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摘 要：课堂教学过程中，只有让学生始终积极主动地参与学习，才能充分发挥最大的效应，这是全面提高教学质量十分重要的一环。记得一位伟大的教育学家曾说过：“有了强大的兴趣就会入迷，入迷自然會勤奋，最终达到忘我。”可见，兴趣在整个教学过程中，起着举足轻重的作用。
关键词：渗透情感；英语；教学
一、 优化课堂教学，激发学生动机
课堂教学是教学工作的中心环节，是学生学习知识、掌握技能的主要场所。整个教学过程中的每一个环节，我都着眼于高效率，用最少的教学投入，争取最好的教学效应。这就必须设法使学生积极地参与学习，才能保证学习目标更好地达到。在教学工作实践中，为保证学生乐学愿学，我注意调控学生学习的意识：①用围绕教学目标、设计对象、评价效果的课堂教学三要素来增强学生的向心意识，让学生在各个教学环节中紧紧围绕目标进行，以增强课堂教学的凝聚力，求得“高效低耗”；②课堂教学有轻重缓急、波澜起伏，让学生的情感意识随课堂气氛的开降而起落，以求得“大容量、快节奏、高效率”。③朗读意识。英语教学要给学生充分的“读”的机会，由教师的“导”，进行默读、朗读、齐读、角色读，以加深对课文对话的理解，提高目标成度。
课堂设计，我采用“四连环”授课法。第一环：认定目标，明确任务；第二环：实施目标，逐一达标；第三环：达标深化，目标串联；第四环：目标检测，矫正补偿。讲课时，用最精练的语言，重点讲解，一般不直接告诉学生“是什么”“为什么”，而是通过表演、操练、举例等，启发诱导学生进行观察、对照、分析、比较，从中找出方法、思路、特点、规律。例如：教现在进行时，我先要学生听读。我演示：Im standing/walking.边说边板书，待学生听懂后，我就让学生演示动作。我叙述Shes reading...学生在教师的演示中理解内容，我就启发他们自己归纳出现在进行时的用法、动词构成形式、常用时间状语等，学生始终处于积极参与状态，学习效果很好。达标深化，我也不直接给学生归纳总结，而是变讲授为讨论；题目设计，做到低起点、密台阶、小坡度，通过讨论，学生可以自己完成，开发了学生智力，增强了学生学习的主动性，使学生在紧张而又愉快的气氛中学习知识。
二、 注重趣味教学，寓教于乐
夸美纽斯曾说过：“求知与求学的欲望应该采取可能的形式，如父母、教师、学校、学科、教育方法去在孩子们身上激发起来。”由此可见，不断改进教学方法，更新教学手段来培养、激发学生的学习积极性，使他们享受到学习的快乐，是十分必要的。所以，我很注重趣味性，力求形成学生强烈的学习动机和科学态度。当学生对学习深感兴趣时，他就觉得所学内容丰富多彩，学生处在愉快的氛围中，不会感到学习是一种负担，而是在无意中掌握所学知识。
1. 置情于景，培养兴趣
情景教学具有直观、形象等特点。我根据教材特点，充分利用学生的好奇心理，把一些复杂的句型、语法融于生动的情景内。例如：教现在完成时这一难点时，上课师生问好后，我就说：“Ive come”并板书，然后让一学生出去，并说“Hes gone.”，接着做开门、关门、擦黑板等一系列动作表演，使学生的学习兴趣达到最佳状态。待他们基本理解后，启发他们总结概念规律，动词构成方式，然后进一步做到情景演示操练：起立、坐下、写单词，到黑板这边来……并加上时间状语与过去式对比操练，由于身临其境学生很快理解了现在完成时与过去时的区别。然后，由学生自拟情景操练，这样做，学生在紧张、活泼、轻松、愉快的气氛中很自然地学会了新知识，而且印象深，记忆牢。
2. 克服难点，保持兴趣
语言学习是一项艰苦的劳动。其中，机械学习较多，学生遗忘严重，克服遗忘始终是学习中艰苦的任务之一，也是学生厌学的重要原因。因此，我在学习中注意帮助学生寻找记忆技巧和记忆规律，摆脱死记的苦海，进入乐学的天堂。
（1）唱歌曲：唱歌是学生的天性，为发挥这一特长，我把一些难记的英语单词归类后，以歌曲形式教给学生。如数词、星期、日份等，学生觉得新鲜、快乐，在不知不觉中记住了读音。
（2）设法给学生一个强刺激。如教little时写得比其他单词小；教颜色形容词用彩色粉笔；教foot、boot读音时，学生老记混oo的读音，我就说“靴子”穿在脚上，靴子比脚长，学生很快记住foot发[u]。由于这种刺激是心理上的，学生容易记得牢。
（3）用顺口溜、歌诀帮助学生记忆。例如：序数词变化规律：1，2，3全变，8去t，9去e，f代ve，y变i再加e，都加th，遇到几加几，只变个位就可以；感叹句变化：一断二加三换位；词缀曲折变化符合双写规律；又重又短等等。这样使一些枯燥的、难记的知识系统化、条理化，有助于学生记忆，学生从死记硬背的深渊中解脱出来，觉得津津有味。
以上是我在教学中探索的课堂基本程序，今后在教学中还要积累经验，把英语情感领域的教学搞好，真正做到大面积提高英语教学质量。
参考文献：
[1]贾冠杰著.外语教育心理学[M].广西教育出版社，2003.
[2]刘绍忠主编.英语课程理念与实施[M].广西师范大学出版社，2003.
[3]王笃勤编著.英语教学策略论[M].外语教学与研究出版社，2002.
作者简介：
范建芬，方红娟，江苏省苏州市，江苏省张家港市南沙小学。
关键词：渗透情感；英语；教学
一、 优化课堂教学，激发学生动机
课堂教学是教学工作的中心环节，是学生学习知识、掌握技能的主要场所。整个教学过程中的每一个环节，我都着眼于高效率，用最少的教学投入，争取最好的教学效应。这就必须设法使学生积极地参与学习，才能保证学习目标更好地达到。在教学工作实践中，为保证学生乐学愿学，我注意调控学生学习的意识：①用围绕教学目标、设计对象、评价效果的课堂教学三要素来增强学生的向心意识，让学生在各个教学环节中紧紧围绕目标进行，以增强课堂教学的凝聚力，求得“高效低耗”；②课堂教学有轻重缓急、波澜起伏，让学生的情感意识随课堂气氛的开降而起落，以求得“大容量、快节奏、高效率”。③朗读意识。英语教学要给学生充分的“读”的机会，由教师的“导”，进行默读、朗读、齐读、角色读，以加深对课文对话的理解，提高目标成度。
课堂设计，我采用“四连环”授课法。第一环：认定目标，明确任务；第二环：实施目标，逐一达标；第三环：达标深化，目标串联；第四环：目标检测，矫正补偿。讲课时，用最精练的语言，重点讲解，一般不直接告诉学生“是什么”“为什么”，而是通过表演、操练、举例等，启发诱导学生进行观察、对照、分析、比较，从中找出方法、思路、特点、规律。例如：教现在进行时，我先要学生听读。我演示：Im standing/walking.边说边板书，待学生听懂后，我就让学生演示动作。我叙述Shes reading...学生在教师的演示中理解内容，我就启发他们自己归纳出现在进行时的用法、动词构成形式、常用时间状语等，学生始终处于积极参与状态，学习效果很好。达标深化，我也不直接给学生归纳总结，而是变讲授为讨论；题目设计，做到低起点、密台阶、小坡度，通过讨论，学生可以自己完成，开发了学生智力，增强了学生学习的主动性，使学生在紧张而又愉快的气氛中学习知识。
二、 注重趣味教学，寓教于乐
夸美纽斯曾说过：“求知与求学的欲望应该采取可能的形式，如父母、教师、学校、学科、教育方法去在孩子们身上激发起来。”由此可见，不断改进教学方法，更新教学手段来培养、激发学生的学习积极性，使他们享受到学习的快乐，是十分必要的。所以，我很注重趣味性，力求形成学生强烈的学习动机和科学态度。当学生对学习深感兴趣时，他就觉得所学内容丰富多彩，学生处在愉快的氛围中，不会感到学习是一种负担，而是在无意中掌握所学知识。
1. 置情于景，培养兴趣
情景教学具有直观、形象等特点。我根据教材特点，充分利用学生的好奇心理，把一些复杂的句型、语法融于生动的情景内。例如：教现在完成时这一难点时，上课师生问好后，我就说：“Ive come”并板书，然后让一学生出去，并说“Hes gone.”，接着做开门、关门、擦黑板等一系列动作表演，使学生的学习兴趣达到最佳状态。待他们基本理解后，启发他们总结概念规律，动词构成方式，然后进一步做到情景演示操练：起立、坐下、写单词，到黑板这边来……并加上时间状语与过去式对比操练，由于身临其境学生很快理解了现在完成时与过去时的区别。然后，由学生自拟情景操练，这样做，学生在紧张、活泼、轻松、愉快的气氛中很自然地学会了新知识，而且印象深，记忆牢。
2. 克服难点，保持兴趣
语言学习是一项艰苦的劳动。其中，机械学习较多，学生遗忘严重，克服遗忘始终是学习中艰苦的任务之一，也是学生厌学的重要原因。因此，我在学习中注意帮助学生寻找记忆技巧和记忆规律，摆脱死记的苦海，进入乐学的天堂。
（1）唱歌曲：唱歌是学生的天性，为发挥这一特长，我把一些难记的英语单词归类后，以歌曲形式教给学生。如数词、星期、日份等，学生觉得新鲜、快乐，在不知不觉中记住了读音。
（2）设法给学生一个强刺激。如教little时写得比其他单词小；教颜色形容词用彩色粉笔；教foot、boot读音时，学生老记混oo的读音，我就说“靴子”穿在脚上，靴子比脚长，学生很快记住foot发[u]。由于这种刺激是心理上的，学生容易记得牢。
（3）用顺口溜、歌诀帮助学生记忆。例如：序数词变化规律：1，2，3全变，8去t，9去e，f代ve，y变i再加e，都加th，遇到几加几，只变个位就可以；感叹句变化：一断二加三换位；词缀曲折变化符合双写规律；又重又短等等。这样使一些枯燥的、难记的知识系统化、条理化，有助于学生记忆，学生从死记硬背的深渊中解脱出来，觉得津津有味。
以上是我在教学中探索的课堂基本程序，今后在教学中还要积累经验，把英语情感领域的教学搞好，真正做到大面积提高英语教学质量。
参考文献：
[1]贾冠杰著.外语教育心理学[M].广西教育出版社，2003.
[2]刘绍忠主编.英语课程理念与实施[M].广西师范大学出版社，2003.
[3]王笃勤编著.英语教学策略论[M].外语教学与研究出版社，2002.
作者简介：
范建芬，方红娟，江苏省苏州市，江苏省张家港市南沙小学。