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随着信息技术在各行各业的普遍运用，教育行业受到了很大冲击，原先按课本传授知识，教师讲学生听的刻板模式逐渐被淘汰。中学英语教学与信息技术的整合，开启了教学模式的新纪元。受语言环境的限制，中学生在学习英语口语时出现很多困难，发音、用词、句子结构等许多方面都多多少少存在问题。而在结合了信息技术后，学生的语言环境得到了改善，激发学生学习的兴趣，让学生敢说、会说、爱说，不仅使教学方式得到了改善，学生学习能力得到了提升，也大大提高了学校的教学水平。
1. 信息时代中学英语口语教学过程中存在的问题
1.1教学出发点存在偏差
掌握一门语言最基本的是听说读写，而日常交流最主要的还是通过口语。但很多中学英语教师的教学出发点是为了让学生在考试中取得优异成绩，为了应付考试而教学，让学生通过死记硬背、大量做题、背诵范文等形式来提高学生学习成绩。很多学生都认为英语是一门枯燥的课程，甚至学习起来十分吃力，更不用说能够运用这门外语进行流利的交谈了。但在信息高速发达，越来越国际化的当下，英语口语越来越重要，学生也十分渴望能学好英语口语，但是教学方向的偏差，导致学生对英语口语的掌握渐渐失去信心。
1.2教学方式方法有待改进
作为学生求学路上的引路人，教师对于学生英语口语的提高有至关重要的作用。对于英语教学，许多教师仍固守过去那种教师在台上滔滔不绝的讲，学生在下面奋笔疾书的做笔记的授课模式。学生是否真正掌握知识点，懂得如何运用语法、词汇等问题难以得到考量。学生处于被动吸收知识的状态，甚至反感这样去学习，在课堂上难以跟上教师的节奏，对知识点难以消化记忆，英语口语的练习时间也很短暂甚至没有。久而久之，学生就失去了开口说英语的信心。
1.3教学环境亟待改善
中学生学习一门语言最主要的场所是学校，学校的教育环境和教师的授课水平对学生的知识掌握能力有很大影响。现实中，很多中学教师为了完成教学任务，学校整体为了提高知名度，只注重成绩的提升，忽略了学生是否真正掌握学科知识，能否熟练运用。尤其是英语口语方面，有些学校忽视学生的口语培养，按部就班的教学模式难以锻炼学生的口语能力。教学氛围枯燥乏味，学生对英语这门课程产生排斥心理。学生在学校英语口语能力得不到提高，回到家后也只是完成作业应付完差事就作罢，对英语口语完全没有任何兴趣。
2. 合理利用信息技术，提升中学生英语口语能力
2.1运用信息技术手段为学生创造语言环境
学习语言最重要的就是创造语言环境，单纯依靠课本内容和教师的口头传教难以让学生感受英语口语的乐趣。处在信息技术发达的时代，中学应当合理利用信息技术，使用先进的教学设备和教学模式。多媒体教学就能满足教学中语言环境的创立。中学教师应当熟练掌握运用多媒体设备教学，利用生动多样的图片、内容提高学生学习兴趣，引导学生乐于开口说英语。教师可以利用课堂时间，开展实境英语教学模式，运用多媒体变换各种场景，比如：让两名学生假装在打电话，A学生拨通号码后说：“Hello，I am Lily.”可以明显发现该学生的口语存在语病，教师就及时向学生们提问，看谁能先找出语病，纠正该口语应该为“This is Lily.” 通过口语教学和信息技术的整合，为学生创造语言环境，让学生真正热爱英语口语。
2.2提升教师专业素质水平，从根本上改善语言教学环境
中学英语口语教学与信息技术整合，让学生感受到了学习语言的乐趣，也让学生获得了更多的学习资源，但对于教师的教学水平也是极大的考验。作为授课教师，每天要繁复的进行备课、讲课、答疑之外还要不断地学习提高自我，要结合学生学习特点，找准适合学生的英语口语学习方式。中学教师要切实认识到英语口语的重要性，不再为了完成教学任务而死板的让学生背诵记忆，失掉了学习的趣味性。中学教师要不断提高自身运用信息技术教学的能力，充分利用网络，收集各种教学资源，生动的向学生展示英语口语的魅力。为学生创造多种锻炼口语能力的场景，让学生在和谐轻松的环境中学习，主动去说英语，提高自己的口语交际能力。使口语教学与信息技術达到真正意义上的整合。
3. 结束语
英语口语能力的提高是一个长期的过程，需要教师与学生的默契配合。利用信息技术打开学生学习的眼界，让课堂教学更加轻松、愉快、有效率。运用英语口语和信息技术的整合模式去教学，中学教师不断提升自我教学能力，运用先进教学手段，积极推进现代化教育，培养学生良好的语言习惯，对于学生今后的学习有很积极的意义。
[1] 周宝娥. 试析信息技术环境下的中学英语口语教学策略[J]. 海外英语， 2015（11）.
[2] 寇建梅. 信息技术与中职英语口语教学整合模式[J]. 中国校外教育， 2015（07）.
（作者单位：甘肃省武威市新城区第一小学）
1. 信息时代中学英语口语教学过程中存在的问题
1.1教学出发点存在偏差
掌握一门语言最基本的是听说读写，而日常交流最主要的还是通过口语。但很多中学英语教师的教学出发点是为了让学生在考试中取得优异成绩，为了应付考试而教学，让学生通过死记硬背、大量做题、背诵范文等形式来提高学生学习成绩。很多学生都认为英语是一门枯燥的课程，甚至学习起来十分吃力，更不用说能够运用这门外语进行流利的交谈了。但在信息高速发达，越来越国际化的当下，英语口语越来越重要，学生也十分渴望能学好英语口语，但是教学方向的偏差，导致学生对英语口语的掌握渐渐失去信心。
1.2教学方式方法有待改进
作为学生求学路上的引路人，教师对于学生英语口语的提高有至关重要的作用。对于英语教学，许多教师仍固守过去那种教师在台上滔滔不绝的讲，学生在下面奋笔疾书的做笔记的授课模式。学生是否真正掌握知识点，懂得如何运用语法、词汇等问题难以得到考量。学生处于被动吸收知识的状态，甚至反感这样去学习，在课堂上难以跟上教师的节奏，对知识点难以消化记忆，英语口语的练习时间也很短暂甚至没有。久而久之，学生就失去了开口说英语的信心。
1.3教学环境亟待改善
中学生学习一门语言最主要的场所是学校，学校的教育环境和教师的授课水平对学生的知识掌握能力有很大影响。现实中，很多中学教师为了完成教学任务，学校整体为了提高知名度，只注重成绩的提升，忽略了学生是否真正掌握学科知识，能否熟练运用。尤其是英语口语方面，有些学校忽视学生的口语培养，按部就班的教学模式难以锻炼学生的口语能力。教学氛围枯燥乏味，学生对英语这门课程产生排斥心理。学生在学校英语口语能力得不到提高，回到家后也只是完成作业应付完差事就作罢，对英语口语完全没有任何兴趣。
2. 合理利用信息技术，提升中学生英语口语能力
2.1运用信息技术手段为学生创造语言环境
学习语言最重要的就是创造语言环境，单纯依靠课本内容和教师的口头传教难以让学生感受英语口语的乐趣。处在信息技术发达的时代，中学应当合理利用信息技术，使用先进的教学设备和教学模式。多媒体教学就能满足教学中语言环境的创立。中学教师应当熟练掌握运用多媒体设备教学，利用生动多样的图片、内容提高学生学习兴趣，引导学生乐于开口说英语。教师可以利用课堂时间，开展实境英语教学模式，运用多媒体变换各种场景，比如：让两名学生假装在打电话，A学生拨通号码后说：“Hello，I am Lily.”可以明显发现该学生的口语存在语病，教师就及时向学生们提问，看谁能先找出语病，纠正该口语应该为“This is Lily.” 通过口语教学和信息技术的整合，为学生创造语言环境，让学生真正热爱英语口语。
2.2提升教师专业素质水平，从根本上改善语言教学环境
中学英语口语教学与信息技术整合，让学生感受到了学习语言的乐趣，也让学生获得了更多的学习资源，但对于教师的教学水平也是极大的考验。作为授课教师，每天要繁复的进行备课、讲课、答疑之外还要不断地学习提高自我，要结合学生学习特点，找准适合学生的英语口语学习方式。中学教师要切实认识到英语口语的重要性，不再为了完成教学任务而死板的让学生背诵记忆，失掉了学习的趣味性。中学教师要不断提高自身运用信息技术教学的能力，充分利用网络，收集各种教学资源，生动的向学生展示英语口语的魅力。为学生创造多种锻炼口语能力的场景，让学生在和谐轻松的环境中学习，主动去说英语，提高自己的口语交际能力。使口语教学与信息技術达到真正意义上的整合。
3. 结束语
英语口语能力的提高是一个长期的过程，需要教师与学生的默契配合。利用信息技术打开学生学习的眼界，让课堂教学更加轻松、愉快、有效率。运用英语口语和信息技术的整合模式去教学，中学教师不断提升自我教学能力，运用先进教学手段，积极推进现代化教育，培养学生良好的语言习惯，对于学生今后的学习有很积极的意义。
[1] 周宝娥. 试析信息技术环境下的中学英语口语教学策略[J]. 海外英语， 2015（11）.
[2] 寇建梅. 信息技术与中职英语口语教学整合模式[J]. 中国校外教育， 2015（07）.
（作者单位：甘肃省武威市新城区第一小学）