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【摘 要】多媒体技术以其信息量大、简洁灵活、动态感强、形象直观等特点被越来越多的历史教师所采用。运用多媒体教学可以处理好历史教学中很多难以解决的问题，尤其是有利于历史教学中创设情境，提供丰富的历史学习材料，促进学生历史思维的发展。
【关键词】历史课堂 多媒体 运用 优势
近年来，多媒体辅助教学发展十分迅速，多媒体教学手段的运用，一改往日在教学中枯燥、乏味、呆板的理论说教和单纯语言讲解的教学模式，有利于将较多的知识信息，以较丰富的感观形式再现于课堂教学中，它大大增强了课堂教学的直观性和感染力，提高了教学效果。在历史教学中，运用多媒体技术创设情境，有利于激发学生学习的兴趣，陶冶学生的情操，培养学生的思维能力，强化学生的记忆，是提高课堂效率、是促进学生整体素质提高的有效途径。本文通过课堂教学经历，谈谈多媒体在历史教学中的体会。
一、多媒体教学可以激发学生的学习兴趣
传统的课堂教学媒体简陋并且简单，教师在培养学生学习兴趣时，一是依赖于教学内容，二是依赖于教师的教学艺术，所以效果不能令人满意。而多媒体技术的应用，为在课堂教学中培养学生的学习历史兴趣创造了良好的条件。它可以让历史通过图形、图像、声音、视频、动画等媒质，把单调枯燥的教学内容演化为丰富多彩的画面，可以把沉闷的教学过程演绎为一个个生动活泼的教学场景。这样大大地激发了学生学习的兴趣，并在不断的“刺激”下得到持久的保持和延续。
教师在历史课堂教学中运用多媒体技术创设悦耳、悦目、悦心的情境，使学生产生如见其人、如闻其声、身临其境的感受，催发出学生积极探索的情感，调动学生对历史学科的学习兴趣，从而大大提高课堂教学效率。如讲《鸦片战争》一课时，先播放电影《鸦片战争》中有关林则徐禁烟的历史背景及采取的措施，进而引导学生思考：为什么虎门销烟是一项正义的行动？鸦片战争的爆发是不是由禁烟而起？学生纷纷展开讨论，主动发言，气氛活跃。这样，把以前被动的学习变成了主动、愉快地参与，让学生很容易产生兴趣，形成反差，对课文知识掌握也更加深刻，取得良好的教学效果。
二、多媒体教学可以增加课堂容量，提高课堂效率
多媒体课堂教学不仅提供了课堂教学的新思路，而且使知识信息传递可快可慢甚至可以多次重复，给接收、理解、内化、储存带来极大的方便。采用多媒体教学，不仅可以大大节省授课时间，而且学生可以利用节省下来的时间，进行深入地分析、综合、比较，加深对教材的理解。通过有效地调控教学，加快了课堂教学的节奏，增加了课堂教学的容量，进而提高了课堂教学的效率。
例如，《红军不怕远征难》这一课，党中央和中央红军从1934年10月开始，渡过湘江、渡过乌江、夺取遵义城、四渡赤水河、渡过金沙江、强渡大渡河、飞夺泸定桥、翻雪山、过草地，历经艰难险阻才到达陕甘革命根据地。我在教学时，为解决大容量问题，我播放了剪辑好的《中国工农红军长征实录片》，使学生真切地看到了红军爬雪山的艰险，过草地的困难和四渡赤水的机智灵活，同时用课件显示长征经过的主要地点和路线。这一课，学生们的注意力完全被吸引了，显现出了历史课上少有的兴奋状态。我不需要费多少口舌，就可以让学生体会到红军的革命英雄主义精神，认识到中国革命历程的艰难曲折。
三、使历史课堂重点难点问题凸出来
运用多媒体教学可以使历史课中一些难以用语言表达的内容变成图文并茂、栩栩如生的界面，这样动静结合、声像结合，有助于突破、解决知识的难点，强化教学效果。通过多媒体演示，诱发学生去思考问题和强化记忆，诱导他们去寻找并发现错误所在，最终获取正确的结论。例如在讲述《战国七雄》时，首先确定了以商鞅变法为重点教学内容，后借助多媒体直观展示《商鞅》及相关资料，突出重点，用以培养学生的改革意识和创新精神，引导学生从顺应历史潮流、推动社会进步的角度去认识人生价值的教学目标；在思维能力培养上，仍借助多媒体与学生一起就“商鞅变法为什么能够取得成功”“为什么商君死而秦法未改”等核心问题进行了讨论，激发了学生思维的创造性。
四、使历史课堂教学动起来
历史学科有着比其他学科更多的图片、图像等文献资料。在多媒体教学中，教师应制作相关的电子地图，使图中相应的地名与事件发生的过程，在教学需要的时候动起来。学生可以根据已有知识说出图中的下一步变化，也可以在教师的演示中掌握事件发生的过程，如必修中的“甲午中日战争”“八国联军侵华战争”“北伐战争”“中国工农红军的长征”等。动态的电子地图使学生在学习过程中有身临其境之感，对空间概念，知识的记忆等有着传统教学达不到的效果。
五 使历史课堂时空近起来
多媒体教学手段的新颖性、多样性、生动性、趣味性，是吸引学生注意、激发学习动机和提高学习积极性的重要条件。运用多媒体技术可以使本来看不见的历史时间变成看得见的东西，本来看不清的历史空间变成看得清的东西，从而有效地缩短时空差距，帮助学生形成清晰的时空表象和时空概念，形象地再现历史情景。例如：将电影《鸦片战争》中的精彩镜头制作到历史课件中去，用于“鸦片战争”一节课的教学中，使学生通过直观的视频看看吸食鸦片的危害、林则徐领导禁烟运动的壮举、关天培虎门炮台血战的英雄事迹等，这些内容重现了生动传神的历史画面，行之有效地激发学生的求知欲，强化学生的注意力，通过精彩的画面，让学生走入了过去的时光，重温了历史事件。
总之，多媒体教学比传统教学手段有着无法比拟的优势，它将极大地有利于教师的教学，激发学生的学习兴趣，提高历史课堂的教学效果，使我们的历史教学实现课堂教学的最优化。在新课程改革实施的今天，我们要会用、用好多媒体技术，为在课堂教学中达成三维目标而不懈地努力。
【关键词】历史课堂 多媒体 运用 优势
近年来，多媒体辅助教学发展十分迅速，多媒体教学手段的运用，一改往日在教学中枯燥、乏味、呆板的理论说教和单纯语言讲解的教学模式，有利于将较多的知识信息，以较丰富的感观形式再现于课堂教学中，它大大增强了课堂教学的直观性和感染力，提高了教学效果。在历史教学中，运用多媒体技术创设情境，有利于激发学生学习的兴趣，陶冶学生的情操，培养学生的思维能力，强化学生的记忆，是提高课堂效率、是促进学生整体素质提高的有效途径。本文通过课堂教学经历，谈谈多媒体在历史教学中的体会。
一、多媒体教学可以激发学生的学习兴趣
传统的课堂教学媒体简陋并且简单，教师在培养学生学习兴趣时，一是依赖于教学内容，二是依赖于教师的教学艺术，所以效果不能令人满意。而多媒体技术的应用，为在课堂教学中培养学生的学习历史兴趣创造了良好的条件。它可以让历史通过图形、图像、声音、视频、动画等媒质，把单调枯燥的教学内容演化为丰富多彩的画面，可以把沉闷的教学过程演绎为一个个生动活泼的教学场景。这样大大地激发了学生学习的兴趣，并在不断的“刺激”下得到持久的保持和延续。
教师在历史课堂教学中运用多媒体技术创设悦耳、悦目、悦心的情境，使学生产生如见其人、如闻其声、身临其境的感受，催发出学生积极探索的情感，调动学生对历史学科的学习兴趣，从而大大提高课堂教学效率。如讲《鸦片战争》一课时，先播放电影《鸦片战争》中有关林则徐禁烟的历史背景及采取的措施，进而引导学生思考：为什么虎门销烟是一项正义的行动？鸦片战争的爆发是不是由禁烟而起？学生纷纷展开讨论，主动发言，气氛活跃。这样，把以前被动的学习变成了主动、愉快地参与，让学生很容易产生兴趣，形成反差，对课文知识掌握也更加深刻，取得良好的教学效果。
二、多媒体教学可以增加课堂容量，提高课堂效率
多媒体课堂教学不仅提供了课堂教学的新思路，而且使知识信息传递可快可慢甚至可以多次重复，给接收、理解、内化、储存带来极大的方便。采用多媒体教学，不仅可以大大节省授课时间，而且学生可以利用节省下来的时间，进行深入地分析、综合、比较，加深对教材的理解。通过有效地调控教学，加快了课堂教学的节奏，增加了课堂教学的容量，进而提高了课堂教学的效率。
例如，《红军不怕远征难》这一课，党中央和中央红军从1934年10月开始，渡过湘江、渡过乌江、夺取遵义城、四渡赤水河、渡过金沙江、强渡大渡河、飞夺泸定桥、翻雪山、过草地，历经艰难险阻才到达陕甘革命根据地。我在教学时，为解决大容量问题，我播放了剪辑好的《中国工农红军长征实录片》，使学生真切地看到了红军爬雪山的艰险，过草地的困难和四渡赤水的机智灵活，同时用课件显示长征经过的主要地点和路线。这一课，学生们的注意力完全被吸引了，显现出了历史课上少有的兴奋状态。我不需要费多少口舌，就可以让学生体会到红军的革命英雄主义精神，认识到中国革命历程的艰难曲折。
三、使历史课堂重点难点问题凸出来
运用多媒体教学可以使历史课中一些难以用语言表达的内容变成图文并茂、栩栩如生的界面，这样动静结合、声像结合，有助于突破、解决知识的难点，强化教学效果。通过多媒体演示，诱发学生去思考问题和强化记忆，诱导他们去寻找并发现错误所在，最终获取正确的结论。例如在讲述《战国七雄》时，首先确定了以商鞅变法为重点教学内容，后借助多媒体直观展示《商鞅》及相关资料，突出重点，用以培养学生的改革意识和创新精神，引导学生从顺应历史潮流、推动社会进步的角度去认识人生价值的教学目标；在思维能力培养上，仍借助多媒体与学生一起就“商鞅变法为什么能够取得成功”“为什么商君死而秦法未改”等核心问题进行了讨论，激发了学生思维的创造性。
四、使历史课堂教学动起来
历史学科有着比其他学科更多的图片、图像等文献资料。在多媒体教学中，教师应制作相关的电子地图，使图中相应的地名与事件发生的过程，在教学需要的时候动起来。学生可以根据已有知识说出图中的下一步变化，也可以在教师的演示中掌握事件发生的过程，如必修中的“甲午中日战争”“八国联军侵华战争”“北伐战争”“中国工农红军的长征”等。动态的电子地图使学生在学习过程中有身临其境之感，对空间概念，知识的记忆等有着传统教学达不到的效果。
五 使历史课堂时空近起来
多媒体教学手段的新颖性、多样性、生动性、趣味性，是吸引学生注意、激发学习动机和提高学习积极性的重要条件。运用多媒体技术可以使本来看不见的历史时间变成看得见的东西，本来看不清的历史空间变成看得清的东西，从而有效地缩短时空差距，帮助学生形成清晰的时空表象和时空概念，形象地再现历史情景。例如：将电影《鸦片战争》中的精彩镜头制作到历史课件中去，用于“鸦片战争”一节课的教学中，使学生通过直观的视频看看吸食鸦片的危害、林则徐领导禁烟运动的壮举、关天培虎门炮台血战的英雄事迹等，这些内容重现了生动传神的历史画面，行之有效地激发学生的求知欲，强化学生的注意力，通过精彩的画面，让学生走入了过去的时光，重温了历史事件。
总之，多媒体教学比传统教学手段有着无法比拟的优势，它将极大地有利于教师的教学，激发学生的学习兴趣，提高历史课堂的教学效果，使我们的历史教学实现课堂教学的最优化。在新课程改革实施的今天，我们要会用、用好多媒体技术，为在课堂教学中达成三维目标而不懈地努力。