【摘 要】
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教育功能研究的取向类型可分为常识取向、思辨取向与社会学取向。其中,常识取向概念混淆,思辨取向不切实际,社会学取向分析不全,各取向共同表现出受"公众信仰"的遮蔽,注重宏
【基金项目】
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“四川师范大学2009年度青年基金项目”(09QNW08)资助
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教育功能研究的取向类型可分为常识取向、思辨取向与社会学取向。其中,常识取向概念混淆,思辨取向不切实际,社会学取向分析不全,各取向共同表现出受"公众信仰"的遮蔽,注重宏大构想的研究方式,体系建构缺乏现实基础等局限。调整的策略,一是整合各取向的研究视角,二是研究方式由宏大构想转向中层研究,三是重新设定以现实功能为理论聚焦的研究重心。
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