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内容摘要：小学是学生学习生涯的正式起点，也是学生学习习惯和生活习惯初步养成的关键阶段，如何教育学生树立正确的世界观、人生观、价值观，帮助学生养成良好的学习习惯和生活习惯是《道德与法治》教学的基本内容，也是教师的重要职责。作为小学《道德与法治》学科的任课教师，必须要探索出适合小学生教学方式，让小学生能够在轻松愉快的课堂氛围中积极主动参与教学活动，学习掌握课堂教学内容。
关键词：道法 直观 情境 生活
《道德与法治》的教学既有利于培养学生的思想道德素质，又有利于学生增强法制意识，让小学生能够明白自己要做什么，应该怎样做，通过教学让学生能辨荣辱、明是非、知对错，树立社会主义荣辱观，坚持社会主义核心价值观，成长为社会发展需要的栋梁之才和接班人。因此，教师必须要不断改进教学手段，激发学生学习热情，提高教学质量，增强教学效果，为新时代培养出合格的新型人才。
一、直观式教学：适应学生年龄特点，学生直接感受学习
《道德与法治》的教学内容是根据学生的年龄特点设置的，能够很好的满足小学生的学习需求。教师在进行课堂教学时，也应该坚持以人为本的教学原则，把学生作为教学过程中的主体，一切教学活动都要依据学生的学习能力来安排，让学生能够更好地适应学习。小学生一般来说思维比较简单，看待问题比较表面，理解不了特别抽象的学术术语和专业解释，相对来说直观地教学方法能更容易让学生接受和理解。例如，在学习《道法》一年级下册第二单元第8课《大自然，谢谢您》这一课时，课文向学生介绍了大自然送给人们的礼物，例如：稻谷可以做成香甜的米饭，果树可以长出好吃可口的水果。在进行教学时，教师可以通过卡片展示或者利用多媒体进行图片、视频展示，让学生更直观地了解水稻是什么、水稻的种植过程是怎样的、农民伯伯是如何进行水稻收割，又经过怎样的机器加工，最后成为我们餐桌上香喷喷的白米饭。通过这种直观地过程展示，能让学生更加清楚的观察到水稻转变为米饭的过程，了解人们是怎样从大自然中獲取食物。在这个学习过程中，不仅能增长学生的知识，拓展学生的对大自然的了解，增进学生与大自然的感情，还能让学生了解到食物的来之不易，让学生养成珍惜粮食，勤俭节约的好习惯。
二、情景式教学：引起学生学习兴趣，学生主动参与学习
情景式教学法是通过教师设定特别的教学场景，让学生能参与其中，共同完成教学活动。情景教学能够带动学生学习积极性，凝聚学生注意力，让学生能专心致志地参与到教学活动中来。同时，情景式教学还能锻炼学生的沟通交流能力和语言表达能力，使学生学会怎样更好地与小伙伴合作，提高学生的交际能力，活跃班级气氛，营造和谐团结的班级风貌。例如，以《道法》一年级下册第四单元第15课《分享真快乐》教学为例。教师可以将学生分为几个小组，让小组各成员之间进行角色分配，学生之间进行分享活动，如“我带了好吃的，分给你们尝尝"、我带了好玩的玩具，大家一起玩吧"、"我买了一本新的故事书，我们一块来读一读吧”等等，让学生之间互相进行分享，然后再让同学回答自己在分享之后有什么收获，例如“我又学会了一种折纸方法”、“我又看到了一本好看的故事书”等。让学生在亲身参与中了解分享的意义，体会“分享”之后的愉悦感，也让帮助学生养成愿意分享的好习惯。
三、生活式教学：鼓励学生学以致用，学生乐于实践学习
学习是为了生活服务的，学习知识也是为了更好地参与社会生活，学以致用是学习的根本，教学活动要将课堂学习到的知识与生活实际相联系，让学生能体验到知识的力量。《道德与法治》是一门引引领和转变学生思维方式和行为方式的学问，如果课堂教学脱离了实际生活，那么学生将无法真正领悟其中的教导意义，无法以此来指导自己的生活。因此，教师要不断改进教学手段，将教学活动于生活相联系，让学生在自身经历中寻找学习内容和学习方法，在社会实践中巩固课堂知识。例如，在学习《道法》一年级上册第一单元第4课《上学路上》这一课时，可以让学生针对自己的上学路线进行讨论分享，各自讲一讲“我在上学路上路过什么地方”、“发生过什么事"，让学生从自己的实际出发，分享自己的经历，这有利于激发学生的表达欲望，让学生乐于参与回答。然后教师再教导学生什么是安全的、正确的出行方式，例如“过马路时不打闹”、”要与家长拉好手”、“观察红绿灯”等，让学生学习怎样过马路、怎样安全出行。这种教学方式能将课堂教学与生活实际联系起来，赋予课堂生活化气息，让课堂教学充满趣味性，增强学生的实践能力。在生活式的教学过程中，教师不再是教学的主导者，而是教学的引导者，引导学生开展讨论，总结出正确的方法结论，从而提升学生的学习自信心，增强学生的自主探究能力。
学生的性格形成和行为习惯的养成离不开教师的引导，《道德与法治》教学是对人生的基本引导，在社会发展新时期，教师要不断更新对《道德与法治》教材的认识，创新教学手段，优化教学过程，对当代社会所需要的人才进行分析。从学生的实际情况出发，培养学生的培养出有道德、有能力的新型人才。
关键词：道法 直观 情境 生活
《道德与法治》的教学既有利于培养学生的思想道德素质，又有利于学生增强法制意识，让小学生能够明白自己要做什么，应该怎样做，通过教学让学生能辨荣辱、明是非、知对错，树立社会主义荣辱观，坚持社会主义核心价值观，成长为社会发展需要的栋梁之才和接班人。因此，教师必须要不断改进教学手段，激发学生学习热情，提高教学质量，增强教学效果，为新时代培养出合格的新型人才。
一、直观式教学：适应学生年龄特点，学生直接感受学习
《道德与法治》的教学内容是根据学生的年龄特点设置的，能够很好的满足小学生的学习需求。教师在进行课堂教学时，也应该坚持以人为本的教学原则，把学生作为教学过程中的主体，一切教学活动都要依据学生的学习能力来安排，让学生能够更好地适应学习。小学生一般来说思维比较简单，看待问题比较表面，理解不了特别抽象的学术术语和专业解释，相对来说直观地教学方法能更容易让学生接受和理解。例如，在学习《道法》一年级下册第二单元第8课《大自然，谢谢您》这一课时，课文向学生介绍了大自然送给人们的礼物，例如：稻谷可以做成香甜的米饭，果树可以长出好吃可口的水果。在进行教学时，教师可以通过卡片展示或者利用多媒体进行图片、视频展示，让学生更直观地了解水稻是什么、水稻的种植过程是怎样的、农民伯伯是如何进行水稻收割，又经过怎样的机器加工，最后成为我们餐桌上香喷喷的白米饭。通过这种直观地过程展示，能让学生更加清楚的观察到水稻转变为米饭的过程，了解人们是怎样从大自然中獲取食物。在这个学习过程中，不仅能增长学生的知识，拓展学生的对大自然的了解，增进学生与大自然的感情，还能让学生了解到食物的来之不易，让学生养成珍惜粮食，勤俭节约的好习惯。
二、情景式教学：引起学生学习兴趣，学生主动参与学习
情景式教学法是通过教师设定特别的教学场景，让学生能参与其中，共同完成教学活动。情景教学能够带动学生学习积极性，凝聚学生注意力，让学生能专心致志地参与到教学活动中来。同时，情景式教学还能锻炼学生的沟通交流能力和语言表达能力，使学生学会怎样更好地与小伙伴合作，提高学生的交际能力，活跃班级气氛，营造和谐团结的班级风貌。例如，以《道法》一年级下册第四单元第15课《分享真快乐》教学为例。教师可以将学生分为几个小组，让小组各成员之间进行角色分配，学生之间进行分享活动，如“我带了好吃的，分给你们尝尝"、我带了好玩的玩具，大家一起玩吧"、"我买了一本新的故事书，我们一块来读一读吧”等等，让学生之间互相进行分享，然后再让同学回答自己在分享之后有什么收获，例如“我又学会了一种折纸方法”、“我又看到了一本好看的故事书”等。让学生在亲身参与中了解分享的意义，体会“分享”之后的愉悦感，也让帮助学生养成愿意分享的好习惯。
三、生活式教学：鼓励学生学以致用，学生乐于实践学习
学习是为了生活服务的，学习知识也是为了更好地参与社会生活，学以致用是学习的根本，教学活动要将课堂学习到的知识与生活实际相联系，让学生能体验到知识的力量。《道德与法治》是一门引引领和转变学生思维方式和行为方式的学问，如果课堂教学脱离了实际生活，那么学生将无法真正领悟其中的教导意义，无法以此来指导自己的生活。因此，教师要不断改进教学手段，将教学活动于生活相联系，让学生在自身经历中寻找学习内容和学习方法，在社会实践中巩固课堂知识。例如，在学习《道法》一年级上册第一单元第4课《上学路上》这一课时，可以让学生针对自己的上学路线进行讨论分享，各自讲一讲“我在上学路上路过什么地方”、“发生过什么事"，让学生从自己的实际出发，分享自己的经历，这有利于激发学生的表达欲望，让学生乐于参与回答。然后教师再教导学生什么是安全的、正确的出行方式，例如“过马路时不打闹”、”要与家长拉好手”、“观察红绿灯”等，让学生学习怎样过马路、怎样安全出行。这种教学方式能将课堂教学与生活实际联系起来，赋予课堂生活化气息，让课堂教学充满趣味性，增强学生的实践能力。在生活式的教学过程中，教师不再是教学的主导者，而是教学的引导者，引导学生开展讨论，总结出正确的方法结论，从而提升学生的学习自信心，增强学生的自主探究能力。
学生的性格形成和行为习惯的养成离不开教师的引导，《道德与法治》教学是对人生的基本引导，在社会发展新时期，教师要不断更新对《道德与法治》教材的认识，创新教学手段，优化教学过程，对当代社会所需要的人才进行分析。从学生的实际情况出发，培养学生的培养出有道德、有能力的新型人才。