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摘 要：多元化的案例，丰富了教学内容，开阔了学生的眼界，使学生认识到地理与生活的密切联系，有助于提高学生学习地理的积极性，同时提高高中地理课堂教学效率。
关键词：案例教学；案例素材；案例形式；案例运用；学习效果
案例教学是一种新型的教学模式，课前教师按照教学内容进行周密的准备与策划，在课堂教学中通过生动形象的案例达到加强学生对教学内容的理解与掌握的目的，根据教学内容中定理、概念等理论知识找到可以解释教学内容理论现象的教学案例，是用来加强教学效果与提高教学效率的重要依据。在高中地理教学中，实施案例教学法可以有效提升教学效果。
1 注重教材案例，充分挖掘案例素材，构建案例运用平台
高中地理课程标准理念下的案例教学需要注重地理教材中的案例设置，根据教材中的教学内容设置相应的教学案例，使案例紧扣教材又不缺乏趣味性，同时还要保证案例的生活化，以此激发学生学习案例的欲望。
快速对案例进行获取，并保障案例的有效性，一直以来是地理教育工作者追求的目标。当今教学工作节奏较快，难以通过自己的查找获取有效案例。因此，学校和一些地理教学网站合作，通过这些平台进行地理教学的探讨。每个地理教师都可以将相关教育素材上传到该网站上，相关网站管理人员可以建立起一个案例资料库，地理教师可以在这一网站上注册，从而在资料库内对案例进行查找。我们再对案例进行科学整理和分类，自己建立案例库。高中地理教师需要参与到相关社会实践中去，对实际生活中的案例进行收集，例如当地城市环境、地质矿产以及气象规律等等，学校也可以和相关单位合作，从而从这些单位中收集真实案例。
2 注重案例教学的效果，应用多元化案例形式，科学评价学习效果
案例教学实际上属于一种教学方式，实施的主要目的是通过案例教学方式，将知识更好地向学生传递。并不是有案例，学生学习起来就会较为直观，教学效果就一定好。这需要多元化案例形式激发，还需要通过科学评价进行确定。因此，高中地理教师在进行案例教学过程中，需要对学生的学习效果进行及时评价。对学生进行评价的过程中，既要充分体现学生对教学的基本需求，同时还要关注学生和学生之间的差异以及在发展过程中的不同需要，最终使学生的综合素质得到提升。因此案例教学过程中，高中地理教师要高度重视教学的过程，将形成性评价和终结性评价进行科学结合，并且将教师的评价和学生的评价相结合。例如，在高中地理必修二第三章《农业的区位选择》教学中，教师可以通过多元化的案例使学生充分理解农业区位选择的依据与方式，如教师可以在课前搜集资料，搜集一些关于农业的报刊杂志等书面资料，也可以通过网络资源下载一些视频或图片资料充当案例，通过现实案例使学生了解到农业生产活动的概念，并根据案例中不同农业作物的生长环境对区位的要求使学生学会分析影响农业的区位因素，使学生掌握农业区位正确选择的方法，多元化的案例充分调动起学生学习的积极性，使学生在丰富的案例中掌握教学内容，有助于提高高中地理教学效率。同时，教师可以向学生设置各种层次递进的问题，让学生阐述自己对农业区位相关知识的理解，进而掌握不同学生对这方面知识的掌握情况，并进行评价，改进教学提高课堂效率。
3 注重学生实际，对案例进行合理运用，加强学科之间的配合
在案例教学实施过程中，高中地理教师需要对案例的应用方式高度重视。例如在学习“热岛效应”相关内容过程中，教师可以将本市环境作为案例，并就本市的实际情况向学生进行介绍，从而让高中生对所处城市的实际情况有一个深入的了解。在这样的基础上，对气候变暖和二氧化碳排放等相关知识进行深入了解，从而对这部分知识牢固把握。此外，在高中地理教学过程中，需要加强学科之间的相互配合。高中地理教师在进行案例教学过程中，为了让学生深刻了解所收集的资料，就需要将地理知识和其他学科知识进行科学结合，从而使学生所掌握的地理知识更加全面和系统，并且增加了所学地理知识的实用性。例如在学习“煤炭燃烧产物”以及“臭氧性质”或者“酸雨”等方面内容的过程中，高中教师可以将生物知识渗透到地理教学过程中，向学生讲解酸雨的形成条件等。通过这样的方式，提高高中地理教學的有效性。伴随着新课改的不断深入，高中地理教学也开始进行大刀阔斧的改革。在高中地理教学过程中，对案例教学方式进行使用，教师需要科学选择案例，与其他教育部门相互协调，建立地理教学平台，将地理教学与其他学科进行有机结合，从而提升高中地理教学的综合性和系统性。
另外，在地理教学中注意不能盲目的采用案例教学，而是要遵循一定的原则。
（1）实用性原则，在高中地理教学中应用案例教学要遵循实用性原则，实用性原则是指在教学中采用的案例应该能够充分的为教学内容服务，能够通过案例加强学生对教学内容中理论知识的理解和认识，使案例有效的为教学内容服务，不能盲目的使用案例，而使案例脱离了教学内容，脱离了案例的实际应用意义。
（2）趣味性原则，高中地理课程标准理念下的案例教学要求案例要遵循趣味性原则，如果地理教学中的案例缺乏趣味性会影响学生对案例教学的兴趣，使课堂教学效果无法达到最佳状态，因此，在高中地理教学中教师设计的案例需要具有趣味性，使学生通过有趣的案例轻松的掌握教学内容，以此提高学生积极参与教学活动的意识，提高课堂教学效率。
（3）生活化原则，高中地理课程标准理念下的案例教学要求案例要充分的体现生活化的原则，由于高中学生已经具备了丰富的生活经验，了解了生活中的一些常见现象，因此生活化案例对学生来说并不陌生，能够充分提高学生学习的积极性，以此促进学生自主学习地理的意识，使学生主动参与到案例分析与讨论中，在案例分析与讨论过程中学生深刻意识到地理知识与生活之间的联系，对培养学生地理的实际应用能力具有重要意义。
综上所述，在高中地理课程标准理念下的案例教学，要通过多元化的案例，丰富了教学内容，开阔了学生的眼界，使学生认识到地理与生活的密切联系，有助于提高学生学习地理的积极性，同时提高高中地理课堂教学效率。
参考文献
[1] 郭立霞，张莉.案例教学法在高中地理教学中的应用———以“农业区位因素”一课为例[J].北京教育学院学报（自然科学版），2013（3）.
[2] 邱和建.新课标下案例教学法在初中物理教学中的应用研究[J].新课程学习（中），2015（3）.
[3] 严士清.案例教学法在人文地理理论教学中的应用研究———以杜能农业区位论中的案例教学为例[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2015（9）.
[4] 张俊飞.案例教学法在高中地理教学中的思考与应用[J].教育观察（中下旬刊），2014（24）.
关键词：案例教学；案例素材；案例形式；案例运用；学习效果
案例教学是一种新型的教学模式，课前教师按照教学内容进行周密的准备与策划，在课堂教学中通过生动形象的案例达到加强学生对教学内容的理解与掌握的目的，根据教学内容中定理、概念等理论知识找到可以解释教学内容理论现象的教学案例，是用来加强教学效果与提高教学效率的重要依据。在高中地理教学中，实施案例教学法可以有效提升教学效果。
1 注重教材案例，充分挖掘案例素材，构建案例运用平台
高中地理课程标准理念下的案例教学需要注重地理教材中的案例设置，根据教材中的教学内容设置相应的教学案例，使案例紧扣教材又不缺乏趣味性，同时还要保证案例的生活化，以此激发学生学习案例的欲望。
快速对案例进行获取，并保障案例的有效性，一直以来是地理教育工作者追求的目标。当今教学工作节奏较快，难以通过自己的查找获取有效案例。因此，学校和一些地理教学网站合作，通过这些平台进行地理教学的探讨。每个地理教师都可以将相关教育素材上传到该网站上，相关网站管理人员可以建立起一个案例资料库，地理教师可以在这一网站上注册，从而在资料库内对案例进行查找。我们再对案例进行科学整理和分类，自己建立案例库。高中地理教师需要参与到相关社会实践中去，对实际生活中的案例进行收集，例如当地城市环境、地质矿产以及气象规律等等，学校也可以和相关单位合作，从而从这些单位中收集真实案例。
2 注重案例教学的效果，应用多元化案例形式，科学评价学习效果
案例教学实际上属于一种教学方式，实施的主要目的是通过案例教学方式，将知识更好地向学生传递。并不是有案例，学生学习起来就会较为直观，教学效果就一定好。这需要多元化案例形式激发，还需要通过科学评价进行确定。因此，高中地理教师在进行案例教学过程中，需要对学生的学习效果进行及时评价。对学生进行评价的过程中，既要充分体现学生对教学的基本需求，同时还要关注学生和学生之间的差异以及在发展过程中的不同需要，最终使学生的综合素质得到提升。因此案例教学过程中，高中地理教师要高度重视教学的过程，将形成性评价和终结性评价进行科学结合，并且将教师的评价和学生的评价相结合。例如，在高中地理必修二第三章《农业的区位选择》教学中，教师可以通过多元化的案例使学生充分理解农业区位选择的依据与方式，如教师可以在课前搜集资料，搜集一些关于农业的报刊杂志等书面资料，也可以通过网络资源下载一些视频或图片资料充当案例，通过现实案例使学生了解到农业生产活动的概念，并根据案例中不同农业作物的生长环境对区位的要求使学生学会分析影响农业的区位因素，使学生掌握农业区位正确选择的方法，多元化的案例充分调动起学生学习的积极性，使学生在丰富的案例中掌握教学内容，有助于提高高中地理教学效率。同时，教师可以向学生设置各种层次递进的问题，让学生阐述自己对农业区位相关知识的理解，进而掌握不同学生对这方面知识的掌握情况，并进行评价，改进教学提高课堂效率。
3 注重学生实际，对案例进行合理运用，加强学科之间的配合
在案例教学实施过程中，高中地理教师需要对案例的应用方式高度重视。例如在学习“热岛效应”相关内容过程中，教师可以将本市环境作为案例，并就本市的实际情况向学生进行介绍，从而让高中生对所处城市的实际情况有一个深入的了解。在这样的基础上，对气候变暖和二氧化碳排放等相关知识进行深入了解，从而对这部分知识牢固把握。此外，在高中地理教学过程中，需要加强学科之间的相互配合。高中地理教师在进行案例教学过程中，为了让学生深刻了解所收集的资料，就需要将地理知识和其他学科知识进行科学结合，从而使学生所掌握的地理知识更加全面和系统，并且增加了所学地理知识的实用性。例如在学习“煤炭燃烧产物”以及“臭氧性质”或者“酸雨”等方面内容的过程中，高中教师可以将生物知识渗透到地理教学过程中，向学生讲解酸雨的形成条件等。通过这样的方式，提高高中地理教學的有效性。伴随着新课改的不断深入，高中地理教学也开始进行大刀阔斧的改革。在高中地理教学过程中，对案例教学方式进行使用，教师需要科学选择案例，与其他教育部门相互协调，建立地理教学平台，将地理教学与其他学科进行有机结合，从而提升高中地理教学的综合性和系统性。
另外，在地理教学中注意不能盲目的采用案例教学，而是要遵循一定的原则。
（1）实用性原则，在高中地理教学中应用案例教学要遵循实用性原则，实用性原则是指在教学中采用的案例应该能够充分的为教学内容服务，能够通过案例加强学生对教学内容中理论知识的理解和认识，使案例有效的为教学内容服务，不能盲目的使用案例，而使案例脱离了教学内容，脱离了案例的实际应用意义。
（2）趣味性原则，高中地理课程标准理念下的案例教学要求案例要遵循趣味性原则，如果地理教学中的案例缺乏趣味性会影响学生对案例教学的兴趣，使课堂教学效果无法达到最佳状态，因此，在高中地理教学中教师设计的案例需要具有趣味性，使学生通过有趣的案例轻松的掌握教学内容，以此提高学生积极参与教学活动的意识，提高课堂教学效率。
（3）生活化原则，高中地理课程标准理念下的案例教学要求案例要充分的体现生活化的原则，由于高中学生已经具备了丰富的生活经验，了解了生活中的一些常见现象，因此生活化案例对学生来说并不陌生，能够充分提高学生学习的积极性，以此促进学生自主学习地理的意识，使学生主动参与到案例分析与讨论中，在案例分析与讨论过程中学生深刻意识到地理知识与生活之间的联系，对培养学生地理的实际应用能力具有重要意义。
综上所述，在高中地理课程标准理念下的案例教学，要通过多元化的案例，丰富了教学内容，开阔了学生的眼界，使学生认识到地理与生活的密切联系，有助于提高学生学习地理的积极性，同时提高高中地理课堂教学效率。
参考文献
[1] 郭立霞，张莉.案例教学法在高中地理教学中的应用———以“农业区位因素”一课为例[J].北京教育学院学报（自然科学版），2013（3）.
[2] 邱和建.新课标下案例教学法在初中物理教学中的应用研究[J].新课程学习（中），2015（3）.
[3] 严士清.案例教学法在人文地理理论教学中的应用研究———以杜能农业区位论中的案例教学为例[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2015（9）.
[4] 张俊飞.案例教学法在高中地理教学中的思考与应用[J].教育观察（中下旬刊），2014（24）.