下加快会计人员转型的路径及对策[J].经济研究导刊，2019（02）：130-131.
[2]陈芳.浅析我国管理会计人才培养现状与对策[J].财会学习，2019（02）：1-2.
[3]张春梅.新形势下管理会计专业人才培养目标与对策探究[J].现代营销（信息版），2019（01）：198-199.
（作者单位：成都大学商学院）