浅谈初中英语写作的引导方法

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  【摘 要】书面表达是初中阶段的教学薄弱环节和难点,寻找其原因,探寻其解决之道,一直是初中教师的重要实践活动。
  【关键词】初中英语 书面表达 词汇 语法 对策
  【中图分类号】G424.2 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270(2016)02-0054-01
  书面表达是中学生学习英语应该掌握的一项基本技能,有不少同学觉得用英语写作很难,不知从何练起。在考试时,学生往往不能很好地根据所给信息和要求来作文,以致考生在考试中表现欠佳。那么,如何才能有效地提高学生的书面表达能力呢?
  一、改变教学方法,激发学生写作热情和兴趣
  教学实践证明,现行中学课本就是对学生进行听、说、读、写综合训练的最好材料。词汇量的多寡是书面表达好坏的关键。教师在课堂教学中要坚持说英语,并要求学生也尽量说英语,给学生提供大量使用英语表达想法的范例和机会。书面表达是用笔说话,因此在日常教学中,口语说得多、说得好,写作水平也自然能得到相应的提高。虽然在英语课堂中使用的多数为相应固定的句型。另外,在扩大词汇量的基础上掌握句型才有意义。因此,教师要尽量引导学生用一些已学过的单词、短语来解释难句和课文意思,加深他们对所学词汇的掌握。学生在学习课文时积累了不少词汇、句型,在此基础上要求他们改写或缩写课文是练习写作的极好机会。我们所学的对话、课文,文字优美、语言地道、题材广泛,我们不妨借助这些对话课、课文进行一系列的写作训练,如改写、缩写等。教师在进行词汇教学时,不应只限于照本宣科,而是结合此词的具体用法,设置生动的环境,让学生在此语境中深刻体会它的用法和含义,并鼓励学生在学习过程中能学以致用,用刚刚学到的词造句,或把各个词组和句型归纳到一起,让学生编故事。这样一举两得,学生既掌握了词的用法,又锻炼了遣词造句的能力,同时学生在课堂中兴趣盎然,对知识记忆深刻。
  二、分类教学,理清写作思路
  在我们所学的课文中,有记叙文、日记、通知、便条、书信、广告等多种体裁,文中还有大量的插图,可以利用图片让学生进行看图说话写作。要学好英语写作就必须从课文练起,从一些常见的文体练起,由短到长、由浅入深,循序渐进地进行。记叙文以记人叙事为主要内容,以记叙描写为主,抒情和议论可根据实际情况兼有,但不宜过多。记叙文常包含三个主要部分:开头段,主体段,结尾段。具体写作时要注意:一是详略得当,分清楚主次,突出重点。
  重点处详写,次要处略写,不重要的可不写;二是层次分明,根据叙述对象的不同,叙述可分为时间顺序和空间顺序,三是角度适当,事件常以第一人称或第三人称的角度写,采用按时间顺序的叙述法。自述用的是第一人称,叙述用第三人称,按时间顺序叙述,常有描写人物感情或景色的情节。
  三、利用现有教学资源针对性开展写作训练
  现行的初中英语新教材题材广泛,体裁丰富,趣味性强,是一部可模仿性很强的英语教科书。它为教师教英语写作,学生学习英语写作提供了大量的素材,教师应该把这些素材加以整合、删减或补充,作为学生练习写作的话题以及模仿的范本。这些素材,不仅为使学生学会写作技能提供了真实优美的模仿范文,而且提供了由浅入深,循序渐进的多样化的练习话题。通过这样的训练,学生得以从连词成句,连句成段,连段成文到词语填空;从看图写话的限制性写作逐步加深到只给信息,只给命题的开放、半开放的自由写作。这些不仅为学生提供了可模仿、学习和运用的材料,还为教师提供了丰富的教学参考资料。教师可以引导学生改变教材文章的体裁或人称来改写文章。学生利用教材的这一资源,在改写的过程中熟悉并巩固了课文词语和句型,最终达到自由运用的程度。教师要善于抓住学生在学习中的闪光点,适时适宜地表扬鼓励。
  四、写作训练要系统化和整体化
  教师从七年级起就要整体规划九年级阶段的写作训练,把写作训练当成初中英语教学一个密不可分的部分加以重视。一要从审题中抓住要点,由于是否覆盖所有要点是阅读评分的重要依据之一,所以我们要根据题中的文字、图画或表格等提供的信息,归纳出关键的要点,经核查包含所有要点后才开始谋篇。二要突出重点,行文连贯,在抓住重点的基础上组织短文的写作,思路要清晰,叙述要合乎逻辑。在语句间有效使用连接成分,让每一句子都应自然地引出下一句,做到行为连贯,结构紧凑。三要难简结合,避免错误,不但要用自己熟悉的词汇和有把握的句型正确地表达所有要点外,而且还要尽量使用一些复合句和短语,避免用单一的简单句连续行文,使文章显得单调乏味。四要控制词数,表达准确,中考对词数的限定不是可有可无的,它能从一个侧面反映出考生运用语言的能力强弱。若字数太少,說明考生思维闭塞,不能有效运用复合句、动词的相应形式、介词短语等语言知识来丰富句子结构;若字数过多,则说明考生不能区分主次,语言驾驭力不强。教师应对学生写作中的错误定期归纳整理,了解学生的学习状况,并根据学生在写作中的错误及时调整相关的计划与训练策略,提高英语写作教学的针对性和有效性。
  总之,书面表达的训练是综合能力训练之一。大量的训练要贯穿于英语教学的始终。在英语教学中,教师不仅要传授给学生英语知识,而且要教会学生一种学习方法。要引导有术,激发有方,让教师教得有趣,学生学得愉快。因此,教师平时要鼓励和指导学生多读、多练,坚持不懈,持之以恒,这样学生的书面表达能力才能得以真正提高。
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