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本文通过对三年级学生一道“面积”评价试题的后测调研,了解学生学习“面积”之后解决问题的现实状况,走进学生,读懂学生,基于儿童立场准确把握学生的思维障碍,从图形面积度量的本质出发,探讨对图形面积度量的教学思考。
追寻本质,不为表象所感--基于对图形面积度量的教学思考
【摘 要】
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本文通过对三年级学生一道“面积”评价试题的后测调研,了解学生学习“面积”之后解决问题的现实状况,走进学生,读懂学生,基于儿童立场准确把握学生的思维障碍,从图形面积度
【机 构】
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北京市海淀区中关村第一小学
【出 处】
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新教育
【发表日期】
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2018年08期
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