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摘要：在我国，特殊教育一直是人们关注的话题，同时，也是教育事业的一部分。事实上，一个国家或城市文明程度一定程度上取决于特殊教育的重视程度，而特殊教育中的培智教育是其的一个重要组成部分。同时，随着时代的不断发展，信息技术已经广泛的应用于人们的生活，为提高培智教育的教学有效性，教师需要针对当地的教学情况，探索实施信息化教学的有效途径。相比于普通的小学生，培智学校的学生情况相对特殊，这些学生都存在各种各样的问题，因此，对于培智生来说，学习的过程非常困难，效率也很低。信息化教学的开展能够有效地缓解这问题。本文据实际情况出发，对教学中将信息技术与培智教育相结合的途径提出一些建议和看法。
关键词：小学;培智教师;信息化教学
一、相关概念界定
（一）特殊教育教师
特殊教育需要培养的特殊学生不仅仅只是儿童，还包括各個年龄段的特殊学生。因此，从大范围来说，特殊教育教师不仅仅是培养特殊儿童的工作人员，还包括针对特殊教育班级的随班和辅导工作人员。另外，特殊教育教师的范围也包括在特殊学校的各个年纪和各个领域从事特殊教育的教师。然而，本文的特殊教师仅仅是指开展教育工作的特殊教育人员。
（二）培智教师
在特殊学校中，特殊教育教师是一个相对广泛的范围，培智教师就是其中的一种，培智教师主要是指针对智力障碍的特殊学生开展教学的教师。
（三）信息化教学
信息化教学主要是指教师通过互联网和信息技术的手段开展教学，信息技术的应用不但能够有效的提高学生的兴趣，吸引学生的注意力，还能够更加直观地为学生展示教学内容，便于学生理解。这一特点能够一定程度上的解决特殊学生不能集中注意力的问题，此外，信息化教学也包括教师利用互联网，搜集和整理大量的资料，并将这些资料汇总融人到日常教学中，丰富学生的知识面。
二、信息化教学现状
现如今，通过教师和学生的不断探索、创新和改进，信息技术已经基本存在于普通学校的教学中，教师和学生都已经适应了这种教学模式。然而，若想要将信息技术与特殊教学相结合，教师不能仅仅将普通学校开展的教学模式直接应用到特殊学校，还需要将学生的情况和普通学校的区别进行综合的考虑。之后再通过学生的学习效率和具体学习情况改善教学模式，最终找到适合培智教育的教学方式。
三、提高培智教师信息化教学实践绩效对策研究
（一）完善特殊教育学校的环境建设
相关特殊学校应重视校园环境建设的重要性，将改善学校环境提上日常，其中，最需要改善校园的信息技术层面，主要原因在于良好的信息化环境一定程度上决定着信息教育的开展。因此，特殊学校应尽最大的努力将信息化环境建设好。
现如今，各种信息技术和互联网技术的发展非常迅速，许多信息化技术的进步都能够使教育事业更加方便、快捷、有效的进行下去。由此可见，跟紧时代的步伐至关重要，因此，特殊教育学校应时刻观察信息技术的发展方向，保证学校的信息化教育能够不断的改善和创新，最终能够不断的提高课堂效率。另外，相关设备的日常维修和护理也非常重要，这样的过程能够大大降低设备维修和损坏的成本，因此，教师应倡导学生在日常生活中注意维护设施，避免出现设备损坏的情况。另外，良好的生活环境和学习环境能够使得学生拥有较好的心情，从而更加有效的提高学生的学习效率，所以，学校应注重人文环境的建造。
（二）构建特殊教育信息化资源库，建立区域共建共享机制
信息化教学的开展同样需要广泛的应用互联网资源，然而，资源匮乏是特殊学校常有的现象，因此，若想要更加高效的开展信息化教学，教师需要充分的利用互联网资源。其中，教师应根据以下几个方面解决这类问题，第一，教师应收集、分析和整理大量的资源，并将这些资源放到学校的学习平台上，教师也可以将这些资源整理成一个资源库，方便学生参考和学习。同时，教师也可以利用信息技术实现学生发表与学习相关的资源，这一过程能够有效的实现资源共享。第二，教师需要时常确定资源信息的准确性，保证学生不会被错误的信息资源误导。
（三）加强师资培训力度，分层按需培训
通过对培智教师进行信息化教学相关方面的培训，有助于培智教师信息化教学水平的提升。针对培智教师培训中出现的培训覆盖面不全、需求不清、针对性不强的问题，将继续加大培训力度，根据培智教师的特征进行分层次按需培训，具体措施如下
第一，特殊学校应注重教师的培训过程和培训形式，采用多批次的培训方式，使得所有培智教师都能够掌握基本的信息技术，此外，学校应随着时代的发展安排培训的频率。其次，根据培智教师群体的年龄、学科、学历水平、专业背景、知识结构、信息技术能力水平等特征，对培智教师进行分层分组，根据每个层次培智教师的基本特征，制定出符合的培训内容。
四、结束语
在当下，信息化教育已成为教育系统发展的趋势，同时，信息化教育的开展具有灵活性，教师和学校都需要根据时代的发展对教学模式进行调整和改善，特殊教育者可以根据以下几个途径开展教学。第一，尽力完善特殊学校的基本环境和信息化环境，使得学生能够在良好的环境中学习。第二，教师应利用信息技术努力实现资源共享。第三，特殊学校要重视教师的培训问题。
参考文献
[1]明恒汀，论提高特殊教育中小学语文教学效果的策略[J].中华少年，2019（30）：155.
[2]王喜文，特殊教育学校小学数学教学中现代信息技术的整合运用分析[J].新课程（小学），2019 （10）：148.
[3]詹世英，建构资源教室课程，为特殊教育需要学生提供适合教育——以四川大学附属实验小学江安河分校为例[J].现代特殊教育，2019（17）：25-28.
关键词：小学;培智教师;信息化教学
一、相关概念界定
（一）特殊教育教师
特殊教育需要培养的特殊学生不仅仅只是儿童，还包括各個年龄段的特殊学生。因此，从大范围来说，特殊教育教师不仅仅是培养特殊儿童的工作人员，还包括针对特殊教育班级的随班和辅导工作人员。另外，特殊教育教师的范围也包括在特殊学校的各个年纪和各个领域从事特殊教育的教师。然而，本文的特殊教师仅仅是指开展教育工作的特殊教育人员。
（二）培智教师
在特殊学校中，特殊教育教师是一个相对广泛的范围，培智教师就是其中的一种，培智教师主要是指针对智力障碍的特殊学生开展教学的教师。
（三）信息化教学
信息化教学主要是指教师通过互联网和信息技术的手段开展教学，信息技术的应用不但能够有效的提高学生的兴趣，吸引学生的注意力，还能够更加直观地为学生展示教学内容，便于学生理解。这一特点能够一定程度上的解决特殊学生不能集中注意力的问题，此外，信息化教学也包括教师利用互联网，搜集和整理大量的资料，并将这些资料汇总融人到日常教学中，丰富学生的知识面。
二、信息化教学现状
现如今，通过教师和学生的不断探索、创新和改进，信息技术已经基本存在于普通学校的教学中，教师和学生都已经适应了这种教学模式。然而，若想要将信息技术与特殊教学相结合，教师不能仅仅将普通学校开展的教学模式直接应用到特殊学校，还需要将学生的情况和普通学校的区别进行综合的考虑。之后再通过学生的学习效率和具体学习情况改善教学模式，最终找到适合培智教育的教学方式。
三、提高培智教师信息化教学实践绩效对策研究
（一）完善特殊教育学校的环境建设
相关特殊学校应重视校园环境建设的重要性，将改善学校环境提上日常，其中，最需要改善校园的信息技术层面，主要原因在于良好的信息化环境一定程度上决定着信息教育的开展。因此，特殊学校应尽最大的努力将信息化环境建设好。
现如今，各种信息技术和互联网技术的发展非常迅速，许多信息化技术的进步都能够使教育事业更加方便、快捷、有效的进行下去。由此可见，跟紧时代的步伐至关重要，因此，特殊教育学校应时刻观察信息技术的发展方向，保证学校的信息化教育能够不断的改善和创新，最终能够不断的提高课堂效率。另外，相关设备的日常维修和护理也非常重要，这样的过程能够大大降低设备维修和损坏的成本，因此，教师应倡导学生在日常生活中注意维护设施，避免出现设备损坏的情况。另外，良好的生活环境和学习环境能够使得学生拥有较好的心情，从而更加有效的提高学生的学习效率，所以，学校应注重人文环境的建造。
（二）构建特殊教育信息化资源库，建立区域共建共享机制
信息化教学的开展同样需要广泛的应用互联网资源，然而，资源匮乏是特殊学校常有的现象，因此，若想要更加高效的开展信息化教学，教师需要充分的利用互联网资源。其中，教师应根据以下几个方面解决这类问题，第一，教师应收集、分析和整理大量的资源，并将这些资源放到学校的学习平台上，教师也可以将这些资源整理成一个资源库，方便学生参考和学习。同时，教师也可以利用信息技术实现学生发表与学习相关的资源，这一过程能够有效的实现资源共享。第二，教师需要时常确定资源信息的准确性，保证学生不会被错误的信息资源误导。
（三）加强师资培训力度，分层按需培训
通过对培智教师进行信息化教学相关方面的培训，有助于培智教师信息化教学水平的提升。针对培智教师培训中出现的培训覆盖面不全、需求不清、针对性不强的问题，将继续加大培训力度，根据培智教师的特征进行分层次按需培训，具体措施如下
第一，特殊学校应注重教师的培训过程和培训形式，采用多批次的培训方式，使得所有培智教师都能够掌握基本的信息技术，此外，学校应随着时代的发展安排培训的频率。其次，根据培智教师群体的年龄、学科、学历水平、专业背景、知识结构、信息技术能力水平等特征，对培智教师进行分层分组，根据每个层次培智教师的基本特征，制定出符合的培训内容。
四、结束语
在当下，信息化教育已成为教育系统发展的趋势，同时，信息化教育的开展具有灵活性，教师和学校都需要根据时代的发展对教学模式进行调整和改善，特殊教育者可以根据以下几个途径开展教学。第一，尽力完善特殊学校的基本环境和信息化环境，使得学生能够在良好的环境中学习。第二，教师应利用信息技术努力实现资源共享。第三，特殊学校要重视教师的培训问题。
参考文献
[1]明恒汀，论提高特殊教育中小学语文教学效果的策略[J].中华少年，2019（30）：155.
[2]王喜文，特殊教育学校小学数学教学中现代信息技术的整合运用分析[J].新课程（小学），2019 （10）：148.
[3]詹世英，建构资源教室课程，为特殊教育需要学生提供适合教育——以四川大学附属实验小学江安河分校为例[J].现代特殊教育，2019（17）：25-28.