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摘 要：随着社会的发展，越来越多的人选择从书本当中获取知识，丰富自己的知识储备。对于中学生来说，学习系统的科学文化基础知识，培养广泛的阅读兴趣，具备自我教育的能力尤为重要。要想把通过阅读所获取的知识转化为自己头脑中的储备，提高自身的文化素养，做读书笔记是一种最为有效的方式。
关键词：中学生；读书笔记；问题；对策
一、中学生做读书笔记中存在的问题
（一）缺乏科学的方法指导
中学生在选择适合做读书笔记的书目时基本上是文摘期刊、教师日常推荐和名人书单，自主选择的学生很少。而且所做的读书笔记并不能有意识的运用到写作当中来提高自己的写作水平，说明学生在做读书笔记方面缺乏科学的方法指导。
（二）对读书笔记重要性认识不足
从读书笔记的重要性角度分析：写读书笔记的首要目的是提升自己的写作水平、文化素养。写作是作者把自己要说的话表达出来，然而学生的作文当中经常编造故事，泛泛而谈，毫无诚信可言。究其原因是写作素材的缺乏。
（三）学生做读书笔记的兴趣不浓，氛围不佳，没有养成良好的习惯
中学生面临着升学压力，学科门类也较小学生增多，每一学科都需要大部分时间和精力的投入。相比较其他学科来说，学生觉得语文学习投入时间精力多成绩提升慢，所以在语文方面投入时间少，做读书笔记也就没有很大的兴趣，没有良好的阅读习惯。
（四）学生的读书笔记太过同一化，缺乏个性
由于教师在学生做读书笔记的过程中没有系统的指导，学生也就缺乏可实际操作的方法。读书笔记就是简单摘抄书中或者杂志上的精美段落、而且形式单一，基本上没什么创新。
（五）教师对学生的读书笔记缺乏科学有效的评价激励制度
学生的读书笔记，教师并没有及时给予反馈，放任自由。久而久之，学生也就缺乏做读书笔记的兴趣。
二、对策或建议
（一）养成良好习惯，让学生乐写读书笔记
读书笔记，就是指人们在看了一本书之后，把书中精彩的段落摘抄下来、读完以后写下自己的读书感受或者对文章中给自己印象比较深刻的语段、人物形象、情节等做出分析与评价。古人在治学方面有自己的独特经验，读书要做到：眼到、口到、手到、心到。所谓“手到”也就是在阅读过程中，自己动笔把独特的感受与体会写下来。用名人做读书笔记的典型事例，可以鼓励学生像榜样学习，乐于做好读书笔记。
（二）掌握做读书笔记的方法，高效做好读书笔记
（1）最初教师可以指导学生写一些简短的随感，没有字数限制，只要写出自己的感受就可以。这样的方式对学生没有负担，也乐意去写；逐渐可以引导学生在阅读过程中关于自己感兴趣的内容给出自己的分析与评价；最后提升一定难度，多角度的点评一篇文章，做美文鉴赏类，学生能够有角度的点评一篇文章，也就能有角度的去写好一篇文章。结合课文学习，指导学生课内做读书笔记。教师在指导做读书笔记时，可以有意识的把课外阅读指导和课内学习结合起来。比如在分析一篇文章时，教师可以让学生选出自己喜欢的段落或者觉得美的段落，让学生说出这段话美在哪里？可以从语言风格、写作技巧等多角度分析。慢慢的，学生就会学会这种文章赏析的方式，在课外阅读的时候，也可以用这种方式做读书笔记。
（2）结合学生特点，鼓励学生尝试新的做读书笔记的方法。在传统的素材积累和做读书笔记的过程中，经常用到摘抄法、改写法、批注法、赏析法等等，但是这些方法在学生刚开始做读书笔记时候是有一定难度的，只适用于有一定写作基础的学生。所以学生可以尝试一些自己喜欢的读书笔记的方法，如：随感小评、微言大义等通过网络平台分享阅读感受，提升阅读效率。这样就不会削弱学生持之以恒做读书笔记的决心，同时也能实现师生间、同学间实时交流与对话。
（3）指导读书笔记的栏目分类，按专题做好归纳。中学生在做读书笔记时，为了更好的达到读书笔记的实效性，应该有意识的对自己的读书笔记进行模块分类。如，可以把内容按主题分类：道德、立志、友谊等；也可以细分为优美语言、生动事例、深刻哲理等。按专题归纳积累，中学生能够对自己做的读书笔记有一个清晰的分类，更有助于提高读书笔记的实效性，将读书笔记中积累的内容运用到写作当中，提高自己的语文素养。
（三）展示读书笔记的风采，激发学生兴趣
定期开展读书笔记交流会，让学生讲述自己做读书笔记的收获、心得与技巧。也可以把積累的读书笔记装订成册，让学生有成就感。
对于做读书笔记，教师不可以采取强制的手段，否则造成的结果可能会适得其反，学生不仅不愿意做读书笔记，甚至会不喜欢课外阅读。阅读成为学生的一种压力，那么这项活动是没有办法进行下去的。教师在“激发兴趣——鼓励指导——展示风采——评价激励”的方式下鼓励学生做读书笔记，学生就会逐渐养成喜欢阅读的好习惯，从而坚持不懈的做好读书笔记。
（四）完善评价考核体系，持之以恒做读书笔记
在训练最初，首先教师鼓励学生，使学生养成做读书笔记的习惯。推荐课外阅读的参考书目，也鼓励学生自己选择书目。每个月至少读一本课外书，做定量的读书笔记，对完成较好的同学给予鼓励，对没有完成的同学提出批评。长期积累，形成良好的做读书笔记的习惯。
参考文献：
[1]谢志礼，新编写作学实战训练教程——记叙性文体写作[M].北京：北京师范大学出版集团，2016.
[2]丁爱华.如何积累写作素材[J].中学作文教学研究，2017，（12）：43-45.
[3]徐启明.引导学生观察，积累写作素材[J].科教文汇，2017，（6B）：113-114.
作者简介：高宇芳（1993—），女，汉族，山西忻州人，硕士，主要研究方向：语文学科教学。
关键词：中学生；读书笔记；问题；对策
一、中学生做读书笔记中存在的问题
（一）缺乏科学的方法指导
中学生在选择适合做读书笔记的书目时基本上是文摘期刊、教师日常推荐和名人书单，自主选择的学生很少。而且所做的读书笔记并不能有意识的运用到写作当中来提高自己的写作水平，说明学生在做读书笔记方面缺乏科学的方法指导。
（二）对读书笔记重要性认识不足
从读书笔记的重要性角度分析：写读书笔记的首要目的是提升自己的写作水平、文化素养。写作是作者把自己要说的话表达出来，然而学生的作文当中经常编造故事，泛泛而谈，毫无诚信可言。究其原因是写作素材的缺乏。
（三）学生做读书笔记的兴趣不浓，氛围不佳，没有养成良好的习惯
中学生面临着升学压力，学科门类也较小学生增多，每一学科都需要大部分时间和精力的投入。相比较其他学科来说，学生觉得语文学习投入时间精力多成绩提升慢，所以在语文方面投入时间少，做读书笔记也就没有很大的兴趣，没有良好的阅读习惯。
（四）学生的读书笔记太过同一化，缺乏个性
由于教师在学生做读书笔记的过程中没有系统的指导，学生也就缺乏可实际操作的方法。读书笔记就是简单摘抄书中或者杂志上的精美段落、而且形式单一，基本上没什么创新。
（五）教师对学生的读书笔记缺乏科学有效的评价激励制度
学生的读书笔记，教师并没有及时给予反馈，放任自由。久而久之，学生也就缺乏做读书笔记的兴趣。
二、对策或建议
（一）养成良好习惯，让学生乐写读书笔记
读书笔记，就是指人们在看了一本书之后，把书中精彩的段落摘抄下来、读完以后写下自己的读书感受或者对文章中给自己印象比较深刻的语段、人物形象、情节等做出分析与评价。古人在治学方面有自己的独特经验，读书要做到：眼到、口到、手到、心到。所谓“手到”也就是在阅读过程中，自己动笔把独特的感受与体会写下来。用名人做读书笔记的典型事例，可以鼓励学生像榜样学习，乐于做好读书笔记。
（二）掌握做读书笔记的方法，高效做好读书笔记
（1）最初教师可以指导学生写一些简短的随感，没有字数限制，只要写出自己的感受就可以。这样的方式对学生没有负担，也乐意去写；逐渐可以引导学生在阅读过程中关于自己感兴趣的内容给出自己的分析与评价；最后提升一定难度，多角度的点评一篇文章，做美文鉴赏类，学生能够有角度的点评一篇文章，也就能有角度的去写好一篇文章。结合课文学习，指导学生课内做读书笔记。教师在指导做读书笔记时，可以有意识的把课外阅读指导和课内学习结合起来。比如在分析一篇文章时，教师可以让学生选出自己喜欢的段落或者觉得美的段落，让学生说出这段话美在哪里？可以从语言风格、写作技巧等多角度分析。慢慢的，学生就会学会这种文章赏析的方式，在课外阅读的时候，也可以用这种方式做读书笔记。
（2）结合学生特点，鼓励学生尝试新的做读书笔记的方法。在传统的素材积累和做读书笔记的过程中，经常用到摘抄法、改写法、批注法、赏析法等等，但是这些方法在学生刚开始做读书笔记时候是有一定难度的，只适用于有一定写作基础的学生。所以学生可以尝试一些自己喜欢的读书笔记的方法，如：随感小评、微言大义等通过网络平台分享阅读感受，提升阅读效率。这样就不会削弱学生持之以恒做读书笔记的决心，同时也能实现师生间、同学间实时交流与对话。
（3）指导读书笔记的栏目分类，按专题做好归纳。中学生在做读书笔记时，为了更好的达到读书笔记的实效性，应该有意识的对自己的读书笔记进行模块分类。如，可以把内容按主题分类：道德、立志、友谊等；也可以细分为优美语言、生动事例、深刻哲理等。按专题归纳积累，中学生能够对自己做的读书笔记有一个清晰的分类，更有助于提高读书笔记的实效性，将读书笔记中积累的内容运用到写作当中，提高自己的语文素养。
（三）展示读书笔记的风采，激发学生兴趣
定期开展读书笔记交流会，让学生讲述自己做读书笔记的收获、心得与技巧。也可以把積累的读书笔记装订成册，让学生有成就感。
对于做读书笔记，教师不可以采取强制的手段，否则造成的结果可能会适得其反，学生不仅不愿意做读书笔记，甚至会不喜欢课外阅读。阅读成为学生的一种压力，那么这项活动是没有办法进行下去的。教师在“激发兴趣——鼓励指导——展示风采——评价激励”的方式下鼓励学生做读书笔记，学生就会逐渐养成喜欢阅读的好习惯，从而坚持不懈的做好读书笔记。
（四）完善评价考核体系，持之以恒做读书笔记
在训练最初，首先教师鼓励学生，使学生养成做读书笔记的习惯。推荐课外阅读的参考书目，也鼓励学生自己选择书目。每个月至少读一本课外书，做定量的读书笔记，对完成较好的同学给予鼓励，对没有完成的同学提出批评。长期积累，形成良好的做读书笔记的习惯。
参考文献：
[1]谢志礼，新编写作学实战训练教程——记叙性文体写作[M].北京：北京师范大学出版集团，2016.
[2]丁爱华.如何积累写作素材[J].中学作文教学研究，2017，（12）：43-45.
[3]徐启明.引导学生观察，积累写作素材[J].科教文汇，2017，（6B）：113-114.
作者简介：高宇芳（1993—），女，汉族，山西忻州人，硕士，主要研究方向：语文学科教学。