论文部分内容阅读
【摘要】：近几年随着国家对于教育的关注越来越高，国民教育观念的不断转变，人们也越来越重视素质教育的重要性，突破传统的教育模式，更加注重对学生综合性思维的培养，要想有效的促使学生在英语教学中提高英语水平，必须要确定学生的教育主体。本文以小组合作在初中英语教学中的有效应用为切入点，对其进行分析，希望为广大的教育工作者提供参考作用，提升学生的学习效率，提升教师的教学质量。
【关键词】：合作学习 初中英语教学 英语水平
一、引言
随着社会文明的不断发展和进步，社会建设进程也在不断的进步，在当前全球化经济进程不断加深的情况下，英语已经逐渐成为了世界使用频率最为广泛的语言之一，成为个各国沟通的载体符号，被广泛的用于人们的日常交流当中。受传统教育观念的影响，初中英语教学仍在停留在过去，不能紧跟时代的步伐采用更加高效的教育手段，将教育重点依然放在默写、听力、写作等方面，忽视了学生采用英语来进行合作交流的重要性，采用小组合作的方式可以提高学生的英语交流能力。
二、小组合作在初中英语教学当中的现状以及优势
2.1初中教学中的现状
我国现阶段的英语教学模式较为单一，相对与国际上多元化的教育模式，单一的教育模式会导致教学水平滞后，导致学生的学习效率降低，初中英语是我国教育体系当中的重要组成部分，而初中英语是学生在校学习的主要课程之一，其重要性不言而喻。单一的英语教学模式大大降低了教学效率，小组合作学习在初中英语学习当中得不到很好的应用，小组学习对于教育的积极影响也没有表现出来。从某些方面来说，当前的应试教育会导致学生将同学设想为竞争对手，这是导致小组合作学习无法具体实施的深层原因，学生无法真实的投入到合作当中，而是将其当做一种强迫性的教学任务，削弱了合作学习的教育作用。
2.2初中教学的优势
小组合作学习是指教师将学生按照一定的条件去进行分组，然后给予其充分的时间和空间让其自由发挥，是促使学生在小组领域内学习知识的最佳方式。小组合作学习一般针对不同层次的学生进行相应的合理划分，当学生在小组内开展合作交流时，可以降低学生因层次不同产生的紧张感，让其主动的加入到小组学习当中。此外此种方法还可以帮助学生倾听他人，敢于表达自己真实的想法，这一方法不仅可以有效激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，学生是教育主体这一观念在也学生的学习过程中得到了很好的体现。学生与学生之间开展有效的沟通，拒绝了错误的学习方式和学习习惯，掌握较为高效的学习方法的同时，还可以增强其集体荣誉感。通过小组学习，学生不仅可以快速的对自身知识体系进行检索加深理解，同时还能增强学生的学习兴趣和自信心。
三、小组学习在初中英语教学中的具体应用
小组合作学习在初中英语教学中具备很强的教学优势，不仅可以帮助学生有效的提升英语水平，还可以引导学生养成良好的行为方式，要想有效的培养综合素质型人才，就必须要让其在实际教学过程中得到积极体现。
3.1注重小组分配的合理性
小组合作学习，从字面意思来理解，分组环节在教学过程中起着非常重要的作用。在我国，受教育资源影响，每个班级的学生人数都比较多，所以在进行合作学习前，要对其进行合理的分配，使得每个小组的人员结构更加的合理和完善。例如教师在分组时，要彻底杜绝随机分组的模式。应当综合考虑学生的性格差异、学习能力差异、男女差异等再进行分配，避免将性格相同的学生分到一组，以免产生沟通不顺的现象，也应当避免将学习能力较差的学生都分到一组。在分组时最重要的核心就是要注重学生的互补作用，来保证每个分组中人员的多样化，让学习能力较强的孩子来带动学习能力较差的学生，帮助学生提高接触范围，扩大沟通渠道。
3.2注重激发学生的学习积极性
充分调动学生的学习积极性在教师的教学过程中起着非常关键的作用，小组学习中的学习积极性也是如此。只有学生与学生之间，学生和教师之间和谐共处，才能真正实现小组合作学习的教学作用，进而提高教学质量和教学效率。营造一个轻松活跃的课堂气氛就十分重要，好的课堂气氛可以让学生主动的参与到课堂活动当中，还可以让学生主动的学习快乐的去学习。如何激发学生在课堂当中的主动性，把握课堂动态成为小组合作学习的主要难题。教师在具体的教学实践中，教师可以从丰富教学内容入手，例如在《this is my sister》一课中，教师可以引导学生对自己感兴趣的人物进行形象描述，其余同学则通过学生描述的细节，来判断出描述者的名字。
3.3引用情景教学法
在小组合作学习当中教师还可以利用情景教学的方式来增强学生的知识应用能力和随机应变能力，仅仅通过组内对话提高口语能力显然是不够的，将情景教学有效的融入到实际教学当中，往往可以取得良好的教学效果。例如我们在教授《where are you doing when the UFO arrived》一课时，教师就可以采用情景教学法，为学生设置一个具体的敬请，让一名教学扮演记者，小组内的其他学生则扮演故事中的参与者，记者通过采访的形式让学生来描述参与者在看见UFO时的行为方式。除了教材之外，教师还可以让学生充分发挥开放性思维，以小组的形式来设置自己感兴趣的情景，教师可以针对表现优异的小组提出赞赏和評价，通过小组竞赛的形式，来提升学生的学习积极性。
四、结语
综上，小组合作学习在初中英语教学中的应用是顺应时代发展的产物，是被教育所需要的，在教学过程中要及时的发现问题和解决问题，不断的完善和优化教学方式，充分意识的学生才是教育的主体，引导学生培养学生的开放性思维和语言表达能力，从有效的提升学生的学习质量，提升教师的教育质量。
【参考文献】：
【1】马青芳.浅析合作学习在初中英语教学中的有效应用[J].时代教育，2018（08）：130.
【2】刘后花.合作学习在初中英语教学中的有效应用[J/OL].当代教育实践与教学究：1-2[2019-05-30].https：//doi.org/10.16534/j.cnki.cn13-9000/g.20170412.009.
【关键词】：合作学习 初中英语教学 英语水平
一、引言
随着社会文明的不断发展和进步，社会建设进程也在不断的进步，在当前全球化经济进程不断加深的情况下，英语已经逐渐成为了世界使用频率最为广泛的语言之一，成为个各国沟通的载体符号，被广泛的用于人们的日常交流当中。受传统教育观念的影响，初中英语教学仍在停留在过去，不能紧跟时代的步伐采用更加高效的教育手段，将教育重点依然放在默写、听力、写作等方面，忽视了学生采用英语来进行合作交流的重要性，采用小组合作的方式可以提高学生的英语交流能力。
二、小组合作在初中英语教学当中的现状以及优势
2.1初中教学中的现状
我国现阶段的英语教学模式较为单一，相对与国际上多元化的教育模式，单一的教育模式会导致教学水平滞后，导致学生的学习效率降低，初中英语是我国教育体系当中的重要组成部分，而初中英语是学生在校学习的主要课程之一，其重要性不言而喻。单一的英语教学模式大大降低了教学效率，小组合作学习在初中英语学习当中得不到很好的应用，小组学习对于教育的积极影响也没有表现出来。从某些方面来说，当前的应试教育会导致学生将同学设想为竞争对手，这是导致小组合作学习无法具体实施的深层原因，学生无法真实的投入到合作当中，而是将其当做一种强迫性的教学任务，削弱了合作学习的教育作用。
2.2初中教学的优势
小组合作学习是指教师将学生按照一定的条件去进行分组，然后给予其充分的时间和空间让其自由发挥，是促使学生在小组领域内学习知识的最佳方式。小组合作学习一般针对不同层次的学生进行相应的合理划分，当学生在小组内开展合作交流时，可以降低学生因层次不同产生的紧张感，让其主动的加入到小组学习当中。此外此种方法还可以帮助学生倾听他人，敢于表达自己真实的想法，这一方法不仅可以有效激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，学生是教育主体这一观念在也学生的学习过程中得到了很好的体现。学生与学生之间开展有效的沟通，拒绝了错误的学习方式和学习习惯，掌握较为高效的学习方法的同时，还可以增强其集体荣誉感。通过小组学习，学生不仅可以快速的对自身知识体系进行检索加深理解，同时还能增强学生的学习兴趣和自信心。
三、小组学习在初中英语教学中的具体应用
小组合作学习在初中英语教学中具备很强的教学优势，不仅可以帮助学生有效的提升英语水平，还可以引导学生养成良好的行为方式，要想有效的培养综合素质型人才，就必须要让其在实际教学过程中得到积极体现。
3.1注重小组分配的合理性
小组合作学习，从字面意思来理解，分组环节在教学过程中起着非常重要的作用。在我国，受教育资源影响，每个班级的学生人数都比较多，所以在进行合作学习前，要对其进行合理的分配，使得每个小组的人员结构更加的合理和完善。例如教师在分组时，要彻底杜绝随机分组的模式。应当综合考虑学生的性格差异、学习能力差异、男女差异等再进行分配，避免将性格相同的学生分到一组，以免产生沟通不顺的现象，也应当避免将学习能力较差的学生都分到一组。在分组时最重要的核心就是要注重学生的互补作用，来保证每个分组中人员的多样化，让学习能力较强的孩子来带动学习能力较差的学生，帮助学生提高接触范围，扩大沟通渠道。
3.2注重激发学生的学习积极性
充分调动学生的学习积极性在教师的教学过程中起着非常关键的作用，小组学习中的学习积极性也是如此。只有学生与学生之间，学生和教师之间和谐共处，才能真正实现小组合作学习的教学作用，进而提高教学质量和教学效率。营造一个轻松活跃的课堂气氛就十分重要，好的课堂气氛可以让学生主动的参与到课堂活动当中，还可以让学生主动的学习快乐的去学习。如何激发学生在课堂当中的主动性，把握课堂动态成为小组合作学习的主要难题。教师在具体的教学实践中，教师可以从丰富教学内容入手，例如在《this is my sister》一课中，教师可以引导学生对自己感兴趣的人物进行形象描述，其余同学则通过学生描述的细节，来判断出描述者的名字。
3.3引用情景教学法
在小组合作学习当中教师还可以利用情景教学的方式来增强学生的知识应用能力和随机应变能力，仅仅通过组内对话提高口语能力显然是不够的，将情景教学有效的融入到实际教学当中，往往可以取得良好的教学效果。例如我们在教授《where are you doing when the UFO arrived》一课时，教师就可以采用情景教学法，为学生设置一个具体的敬请，让一名教学扮演记者，小组内的其他学生则扮演故事中的参与者，记者通过采访的形式让学生来描述参与者在看见UFO时的行为方式。除了教材之外，教师还可以让学生充分发挥开放性思维，以小组的形式来设置自己感兴趣的情景，教师可以针对表现优异的小组提出赞赏和評价，通过小组竞赛的形式，来提升学生的学习积极性。
四、结语
综上，小组合作学习在初中英语教学中的应用是顺应时代发展的产物，是被教育所需要的，在教学过程中要及时的发现问题和解决问题，不断的完善和优化教学方式，充分意识的学生才是教育的主体，引导学生培养学生的开放性思维和语言表达能力，从有效的提升学生的学习质量，提升教师的教育质量。
【参考文献】：
【1】马青芳.浅析合作学习在初中英语教学中的有效应用[J].时代教育，2018（08）：130.
【2】刘后花.合作学习在初中英语教学中的有效应用[J/OL].当代教育实践与教学究：1-2[2019-05-30].https：//doi.org/10.16534/j.cnki.cn13-9000/g.20170412.009.